2011-教育學考研真題與典型題詳解-贈圣才學習卡20元

前言

高校歷年考研專業(yè)課的試題一般沒有提供答案，雖然各校所用參考教材各異，但萬變不離其宗，很多考題也是大同小異。本書參考教育學權威教材、全國各大院校教育學考卷的結構和內(nèi)容、教育碩士考試大綱、同等學力人員申請碩士學位試題和相關資料，收集和整理了眾多高校歷年考研真題和典型試題，并進行了詳細的解答，以減輕讀者尋找試題及整理答案的痛苦，讓讀者用最少的時間獲得最多的重點題、難點題（包括參考答案）。本書具有如下特點：1.難點歸納，簡明扼要?？键c難點歸納部分綜合眾多高校指定的參考書，對各章的重點難點進行了整理，對常考的核心內(nèi)容進行了歸納和講解。2.題量充足，來源廣泛。主要選自全國統(tǒng)考真題以及40余所高校的歷年考研真題、名校題庫以及參考眾多教材和相關資料改編而成?？梢哉f本書的試題都經(jīng)過了精心挑選，博選眾書，取長補短。3.解答詳盡，條理清晰。我們對每道題（包括名詞解釋，有些題有相當?shù)碾y度）都盡可能給出詳細的參考答案，條理分明，便于記憶?？佳胁煌谝话憧荚?，概念題要當作簡答題來回答，簡答題要當作論述題來解答，而論述題的答案要像是論文，多答不扣分。需要特別說明的是：1.各高校考研真題的收集和解答，得到眾多高校（特別是北京師范大學等師范院校）師生的協(xié)助和指正，他們還提供了大量的題庫、講義、筆記、作業(yè)和期中期末試卷，在此深表感謝。2.許多試題選自各個高?？佳姓骖}，其答案參考了眾多考研指定教材、復習材料，特別是大量的優(yōu)秀論文和專題報告，在此表示感謝，如有不妥，敬請指正。3.有些考題的時間較早或內(nèi)容有點過時，但很值得參考，不失為優(yōu)秀考題，因此仍然選用。一些數(shù)據(jù)也是當時的數(shù)據(jù)，也沒有必要進行調(diào)整。這類試題提供的是出題方式和答題思路，讀者在復習時，可參考當前的情況進行調(diào)整即可。

內(nèi)容概要

　　《教育學考研真題與典型題詳解》是基礎專業(yè)課教育學各個高校考研真題與典型題詳解的復習資料，是參考教育學權威教材、全國各大院校教育學考卷的結構和內(nèi)容、教育學碩士考試大綱、同等學力人員申請碩士學位試題來編著而成的?！督逃龑W考研真題與典型題詳解》分11章，每章由三部分組成：第一部分為考點難點歸納；第二部分是考研真題與典型題部分，選擇了40余所高校近年的考研試題和相關資料，按概念題、簡答題、論述題等形式對考研真題與典型題進行了整理；第三部分為考研真題與典型題詳解部分，對第二部分的所有考研真題與典型題進行了詳細的解答。　　圣才考研網(wǎng)／中華教育學習網(wǎng)提供2011年教育學專業(yè)基礎綜合考試名師網(wǎng)絡班與面授班（隨書配有圣才學習卡，網(wǎng)絡班與面授班的詳細介紹參見《教育學考研真題與典型題詳解》書后內(nèi)頁）?！督逃龑W考研真題與典型題詳解》以及相關的網(wǎng)絡班和面授班特別適用于在高校碩士和博士研究生人學考試中參加教育學科目考試的考生，也可供參加在職攻讀教育碩士專業(yè)學位研究生教育學考試、同等學力人員申請碩士學位教育學全國統(tǒng)一考試、教育學自考的考生及其他相關專業(yè)人員參考。

