<<教育管理學(xué)>>筆記和習(xí)題詳解-第3版

前言

教育類國內(nèi)外經(jīng)典教材習(xí)題詳解系列是一套全面解析當(dāng)前國內(nèi)外各大院校教育類權(quán)威教科書的輔導(dǎo)資料。我國各大院校一般都把國內(nèi)外通用的權(quán)威教科書作為本科生和研究生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的參考教材，這些教材甚至被很多考試（特別是碩士和博士入學(xué)考試）和培訓(xùn)項(xiàng)目作為指定參考書。這些國內(nèi)外優(yōu)秀教材的內(nèi)容有一定的廣度和深度，但課（章）后習(xí)題一般沒有答案或者答案簡(jiǎn)單，這給許多讀者在學(xué)習(xí)專業(yè)教材時(shí)帶來了一定的困難。為了幫助讀者更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課，我們有針對(duì)性地編著了一套與國內(nèi)外教材配套的復(fù)習(xí)資料，整理了各章的筆記，并對(duì)課（章）后的習(xí)題進(jìn)行了詳細(xì)的解答。陳孝彬、高洪源主編的《教育管理學(xué)（第3版）》是我國高校采用較多的教育管理學(xué)權(quán)威教材。作為該教材的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，本書具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1.整理名校筆記，濃縮內(nèi)容精華。每章的復(fù)習(xí)筆記以陳孝彬、高洪源主編的《教育管理學(xué)（第3版）》為主，并結(jié)合國內(nèi)其他著名的教育管理學(xué)教材對(duì)各章的重難點(diǎn)進(jìn)行了整理，因此，本書的內(nèi)容幾乎濃縮了經(jīng)典教材的知識(shí)精華。2.解析課后習(xí)題，提供詳盡答案。本書參考大量相關(guān)輔導(dǎo)資料主要對(duì)陳孝彬、高洪源主編的《教育管理學(xué)（第3版）》的課后思考題進(jìn)行了詳細(xì)的分析和解答，并對(duì)相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了延伸和歸納。3.精選考試真題，補(bǔ)充難點(diǎn)習(xí)題。為了強(qiáng)化對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解，本書精選了歷年考研、考博以及其他考試真題和相關(guān)習(xí)題，并提供了詳細(xì)的答案。所選真題和習(xí)題基本體現(xiàn)了各個(gè)章節(jié)的考點(diǎn)和難點(diǎn)，特別注重聯(lián)系實(shí)際突現(xiàn)當(dāng)前熱點(diǎn)。本書的筆記整理了部分高校老師講授教育管理學(xué)原理的講義和上課筆記，而習(xí)題解答則參考了國內(nèi)外教材的配套資料和相關(guān)參考書，如有不妥，敬請(qǐng)指正，在此表示感謝。需要特別說明的是：我們深深感謝陳孝彬、高洪源等教授為我們提供了這些優(yōu)秀的教育管理學(xué)教材。

內(nèi)容概要

本書是《教育管理學(xué)（第3版）》（陳孝彬、高洪源主編，北京師范大學(xué)出版社）的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。本書基本遵循《教育管理學(xué)（第3版）》的體系，共分19章，每章由三部分組成：第一部分為復(fù)習(xí)筆記，總結(jié)本章的重難點(diǎn)內(nèi)容；第二部分是課后習(xí)題詳解，主要對(duì)陳孝彬、高洪源主編的《教育管理學(xué)（第3版）》的課后思考題進(jìn)行了詳細(xì)解答；第三部分是真題與強(qiáng)化習(xí)題詳解，精選歷年考研、考博以及其他考試真題和相關(guān)習(xí)題，并提供了詳細(xì)的答案。    圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)/中華教育學(xué)習(xí)網(wǎng)（www.1000jy.com）提供《教育管理學(xué)（第3版）》名師網(wǎng)絡(luò)班與面授班（隨書配有圣才學(xué)習(xí)卡，網(wǎng)絡(luò)班與面授班的詳細(xì)介紹參見本書書后內(nèi)頁）。本書及配套的網(wǎng)絡(luò)班與面授班特別適合各大院校學(xué)習(xí)教育管理學(xué)的師生以及在各類考試中參加教育管理學(xué)考試科目的考生使用。

