圣才教育

前言

　　為了幫助參加2011年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試教育學專業(yè)基礎綜合考試的考生深入地把握大綱，提高專業(yè)課成績，我們根據(jù)2011年大綱編寫了《2011年教育學專業(yè)基礎綜合考試輔導教材》和《2011年教育學專業(yè)基礎綜合考試模擬試題詳解》?！　　?011年教育學專業(yè)基礎綜合考試輔導教材》對2011年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試教育學專業(yè)基礎綜合考試大綱的全部內(nèi)容進行了詳細的解析。該書參考眾多教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法的權威教材（特別是一些師范類名校的教科書）、教學輔導資料和相關專業(yè)報刊雜志進行了講解，對于考試大綱要求掌握的一些難點和重點（包括在一般教材中很少涉及到的知識點）進行了詳細的分析?！　∨c之配套的《2011年教育學專業(yè)基礎綜合考試模擬試題詳解》包括15套模擬試題及參考"答案。每套模擬試題都是在仔細分析真題的基礎上，根據(jù)大綱精心設計的，突顯大綱內(nèi)容的考查范圍和深度。　　需要特別說明的是：考試大綱的詳解和模擬試題的選編參考了大量的教材、部分高校老師講授教育學的講義和上課筆記，以及國內(nèi)外教材的配套資料，如有不妥，敬請指正，在此表示感謝?！　∈ゲ艑W習網(wǎng)是一家為全國各類考試和專業(yè)課學習提供名師網(wǎng)絡輔導班、面授輔導班、在線考試等全方位教育服務的綜合性學習型門戶網(wǎng)站，包括圣才考研網(wǎng)、中華教育學習網(wǎng)、中華心理學習網(wǎng)、中華證券學習網(wǎng)、中華金融學習網(wǎng)等50個子網(wǎng)站。其中，中華教育學習網(wǎng)是一家為國內(nèi)各種教育學考試提供全套復習資料的專業(yè)性網(wǎng)站，設置有為考生和學習者提供各類服務的資源，包括：網(wǎng)絡班與面授班、在線考試、歷年真題、專項練習、筆記講義、視頻課件、學術論文等。

內(nèi)容概要

本書對2012年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試教育學專業(yè)基礎綜合考試大綱的全部內(nèi)容進行了詳細的解析。本書參考了眾多教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法的權威教材(特別是一些師范類名校的教科書)、教學輔導資料和相關專業(yè)報刊雜志，對于考試大綱要求掌握的一些難點和重點(包括在一般教材中很少涉及到的知識點)進行了詳細的分析。
圣才學習網(wǎng)／中華教育學習網(wǎng)(www．1000jy．com)提供2011年教育學考研等各種教育類考試、教育類國內(nèi)外經(jīng)典教材保過班、網(wǎng)絡班、面授班、遠程面授班(詳細介?參見本書書前內(nèi)頁)，并精心制作了網(wǎng)絡班和面授班的全套授課光盤。購書享受大禮包增值服務【100元網(wǎng)絡課程+20元真題模考+20元圣才學習卡】。本書特別適用于參加2011年全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試教育學專業(yè)基礎綜合考試的考生，也可供參加教育碩士教育學考試、同等學力人員申請碩士學位教育學全國統(tǒng)一考試、教育學自考的考生及其他相關專業(yè)人員參考。

書籍目錄

教育學原理
　一、教育學概述
 ?。ㄒ唬┙逃龑W的研究對象
 ?。ǘ┙逃龑W的研究任務
 　（三）教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
　二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
 ?。ㄒ唬┙逃母拍?br /> ?。ǘ┙逃慕Y構與功能
 ?。ㄈ┪覈P于教育本質(zhì)問題的主要觀點
 ?。ㄋ模╆P于教育起源的主要觀點
 　（五）教育的發(fā)展
　三、教育與社會發(fā)展
 ?。ㄒ唬╆P于教育與社會關系的主要理論
 　（二）教育的社會制紺陛
 ?。ㄈ┙逃纳鐣δ?br /> ?。ㄋ模┊敶鐣l(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
　四、教育與人的發(fā)展
 ?。ㄒ唬┤说纳硇陌l(fā)展特點及其對教育的制約
 ?。ǘ┤说纳硇陌l(fā)展的主要影響因素
 ?。ㄈW校教育在人的身心發(fā)展中的作用
　五、教育目的與培養(yǎng)目標
 　（一）教育目的
 ?。ǘ┡囵B(yǎng)目標
　六、教育制度
 ?。ㄒ唬┙逃贫鹊母拍?br /> ?。ǘW校教育制度
 ?。ㄈ┈F(xiàn)代教育制度改革
　七、課程
 ?。ㄒ唬┱n程與課程理論
 ?。ǘ┱n程類型
 ?。ㄈ┱n程編制
 　（四）課程改革
　八、教學
 （一）教學概述
 （二）教學理論及主要流派
 （三）教學過程
 （四）教學模式
 （五）教學原則
 （六）教學組織形式
 （七）中小學常用的教學方法
 （八）教學工作的基本環(huán)節(jié)
 （九）教學評價及其改革
　九、德育
 （一）德育概述
 （二）我國學校德育的基本內(nèi)容
 （三）德育過程
 （四）德育原則
 （五）德育方法
 （六）德育途徑
 （七）德育模式
　十、老師與學生
 （一）教師
 （二）學生
 （三）師生關系
中外教育史
 一、中國古代教育
 （一）官學制度的建立與“六藝”教育的形成
 （二）私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
 （三）儒學獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成
 （四）封建國家教育體制的完善
 （五）理學教育思想和學校的改革與發(fā)展
 （六）理學教育思想的批判與反思
　二、中國近代教育
 （一）近代教育的起步
 （二）近代教育體系的建立
 （三）近代教育體制的變革
　三、中國現(xiàn)代教育
 （一）南京國民政府的教育
　　　……
教育心理學
教育研究方法

