坎特威茨《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)－掌握心理學(xué)的研究》筆記和習(xí)題詳解

前言

心理類國(guó)內(nèi)外經(jīng)典教材習(xí)題詳解系列是一套全面解析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外各大院校心理學(xué)權(quán)威教科書(shū)的輔導(dǎo)資料。我國(guó)各大院校一般都把國(guó)內(nèi)外通用的權(quán)威教科書(shū)作為本科生和研究生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的參考教材，這些教材甚至被很多考試（特別是碩士和博士入學(xué)考試）和培訓(xùn)項(xiàng)目作為指定參考書(shū)。這些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材的內(nèi)容一般有一定的廣度和深度，但課（章）后習(xí)題一般沒(méi)有答案或者答案簡(jiǎn)單，這給許多讀者在學(xué)習(xí)專業(yè)教材時(shí)帶來(lái)了一定的困難。為了幫助讀者更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課，我們有針對(duì)性地編著了一套與國(guó)內(nèi)外教材配套的復(fù)習(xí)資料，整理了各章的筆記，并對(duì)課（章）后的習(xí)題進(jìn)行了詳細(xì)的解答?！秾?shí)驗(yàn)心理學(xué)—掌握心理學(xué)的研究》（坎特威茨等著，華東師范大學(xué)出版社）是我國(guó)高校采用較多的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)經(jīng)典教材。作為該教材的配套輔導(dǎo)書(shū)，本書(shū)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1．整理名校筆記，濃縮內(nèi)容精華。每章的復(fù)習(xí)筆記以坎特威茨《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)一掌握心理學(xué)的研究》為主并結(jié)合其他心理學(xué)教材對(duì)本章的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了整理，并參考了國(guó)內(nèi)名校名師講授坎特威茨《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)一掌握心理學(xué)的研究》的課堂筆記，因此，本書(shū)的內(nèi)容幾乎濃縮了經(jīng)典教材的知識(shí)精華。2．解析課后習(xí)題，提供詳盡答案。本書(shū)參考大量心理學(xué)相關(guān)輔導(dǎo)資料對(duì)《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)一掌握心理學(xué)的研究》的課（章）后習(xí)題都進(jìn)行了詳細(xì)的分析和解答。部分章節(jié)增加了對(duì)原書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容改編而成的習(xí)題和答案，并對(duì)相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了延伸和歸納。

內(nèi)容概要

本書(shū)是坎特威茨等著的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 掌握心理學(xué)的研究》（華東師范大學(xué)出版社）的配套輔導(dǎo)書(shū)。全書(shū)基本遵循《實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 掌握心理學(xué)的研究》的章目編排，共分兩部分15章，每章由三部分組成：第一部分為復(fù)習(xí)筆記，總結(jié)本章的重難點(diǎn)內(nèi)容；第二部分是課（章）后習(xí)題詳解，對(duì)該教材的所有習(xí)題都進(jìn)行了詳細(xì)的分析和解答；第三部分是考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解，精選部分名校近年考研真題和相關(guān)習(xí)題，并提供了詳細(xì)的答案?！　∈ゲ艑W(xué)習(xí)網(wǎng)/中華心理學(xué)習(xí)網(wǎng)（www.100xinli.com）提供《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)—掌握心理學(xué)的研究》名師網(wǎng)絡(luò)班與面授班（隨書(shū)配有圣才學(xué)習(xí)卡，網(wǎng)絡(luò)班與面授班的詳細(xì)介紹參見(jiàn)本書(shū)最后內(nèi)頁(yè)），本書(shū)和配套網(wǎng)絡(luò)班與面授班特別適用于各大院校學(xué)習(xí)該教材的師生，以及參加考研考博等心理學(xué)相關(guān)考試的考生使用。