書籍目錄

第1章 教育學科的基本問題1.1 考點難點歸納1.2 考研真題與典型題1.3 考研真題與典型題詳解第2章 教育的概念2.1 考點難點歸納2.2 考研真題與典型題2.3 考研真題與典型題詳解第3章 教育與人的發(fā)展3.1 考點難點歸納3.2 考研真題與典型題3.3 考研真題與典型題詳解第4章 教育與社會4.1 考點難點歸納4.2 考研真題與典型題4.3 考研真題與典型題詳解第5章 教育目的5.1 考點難點歸納5.2 考研真題與典型題5.3 考研真題與典型題詳解第6章 學校教育制度6.1 考點難點歸納6.2 考研真題與典型題6.3 考研真題與典型題詳解第7章 課程7.1 考點難點歸納7.2 考研真題與典型題7.3 考研真題與典型詳解第8章 教學8.1 考點難點歸納8.2 考研真題與典型題8.3 考研真題與典型題詳解第9章 學校9.1 考點難點歸納9.2 考研真題與典型題9.3 考研真題與典型題詳解第10章 教師與學生10.1 考點難點歸納10.2 考研真題與典型題10.3 考研真題與典型題詳解第11章 德育11.1 考點難點歸納11.2 考研真題與典型題11.3 考研真題與典型題詳解

章節(jié)摘錄

1.形式教育論形式教育論起源于古希臘，主要代表人物有洛克和裴斯泰洛齊。其主要觀點是：教育目的在于發(fā)展學生各種官能和能力；注重古典人文學科；教學原則和方法應以學生的心理官能的內(nèi)在發(fā)展秩序為依據(jù)。2.實質(zhì)教育論實質(zhì)教育論起源于古羅馬和古希臘，主要代表人物是斯賓塞。其主要觀點是：教育的目的是向?qū)W生傳授與生活相關的廣泛知識內(nèi)容；注重與生活密切相關的實質(zhì)學科和實科課程；教學原則和方法應該適應兒童身心發(fā)展的規(guī)律。這兩種理論都將掌握知識與發(fā)展智力對立起來，都具有各自的片面性。形式教育把思維的內(nèi)容和形式割裂開來，錯誤地認為形式可以離開內(nèi)容而得到發(fā)展，片面強調(diào)智力訓練而輕視掌握學科知識，使學生得不到應有的教育和應掌握的系統(tǒng)科學知識。實質(zhì)教育的片面性在于對發(fā)展智力的任務認識不足，看不到知識與智力的區(qū)別，錯誤地認為掌握了知識，智力會自然而然地得到發(fā)展。對智力發(fā)展采取自發(fā)、放任自流的態(tài)度。（二）自然主義教育和國家主義教育1.自然主義教育自然主義教育思想起源于古希臘的亞里士多德，主要代表人物有裴斯泰洛齊、盧梭、尼采、愛倫凱、蒙臺梭利等。其主要觀點是：主張教育要遵循兒童的自然本性；教育的目的在于培養(yǎng)適應資本主義生產(chǎn)關系和社會關系需要的身心和諧發(fā)展的人；學校應使兒童愉快地生活和學習；根據(jù)兒童不同年齡階段特點進行教育；教學原則和方法應“模仿自然”。自然主義教育的優(yōu)點是：順應自然，對教育方法有很大貢獻；其缺點是：將教育返回自然，因而存在弊端，即忽視社會價值，忽視人類所累積的遺產(chǎn)。2.國家主義教育 國家主義教育思想起源于古希臘的柏拉圖，代表人物為法國的孔多塞、愛爾維修，德國的費希特，美國的杰斐遜等人。其基本觀點是：教育權歸屬于民族國家而不是教會，國家應當承擔起教育民眾的責任，進行教育立法；教育是構成民族國家的利器；教育的目的是培養(yǎng)合格的國民；由國家建立國民教育制度。國家主義教育思想對近代歐美國民教育制度的建立和普及教育的發(fā)展起到了重要的作用，不足之處是使教育過分地依賴于某一時期的國家政權，成為一些反動政權手中的工具。自然主義與國家主義教育思潮一起，從內(nèi)在和外在兩個方面推動了西方各國教育的現(xiàn)代化進程，從而奠定了現(xiàn)代教育的一些基本理念。

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