章節(jié)摘錄

　?、俜磳σ院諣柊吞貫榇淼膹娬{(diào)概念思辨的教育學，認為這種教育學對檢驗教育方法的優(yōu)劣毫無用途；②提倡把實驗心理學的研究成果和方法運用于教育研究，從而使教育研究真正“科學化”；③把教育實驗分為三個階段：就某一問題構成假設；根據(jù)假設制定實驗計劃，進行實驗；將實驗結果應用于實際，以證明其正確性；　?、苷J為教育實驗與心理實驗的差別在于心理實驗是在實驗室里進行的，而教育實驗則要在真正的學校環(huán)境和教學實踐活動中進行；⑤主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點及其智力發(fā)展水平，用實驗數(shù)據(jù)作為改革學制、課程和教學方法的依據(jù)。實驗教育學所強調(diào)的定量研究成為20世紀教育學研究的一個基本范式，近百年來得到了廣泛的應用和發(fā)展，極大地推動了教育科學的發(fā)展。實驗教育學的方法也是有局限性的，因為像教育目的這樣涉及到價值的判斷和選擇的問題就不能通過實驗的方法來解決，當實驗教育學及其后繼者把科學的定量方法夸大為教育科學研究的惟一有效方法時，它就走上了教育學研究中“唯科學主義”的迷途，受到了來自文化教育學的批判。（2）文化教育學文化教育學又稱精神科學教育學，是19世紀末以來出現(xiàn)在德國的一種教育學說，其代表人物主要有狄爾泰（1833-1911）、斯普朗格（1882～1963）、利特（1880-1962）等人，代表著作主要有狄爾泰的《關于普遍妥當?shù)慕逃龑W的可能》（1888）、斯普朗格的《教育與文化》（1919）、利特的《職業(yè)陶冶、專業(yè)教育、人的陶冶》（1958）等。文化教育學的基本觀點是：　?、偃耸且环N文化的存在，因此人類歷史是一種文化的歷史?！　、诮逃膶ο笫侨?，教育又是在一定社會歷史背景下進行的，因此教育的過程是一種歷史文化過程。　?、垡驗榻逃倪^程是一種歷史文化過程，所以教育的研究既不能采用赫爾巴特純粹的概念思辨來進行，也不能依靠實驗教育學的數(shù)量統(tǒng)計來進行，而必須采用精神科學或文化科學的方法，亦即理解與解釋的方法進行?！　、芙逃哪康木褪且偈股鐣v史的客觀文化向個體的主觀文化的轉(zhuǎn)變，并將個體的主觀世界引導向博大的客觀文化世界，從而培養(yǎng)完整的人格；培養(yǎng)完整人格的主要途徑就是“陶冶”與“喚醒”，發(fā)揮教師和學生個體兩方面的積極作用，建構和諧的對話的師生關系?！　∥幕逃龑W作為科學主義的實驗教育學和理性主義的赫爾巴特式教育學的對立面而存在與發(fā)展，深刻地影響著德國乃至世界20世紀的教育學發(fā)展，在教育的本質(zhì)、教育的目的、師生關系以及教育學性質(zhì)等方面都能給人以許多啟發(fā)。文化教育學的不足之處表現(xiàn)在它的思辨氣息很濃，在許多問題的論述上具有很強的哲學色彩，這就決定它在解決現(xiàn)實的教育問題上很難提出有針對性和可操作性的建議，從而限制了它在實踐中的應用。另外，它一味地夸大社會文化現(xiàn)象的價值相對性，忽視其客觀規(guī)律的存在，也使它的許多理論缺乏徹底性。　　（3）實用主義教育學　　實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，是典型的“美國版”教育學，對20世紀整個世界的教育理論研究和教育實踐發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。其代表人物是美國的杜威、克伯屈（1871～1965）等人，代表性著作有杜威的《民主主義與教育》（1916）、《經(jīng)驗與教育》（1938），克伯屈的《設計教學法》（1918）等。

編輯推薦

　　教育類考試保過班、網(wǎng)絡班、面授班、遠程面授班　　·教育學考研　　·教師資格考試　　·教育碩士考試　　·同等學力申碩教育學考試　　教育類國內(nèi)外經(jīng)典教材名師網(wǎng)絡班、遠程面授班　　·王道俊、郭文安《教育學》　　·十二校聯(lián)合《教育學基礎》　　·王炳照《簡明中國教育史》　　·孫培青《中國教育史》　　·吳式潁《外國教育史教程》　　·陳琦、劉儒德《當代教育心理學》　　·陳孝彬、高鴻源《教育管理學》　　·靳希斌《教育經(jīng)濟學》

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