書(shū)籍目錄

第一部分　研究的基本問(wèn)題　第1章　什么是科學(xué)的心理學(xué)　　1.1　復(fù)習(xí)筆記　　1.2　課后習(xí)題詳解　　1.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解　第2章　研究技術(shù)：觀察與相關(guān)　　2.1　復(fù)習(xí)筆記　　2.2　課后習(xí)題詳解　　2.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解　第3章　研究技術(shù)：實(shí)驗(yàn)　　3.1　復(fù)習(xí)筆記　　3.2　課后習(xí)題詳解　　3.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解　第4章　心理學(xué)研究的道德　　4.1　復(fù)習(xí)筆記　　4.2　課后習(xí)題詳解　　4.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解　第5章　如何讀和寫(xiě)研究報(bào)告　　5.1　復(fù)習(xí)筆記　　5.2　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解第二部分　實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基本原則與實(shí)踐　第6章　心理物理學(xué)　　6.1　復(fù)習(xí)筆記　　6.2　課后習(xí)題詳解　　6.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解　第7章　知覺(jué)　　7.1　復(fù)習(xí)筆記　　7.2　課后習(xí)題詳解　　7.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解　第8章　注意與反應(yīng)時(shí)　　8.1　復(fù)習(xí)筆記　　8.2　課后習(xí)題詳解　　8.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解　第9章　條件反射與學(xué)習(xí)　　9.1　復(fù)習(xí)筆記　　9.2　課后習(xí)題詳解　　9.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解　第10章　記憶與遺忘　　10.1　復(fù)習(xí)筆記　　10.2　課后習(xí)題詳解　　10.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解　第11章　思維與問(wèn)題解決　　11.1　復(fù)習(xí)筆記　　11.2　課后習(xí)題詳解　　11.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解　第12章　個(gè)別差異與發(fā)展　　12.1　復(fù)習(xí)筆記　　12.2　課后習(xí)題詳解　　12.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解　第13章　社會(huì)影響　　13.1　復(fù)習(xí)筆記　　13.2　課后習(xí)題詳解　　13.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解　第14章　環(huán)境心理學(xué)　　14.1　復(fù)習(xí)筆記　　14.2　課后習(xí)題詳解　　14.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解　第15章　人的因素　　15.1　復(fù)習(xí)筆記　　15.2　課后習(xí)題詳解　　15.3　考研真題和強(qiáng)化習(xí)題詳解附錄：國(guó)內(nèi)外心理學(xué)經(jīng)典教材簡(jiǎn)評(píng)

