圣才教育

前言

　　為了幫助參加2011年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試的考生深入地把握大綱，提高專業(yè)課成績(jī)，我們根據(jù)2011年大綱編寫了《2011年教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試輔導(dǎo)教材》和《2011年教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試模擬試題詳解》。　　《2011年教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試輔導(dǎo)教材》對(duì)2011年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的解析。該書參考眾多教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法的權(quán)威教材（特別是一些師范類名校的教科書）、教學(xué)輔導(dǎo)資料和相關(guān)專業(yè)報(bào)刊雜志進(jìn)行了講解，對(duì)于考試大綱要求掌握的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)（包括在一般教材中很少涉及到的知識(shí)點(diǎn)）進(jìn)行了詳細(xì)的分析?！　∨c之配套的《2011年教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試模擬試題詳解》包括15套模擬試題及參考"答案。每套模擬試題都是在仔細(xì)分析真題的基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱精心設(shè)計(jì)的，突顯大綱內(nèi)容的考查范圍和深度?！　⌒枰貏e說明的是：考試大綱的詳解和模擬試題的選編參考了大量的教材、部分高校老師講授教育學(xué)的講義和上課筆記，以及國(guó)內(nèi)外教材的配套資料，如有不妥，敬請(qǐng)指正，在此表示感謝。　　圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)是一家為全國(guó)各類考試和專業(yè)課學(xué)習(xí)提供名師網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)班、面授輔導(dǎo)班、在線考試等全方位教育服務(wù)的綜合性學(xué)習(xí)型門戶網(wǎng)站，包括圣才考研網(wǎng)、中華教育學(xué)習(xí)網(wǎng)、中華心理學(xué)習(xí)網(wǎng)、中華證券學(xué)習(xí)網(wǎng)、中華金融學(xué)習(xí)網(wǎng)等50個(gè)子網(wǎng)站。其中，中華教育學(xué)習(xí)網(wǎng)是一家為國(guó)內(nèi)各種教育學(xué)考試提供全套復(fù)習(xí)資料的專業(yè)性網(wǎng)站，設(shè)置有為考生和學(xué)習(xí)者提供各類服務(wù)的資源，包括：網(wǎng)絡(luò)班與面授班、在線考試、歷年真題、專項(xiàng)練習(xí)、筆記講義、視頻課件、學(xué)術(shù)論文等。

內(nèi)容概要

本書對(duì)2012年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的解析。本書參考了眾多教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法的權(quán)威教材(特別是一些師范類名校的教科書)、教學(xué)輔導(dǎo)資料和相關(guān)專業(yè)報(bào)刊雜志，對(duì)于考試大綱要求掌握的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)(包括在一般教材中很少涉及到的知識(shí)點(diǎn))進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)／中華教育學(xué)習(xí)網(wǎng)(www．1000jy．com)提供2011年教育學(xué)考研等各種教育類考試、教育類國(guó)內(nèi)外經(jīng)典教材保過班、網(wǎng)絡(luò)班、面授班、遠(yuǎn)程面授班(詳細(xì)介?參見本書書前內(nèi)頁)，并精心制作了網(wǎng)絡(luò)班和面授班的全套授課光盤。購(gòu)書享受大禮包增值服務(wù)【100元網(wǎng)絡(luò)課程+20元真題?？?20元圣才學(xué)習(xí)卡】。本書特別適用于參加2011年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試的考生，也可供參加教育碩士教育學(xué)考試、同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育學(xué)全國(guó)統(tǒng)一考試、教育學(xué)自考的考生及其他相關(guān)專業(yè)人員參考。

書籍目錄

教育學(xué)原理
　一、教育學(xué)概述
 　（一）教育學(xué)的研究對(duì)象
 ?。ǘ┙逃龑W(xué)的研究任務(wù)
 　（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
 　（一）教育的概念
 ?。ǘ┙逃慕Y(jié)構(gòu)與功能
 ?。ㄈ┪覈?guó)關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)
 　（四）關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)
 ?。ㄎ澹┙逃陌l(fā)展
　三、教育與社會(huì)發(fā)展
 ?。ㄒ唬╆P(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論
 ?。ǘ┙逃纳鐣?huì)制紺陛
 ?。ㄈ┙逃纳鐣?huì)功能
 　（四）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)
　四、教育與人的發(fā)展
 　（一）人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約
 ?。ǘ┤说纳硇陌l(fā)展的主要影響因素
 ?。ㄈW(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
　五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
 ?。ㄒ唬┙逃康?br /> ?。ǘ┡囵B(yǎng)目標(biāo)
　六、教育制度
 ?。ㄒ唬┙逃贫鹊母拍?br /> 　（二）學(xué)校教育制度
 ?。ㄈ┈F(xiàn)代教育制度改革
　七、課程
 ?。ㄒ唬┱n程與課程理論
 ?。ǘ┱n程類型
 ?。ㄈ┱n程編制
 　（四）課程改革
　八、教學(xué)
 （一）教學(xué)概述
 （二）教學(xué)理論及主要流派
 （三）教學(xué)過程
 （四）教學(xué)模式
 （五）教學(xué)原則
 （六）教學(xué)組織形式
 （七）中小學(xué)常用的教學(xué)方法
 （八）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
 （九）教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革
　九、德育
 （一）德育概述
 （二）我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容
 （三）德育過程
 （四）德育原則
 （五）德育方法
 （六）德育途徑
 （七）德育模式
　十、老師與學(xué)生
 （一）教師
 （二）學(xué)生
 （三）師生關(guān)系
中外教育史
 一、中國(guó)古代教育
 （一）官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
 （二）私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
 （三）儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成
 （四）封建國(guó)家教育體制的完善
 （五）理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
 （六）理學(xué)教育思想的批判與反思
　二、中國(guó)近代教育
 （一）近代教育的起步
 （二）近代教育體系的建立
 （三）近代教育體制的變革
　三、中國(guó)現(xiàn)代教育
 （一）南京國(guó)民政府的教育
　　　……
教育心理學(xué)
教育研究方法