書籍目錄

第1章  教育管理學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)  1.1  復(fù)習(xí)筆記  1.2  課后思考題詳解  1.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第2章  現(xiàn)代教育管理的基本概念  2.1  復(fù)習(xí)筆記  2.2  課后思考題詳解  2.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第3章  現(xiàn)代教育管理的理論基礎(chǔ)及其流派  3.1  復(fù)習(xí)筆記  3.2  課后思考題詳解  3.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第4章  教育行政體制  4.1  復(fù)習(xí)筆記  4.2  課后思考題詳解  4.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第5章  教育行政組織及教育行政機(jī)關(guān)工作人員  5.1  復(fù)習(xí)筆記  5.2  課后思考題詳解  5.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第6章  教育政策與法律  6.1  復(fù)習(xí)筆記  6.2  課后思考題詳解  6.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第7章  教育計(jì)劃  7.1  復(fù)習(xí)筆記  7.2  課后思考題詳解  7.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第8章  教育督導(dǎo)  8.1  復(fù)習(xí)筆記  8.2  課后思考題詳解  8.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第9章  教育財(cái)政  9.1  復(fù)習(xí)筆記  9.2  課后思考題詳解  9.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第10章  教育課程行政  10.1  復(fù)習(xí)筆記  10.2  課后思考題詳解  10.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第11章  教師人事行政  11.1  復(fù)習(xí)筆記  11.2  課后思考題詳解  11.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第12章  教育信息的管理與公開  12.1  復(fù)習(xí)筆記  12.2  課后思考題詳解  12.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第13章  學(xué)校效能與學(xué)校改進(jìn)  13.1  復(fù)習(xí)筆記  13.2  課后思考題詳解  13.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第14章  學(xué)校管理過程  14.1  復(fù)習(xí)筆記  14.2  課后思考題詳解  14.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第15章  學(xué)校組織管理  15.1  復(fù)習(xí)筆記  15.2  課后思考題詳解  15.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第16章  學(xué)校質(zhì)量管理  16.1  復(fù)習(xí)筆記  16.2  課后思考題詳解  16.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第17章  學(xué)校建筑管理  17.1  復(fù)習(xí)筆記  17.2  課后思考題詳解  17.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第18章  學(xué)校公共關(guān)系管理  18.1  復(fù)習(xí)筆記  18.2  課后思考題詳解  18.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解第19章  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)  19.1  復(fù)習(xí)筆記  19.2  課后思考題詳解  19.3  真題及強(qiáng)化習(xí)題詳解附錄  國內(nèi)外教育學(xué)經(jīng)典教材簡(jiǎn)評(píng)

章節(jié)摘錄

插圖：（7）管理是管理者與被管理者相互影響的行為①管理者利用自己的權(quán)力、地位和信譽(yù)對(duì)被管理者的思想和行為施加影響，以便使被管理者按照管理者的意圖去行動(dòng)。被管理者在接受管理者的影響時(shí)，不是被動(dòng)的、消極的，而是用他們自己的價(jià)值觀念、思維方式和道德標(biāo)準(zhǔn)來分析與評(píng)價(jià)，最后決定自己的態(tài)度和行動(dòng)。②每個(gè)管理者有不同的影響力場(chǎng)。管理的影響力場(chǎng)由三個(gè)部分組成：a.管理者有所擁有的職位權(quán)力，這與他能夠解決多少問題有關(guān)；b.管理者自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，這與他的成熟度有關(guān)；e.管理者的思想品德，這與他的可信度有關(guān)。二、教育管理1.教育管理的理念教育管理是按照教育自身特有的軌跡在運(yùn)行，還是沿著社會(huì)管理的共同軌跡在運(yùn)行，或者是兩者“有機(jī)結(jié)合”、“相互滲透”一直是教育管理學(xué)界爭(zhēng)論的問題之一。這實(shí)際上是管理的共同性、普遍性和特殊性、差異性的關(guān)系。教育管理一詞是在現(xiàn)代社會(huì)“大教育”概念下使用的。因此，教育管理行為都是在一個(gè)國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化環(huán)境的制約下，在教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)者的教育價(jià)值觀的支配下，采用科學(xué)的方法，對(duì)所管轄的各級(jí)各類教育組織進(jìn)行預(yù)測(cè)與規(guī)劃、組織與指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)、激勵(lì)與控制，使有限的教育資源得到開發(fā)和合理配置，以實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量、增進(jìn)辦學(xué)效益、穩(wěn)定教學(xué)秩序、改善辦學(xué)條件、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的目的。2.教育管理是社會(huì)管理的一部分，它具有社會(huì)管理的共同特點(diǎn)（1）任何一級(jí)教育組織都存在于一定社區(qū)環(huán)境之中，社區(qū)中各種因素都會(huì)對(duì)教育組織產(chǎn)生不同程度的影響。（2）辦教育離不開資源，辦教育的資源來自政府、社會(huì)團(tuán)體、私人自愿者的投人。（3）教育事業(yè)內(nèi)部必須和諧、平衡的發(fā)展。（4）建立正常的教育工作秩序和合理的規(guī)章制度是辦好教育的重要條件。3.教育管理又不同于社會(huì)管理，它具有自己的特點(diǎn)（1）管理育人①教育管理通過構(gòu)建良好的育人環(huán)境來為教師和學(xué)生服務(wù)。教育組織的育人環(huán)境包括：學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和信息環(huán)境。②管理育人是指學(xué)校一切規(guī)章制度、工作條例、各種活動(dòng)都要具有教育意義，有利于學(xué)生的身心健康。③每個(gè)教育管理者不僅是管理人員，同時(shí)還是教育者。他們?cè)谕瓿删唧w管理工作過程中要時(shí)時(shí)處處以自己的思想品德和模范行為去教育或影響別人。（2）提高教育質(zhì)量是教育管理的中心任務(wù)①任何一個(gè)教育組織都十分重視教育質(zhì)量問題，因?yàn)樗墙逃M織的生命線，也是其存在價(jià)值的體現(xiàn)；②學(xué)校的教育質(zhì)量是學(xué)校管理水平的綜合體現(xiàn)；③影響教育質(zhì)量的因素很多，也很復(fù)雜。

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