章節(jié)摘錄

二、環(huán)境心理學(xué)中的變量介紹1．因變量環(huán)境心理學(xué)家除了記錄可觀察的行為之外，還常常記錄感情和情緒。這些內(nèi)部狀態(tài)可由等級(jí)量表推論而知。2．自變量（1）密度①在有關(guān)擁擠、空間行為和領(lǐng)屬范圍中通常要操縱密度，密度一般被定義為每單位面積上的人數(shù)。②因?yàn)槊芏扔袃蓚€(gè)組成成分，所以可以用兩種途徑來(lái)操縱它。第一，可以使人數(shù)保持恒定而變化容納他們的房間大小。第二，保持房間大小的恒定而改變房間內(nèi)的人數(shù)。③擁擠的感覺(jué)不但與物理密度有關(guān)，而且也與社會(huì)情境有關(guān)（Rapoport，1975）。一個(gè)擁擠的迪斯科舞會(huì)比同樣擁擠的地鐵車廂要感覺(jué)舒服得多。（2）緊張刺激物類環(huán)境心理學(xué)家們研究的另一類自變量可歸為緊張刺激物類：那些引發(fā)緊張情境的動(dòng)因。強(qiáng)噪音、高溫及空氣污染，都是這類自變量的例子。3．控制變量環(huán)境心理學(xué)中進(jìn)行的研究往往缺乏像心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究中那樣精心控制的變量。盡管環(huán)境的總體物理特征，如室內(nèi)溫度，是被控制的，但那些更細(xì)微的變量，比如參與者們的相對(duì)位置（肩并肩或面對(duì)面）卻往往被忽視了。這一缺憾在現(xiàn)場(chǎng)研究中格外明顯，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)研究的根本特點(diǎn)決定了它不可能允許實(shí)驗(yàn)者更多地控制環(huán)境。進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研究的環(huán)境心理學(xué)家們清楚地了解這一問(wèn)題，但認(rèn)為相對(duì)于更人為的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境來(lái)說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)情境在更大程度上的真實(shí)性是對(duì)這一缺憾的充分補(bǔ)償。三、實(shí)驗(yàn)主題與研究范例1．結(jié)果的推廣：擁擠（1）代表性①判定實(shí)驗(yàn)有用的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是它的代表性。有代表性的實(shí)驗(yàn)可以允許實(shí)驗(yàn)者將其中的發(fā)現(xiàn)推廣到更多的普遍情景中去。代表性的兩種類型是樣本普遍性和變量代表性。②樣本普遍性指一個(gè)樣本中得到的結(jié)果普遍推廣到不同樣本或不同人群的程度。③變量代表性指一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量能夠擴(kuò)展到一般情況的程度。（2）動(dòng)物中的擁擠：實(shí)驗(yàn)室研究①卡爾霍恩（1962，1966，1971）在國(guó)家精神健康研究所進(jìn)行了一個(gè)長(zhǎng)期的系列研究，得出了一些有關(guān)老鼠擁擠的長(zhǎng)期影響的驚人發(fā)現(xiàn)。②研究表明，在擁擠的環(huán)境中，過(guò)度的擁擠導(dǎo)致了一些病理行為的出現(xiàn)。幼鼠的死亡率高達(dá)96％。雌鼠無(wú)法建造適宜的巢穴，并且常常丟棄幼鼠。這些幼鼠在它們被丟棄的地方死去，而且常被成年老鼠吃掉。高的死亡率對(duì)于老鼠的空間來(lái)說(shuō)有極深刻的含義。雄鼠同時(shí)也表現(xiàn)出怪誕的性行為。自變量（高密度）導(dǎo)致了古怪的母性行為和性行為（因變量）的發(fā)生。（2）人的擁擠：相關(guān)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)研究①埃文斯、帕爾塞恩、萊波和馬?。?989）采用事后統(tǒng)計(jì)控制的方法在印度普內(nèi)研究了擁擠和社會(huì)退縮。這些研究者假設(shè)，人們通過(guò)從社會(huì)交往中退縮來(lái)對(duì)待擁擠，而這將相應(yīng)地削弱社會(huì)聯(lián)系并導(dǎo)致更差的心理健康。通過(guò)一個(gè)涉及家庭和朋友關(guān)系的調(diào)查表（40個(gè)項(xiàng)目）來(lái)測(cè)量社會(huì)支持。通過(guò)詢問(wèn)是否在過(guò)去的兩個(gè)月中曾體驗(yàn)過(guò)特定癥狀的附加面談項(xiàng)目來(lái)測(cè)量心理癥狀。被試是175名居住在印度普內(nèi)的男性家長(zhǎng)。②評(píng)估結(jié)果的統(tǒng)計(jì)技術(shù)是相關(guān)。使用相關(guān)考察大范圍的自變量，以避免產(chǎn)生低相關(guān)的全距限制是很重要的。研究結(jié)果顯示，在密度和心理癥狀之間存在0．2的正相關(guān)，而密度和社會(huì)支持之間存在0．4的負(fù)相關(guān)。兩個(gè)相關(guān)系數(shù)在統(tǒng)計(jì)上均達(dá)到了O．05的顯著水平。正相關(guān)表明密度的增加會(huì)伴隨著更多的心理癥狀，而負(fù)相關(guān)則表明密度的增加伴隨著社會(huì)支持的減少。③由于這是一個(gè)相關(guān)研究，不能就此認(rèn)為人口密度會(huì)導(dǎo)致心理癥狀和減少社會(huì)支持。具有上述特征的人們會(huì)選擇居住高密度房間在邏輯上是可能的。人口統(tǒng)計(jì)學(xué)研究不能像在實(shí)驗(yàn)室研究通常所做的那樣將人們隨機(jī)分派到不同的密度條件中去；然而，在考慮過(guò)自我選擇的解釋之后，研究者們謹(jǐn)慎地推斷，盡管相關(guān)方法有其局限性，密度仍很可能是一個(gè)原因。因而這些結(jié)果和卡爾霍恩對(duì)動(dòng)物擁擠的研究中得出的結(jié)論是相似的。