章節(jié)摘錄

　　①反對(duì)以赫爾巴特為代表的強(qiáng)調(diào)概念思辨的教育學(xué)，認(rèn)為這種教育學(xué)對(duì)檢驗(yàn)教育方法的優(yōu)劣毫無用途；②提倡把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法運(yùn)用于教育研究，從而使教育研究真正“科學(xué)化”；③把教育實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：就某一問題構(gòu)成假設(shè)；根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；將實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際，以證明其正確性；　?、苷J(rèn)為教育實(shí)驗(yàn)與心理實(shí)驗(yàn)的差別在于心理實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的，而教育實(shí)驗(yàn)則要在真正的學(xué)校環(huán)境和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行；⑤主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點(diǎn)及其智力發(fā)展水平，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為改革學(xué)制、課程和教學(xué)方法的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)所強(qiáng)調(diào)的定量研究成為20世紀(jì)教育學(xué)研究的一個(gè)基本范式，近百年來得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，極大地推動(dòng)了教育科學(xué)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的方法也是有局限性的，因?yàn)橄窠逃康倪@樣涉及到價(jià)值的判斷和選擇的問題就不能通過實(shí)驗(yàn)的方法來解決，當(dāng)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)及其后繼者把科學(xué)的定量方法夸大為教育科學(xué)研究的惟一有效方法時(shí)，它就走上了教育學(xué)研究中“唯科學(xué)主義”的迷途，受到了來自文化教育學(xué)的批判。（2）文化教育學(xué)文化教育學(xué)又稱精神科學(xué)教育學(xué)，是19世紀(jì)末以來出現(xiàn)在德國(guó)的一種教育學(xué)說，其代表人物主要有狄爾泰（1833-1911）、斯普朗格（1882～1963）、利特（1880-1962）等人，代表著作主要有狄爾泰的《關(guān)于普遍妥當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)的可能》（1888）、斯普朗格的《教育與文化》（1919）、利特的《職業(yè)陶冶、專業(yè)教育、人的陶冶》（1958）等。文化教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是：　?、偃耸且环N文化的存在，因此人類歷史是一種文化的歷史。　?、诮逃膶?duì)象是人，教育又是在一定社會(huì)歷史背景下進(jìn)行的，因此教育的過程是一種歷史文化過程。　?、垡?yàn)榻逃倪^程是一種歷史文化過程，所以教育的研究既不能采用赫爾巴特純粹的概念思辨來進(jìn)行，也不能依靠實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)來進(jìn)行，而必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法，亦即理解與解釋的方法進(jìn)行?！　、芙逃哪康木褪且偈股鐣?huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化的轉(zhuǎn)變，并將個(gè)體的主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀文化世界，從而培養(yǎng)完整的人格；培養(yǎng)完整人格的主要途徑就是“陶冶”與“喚醒”，發(fā)揮教師和學(xué)生個(gè)體兩方面的積極作用，建構(gòu)和諧的對(duì)話的師生關(guān)系。　　文化教育學(xué)作為科學(xué)主義的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)和理性主義的赫爾巴特式教育學(xué)的對(duì)立面而存在與發(fā)展，深刻地影響著德國(guó)乃至世界20世紀(jì)的教育學(xué)發(fā)展，在教育的本質(zhì)、教育的目的、師生關(guān)系以及教育學(xué)性質(zhì)等方面都能給人以許多啟發(fā)。文化教育學(xué)的不足之處表現(xiàn)在它的思辨氣息很濃，在許多問題的論述上具有很強(qiáng)的哲學(xué)色彩，這就決定它在解決現(xiàn)實(shí)的教育問題上很難提出有針對(duì)性和可操作性的建議，從而限制了它在實(shí)踐中的應(yīng)用。另外，它一味地夸大社會(huì)文化現(xiàn)象的價(jià)值相對(duì)性，忽視其客觀規(guī)律的存在，也使它的許多理論缺乏徹底性?！　。?）實(shí)用主義教育學(xué)　　實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，是典型的“美國(guó)版”教育學(xué)，對(duì)20世紀(jì)整個(gè)世界的教育理論研究和教育實(shí)踐發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。其代表人物是美國(guó)的杜威、克伯屈（1871～1965）等人，代表性著作有杜威的《民主主義與教育》（1916）、《經(jīng)驗(yàn)與教育》（1938），克伯屈的《設(shè)計(jì)教學(xué)法》（1918）等。

編輯推薦

　　教育類考試保過班、網(wǎng)絡(luò)班、面授班、遠(yuǎn)程面授班　　·教育學(xué)考研　　·教師資格考試　　·教育碩士考試　　·同等學(xué)力申碩教育學(xué)考試　　教育類國(guó)內(nèi)外經(jīng)典教材名師網(wǎng)絡(luò)班、遠(yuǎn)程面授班　　·王道俊、郭文安《教育學(xué)》　　·十二校聯(lián)合《教育學(xué)基礎(chǔ)》　　·王炳照《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》　　·孫培青《中國(guó)教育史》　　·吳式潁《外國(guó)教育史教程》　　·陳琦、劉儒德《當(dāng)代教育心理學(xué)》　　·陳孝彬、高鴻源《教育管理學(xué)》　　·靳希斌《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》

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