教育心理學(xué)（中學(xué)組）

內(nèi)容概要

本書是中學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)輔導(dǎo)用書。本書根據(jù)教育部人事司和教育部考試中心聯(lián)合制定的《教育心理學(xué)考試大綱》（適用于中學(xué)教師資格申請(qǐng)者）的章目編排，共分為15章，每章由三部分組成：第一部分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出目標(biāo)要求，讓學(xué)習(xí)者明確本章所要掌握的基本內(nèi)容；第二部分是核心內(nèi)容綱要，以考試大綱為依據(jù)，對(duì)每一章需要掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰；第三部分為重點(diǎn)題庫詳解，精選并解析典型習(xí)題，所選習(xí)題包括：（1）湖北、浙江等省近年的教師資格考試（中學(xué)組）真題；（2）根據(jù)各地大綱的難點(diǎn)和考點(diǎn)改編而成的習(xí)題；（3）參考市場上所有有關(guān)教師資格考試的復(fù)習(xí)資料（包括網(wǎng)絡(luò)）整理而成的習(xí)題。所選習(xí)題基本覆蓋了?？贾R(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)大部分習(xí)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析和解答?！　∈ゲ艑W(xué)習(xí)網(wǎng)/中華教育學(xué)習(xí)網(wǎng)（www.1000jy.com）提供教師資格考試名師網(wǎng)絡(luò)班與面授班（隨書配有圣才學(xué)習(xí)卡，網(wǎng)絡(luò)班與面授班的詳細(xì)介紹參見本書書后內(nèi)頁）。本書及配套的網(wǎng)絡(luò)班與面授班特別適用于申請(qǐng)中學(xué)教師資格證的考生使用。對(duì)于參加中學(xué)教師聘任考試的考生來說，本書也是一本很好的復(fù)習(xí)資料。

書籍目錄

第1章 教育心理學(xué)概述　1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　1.2 核心內(nèi)容綱要　1.3 重點(diǎn)題庫詳解第2章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育　2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　2.2 核心內(nèi)容綱要　2.3 重點(diǎn)題庫詳解第3章 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論　3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　3.2 核心內(nèi)容綱要　3.3 重點(diǎn)題庫詳解第4章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　4.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　4.2 核心內(nèi)容綱要　4.3 重點(diǎn)題庫詳解第5章 學(xué)習(xí)遷移　5.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　5.2 核心內(nèi)容綱要　5.3 重點(diǎn)題庫詳解第6章 知識(shí)的學(xué)習(xí)　6.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　6.2 核心內(nèi)容綱要　6.3 重點(diǎn)題庫詳解第7章 技能的形成　7.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　7.2 核心內(nèi)容綱要　7.3 重點(diǎn)題庫詳解第8章 學(xué)習(xí)策略　8.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　8.2 核心內(nèi)容綱要　8.3 重點(diǎn)題庫詳解第9章 問題解決與創(chuàng)造性　9.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　9.2 核心內(nèi)容綱要　9.3 重點(diǎn)題庫詳解第10章 態(tài)度與品德的形成　10.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　10.2 核心內(nèi)容綱要　10.3 重點(diǎn)題庫詳解第11章 心理健康教育　11.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　11.2 核心內(nèi)容綱要　11.3 重點(diǎn)題庫詳解第12章 教學(xué)設(shè)計(jì)　12.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　12.2 核心內(nèi)容綱要　12.3 重點(diǎn)題庫詳解第13章 課堂管理　13.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　13.2 核心內(nèi)容綱要　13.3 重點(diǎn)題庫詳解第14章 教學(xué)測量與評(píng)價(jià)　14.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　14.2 核心內(nèi)容綱要　14.3 重點(diǎn)題庫詳解第15章 教師心理　15.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)　15.2 核心內(nèi)容綱要　15.3 重點(diǎn)題庫詳解附錄：試卷結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)樣卷及參考答案

章節(jié)摘錄

　?。?）有助于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生，因材施教，有的放矢　　學(xué)生原有水平是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)依據(jù)，教育心理學(xué)可以提供教師了解學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和水平的方法，從而有針對(duì)性地采取措施，有的放矢，因材施教?！　。?）有助于教師對(duì)教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)　　教育心理學(xué)有助于教師對(duì)教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)傳統(tǒng)的常規(guī)的教學(xué)方法、教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，提出更為科學(xué)的觀點(diǎn)。例如，在小學(xué)語文課上，教師應(yīng)該采用什么方式指定學(xué)生起來朗誦課文，是隨機(jī)點(diǎn)名還是按順序點(diǎn)名？對(duì)這個(gè)看上去不成為問題的問題，教育心理學(xué)研究表明，其答案并非像人們想像的那么簡單，應(yīng)綜合考慮不同的年級(jí)、不同點(diǎn)名方式的利弊等，選取恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)名方式?！　?2 0世紀(jì)80年代以后教育心理學(xué)的研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？　　答：20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：　?。?）主動(dòng)性研究。研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過程，并對(duì)自身的心理活動(dòng)作更多的控制。　?。?）反思性研究。研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)?！　。?）合作性研究。研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)，如同伴輔導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等，從而使學(xué)生把個(gè)人的科學(xué)思維與同伴合作相結(jié)合?！　。?）社會(huì)文化研究。研究社會(huì)文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的。此外，80年代后期信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究達(dá)到了一個(gè)新的水平，探討在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)、探討如何為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境來促進(jìn)其獲得知識(shí)并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力等，這些研究對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的發(fā)展溶人了新鮮血液?！　?簡述教學(xué)過程中存在的三種過程?！　〈穑航虒W(xué)過程中存在以下三種過程：　?。?）學(xué)習(xí)過程　　學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生獲得，保持和應(yīng)用知識(shí)、技能與道德規(guī)范的過程。在教育心理學(xué)中，人們研究最早和最多的就是這一過程，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學(xué)習(xí)／動(dòng)機(jī)理論。各家各派學(xué)習(xí)理論之爭也都集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的解釋上?！　。?）教學(xué)過程　　教學(xué)過程是指教師把知識(shí)技能以有效的方法傳授給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)過程的研究比對(duì)學(xué)習(xí)過程的研究起步要晚，目前已逐漸形成了一套完整的有效教學(xué)理論。

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