（3）人的擁擠：在火車站的現(xiàn)場(chǎng)研究①薩格特、麥金托什和韋斯特（1975）把他們的被試帶到曼哈頓的賓夕法尼亞火車站來(lái)測(cè)定擁擠對(duì)操作和情緒的影響。②研究的自變量是密度，通過(guò)選擇在火車站的時(shí)間（上午10：00一11：30或下午5：00～6：00，處在交通擁擠的高峰時(shí)段）來(lái)操縱。這一操縱方法將時(shí)間和密度混同起來(lái)，但是實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為，時(shí)間對(duì)任務(wù)沒(méi)有什么顯著影響。結(jié)果，這一假設(shè)并未得到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)者仔細(xì)地統(tǒng)計(jì)人數(shù)來(lái)保證實(shí)際在場(chǎng)的人數(shù)在期望的范圍之內(nèi)。③研究的因變量包括兩個(gè)，一是給被試一個(gè)清單，要求他們?cè)谲囌緝?nèi)操作并完成42個(gè)任務(wù)：諸如查找電話號(hào)碼，尋找售票處，在報(bào)攤買(mǎi)東西等等。要求他們?cè)?0分鐘的期間內(nèi)完成盡量多的任務(wù)；第二，被試們填寫(xiě)一個(gè)情緒形容詞檢查表（MoodAdjectiveChecMist），這是一個(gè)允許人們描述自己情緒的等級(jí)評(píng)定設(shè)計(jì)。④研究的結(jié)果一是擁擠看起來(lái)確實(shí)在一定程度上干擾了需要用知識(shí)去完成的任務(wù)和對(duì)環(huán)境的操縱。二是等級(jí)量表證實(shí)被試在擁擠的條件下感到更加焦慮和多疑。⑤當(dāng)這項(xiàng)研究同埃文斯的人口統(tǒng)計(jì)研究相比較時(shí)，一個(gè)結(jié)論就凸顯出來(lái)了。盡管控制自變量的研究一般都比僅有相關(guān)的研究更為人偏愛(ài)，但這并不必然地意味著任何實(shí)驗(yàn)研究都天生地優(yōu)于任何的相關(guān)研究。好的研究，即使是采用相關(guān)的方法也總是比采用實(shí)驗(yàn)方法的蹩腳研究更勝一籌。（4）人的擁擠：實(shí)驗(yàn)室研究①貝特森和休伊（1992）在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室研究中，利用攝影幻燈片和錄像帶來(lái)模擬發(fā)生在’英國(guó)倫敦一個(gè)鐵路售票室的行為?；脽羝弯浵駧Ф紨z自同一地點(diǎn)。根據(jù)出現(xiàn)在售票室中的人數(shù)把幻燈片和錄像帶分成三類來(lái)操縱密度變量。在低密度條件下，每一個(gè)售票窗口只有一個(gè)或兩個(gè)人在排隊(duì)。在中等密度條件下則出現(xiàn)的人數(shù)更多，高密度條件下就非常擁擠了。②因變量是被試接下來(lái)完成的一個(gè)問(wèn)卷，它包括與認(rèn)知到的擁擠、認(rèn)知到的控制、愉快和路徑規(guī)避有關(guān)的量表。研究者建構(gòu)了一個(gè)結(jié)構(gòu)模型用來(lái)解釋這些因變量和如密度等自變量之間的關(guān)系。這一模型預(yù)言密度通過(guò)認(rèn)知到的控制來(lái)影響擁擠，而且認(rèn)知到的控制與擁擠一起決定在量表中測(cè)量的情緒和行為反應(yīng)。使用了一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)程序（LISREL）來(lái)確定結(jié)果與模型的擬合。③這一研究的特別之處在于一個(gè)附加的現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)是同在實(shí)驗(yàn)?zāi)M時(shí)拍攝的那個(gè)售票室中購(gòu)買(mǎi)火車票的旅客進(jìn)行面談。計(jì)算出三個(gè)不同的相關(guān)矩陣（幻燈片、錄像帶和現(xiàn)場(chǎng)），統(tǒng)計(jì)分析不能拒絕所有三個(gè)矩陣是相等的這一假設(shè)。所以實(shí)驗(yàn)室研究方法是有效的。（5）擁擠研究的比較①第一項(xiàng)研究以動(dòng)物為被試，其余的三項(xiàng)都以人為被試。三項(xiàng)以人為被試的研究區(qū)別在于：一項(xiàng)是建立在社會(huì)學(xué)家們的人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，一項(xiàng)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)控制代替過(guò)去的那種統(tǒng)計(jì)控制的現(xiàn)場(chǎng)研究技術(shù)，而另一項(xiàng)則是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。②從每一項(xiàng)研究中能夠得出的普遍性的種類之間存在相當(dāng)大的差異。盡管實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家偏愛(ài)實(shí)驗(yàn)室研究，但心理學(xué)家并未對(duì)哪一種是最好的取得一致的意見(jiàn)。2．會(huì)聚操作：個(gè)人空間圈（1）會(huì)聚操作會(huì)聚操作指運(yùn)用多個(gè)稍微不同類型的實(shí)驗(yàn)來(lái)共同支持一個(gè)單一概念的技術(shù)。（2）個(gè)人空間個(gè)人空間指你被一個(gè)看不見(jiàn)的屏障（有時(shí)稱為泡）包圍著，它的存在就是為了保護(hù)你的個(gè)人環(huán)境免于大量的社會(huì)侵害。在艾伊勒（1987）對(duì)700多個(gè)個(gè)人空間研究的回顧中，指出這一關(guān)于人類空間行為的概念集中在人際距離上。他認(rèn)為對(duì)人類個(gè)體空間的關(guān)注源自于對(duì)動(dòng)物和人類的領(lǐng)屬范圍和擁擠的研究。

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