1-2年級(jí)，激活孩子能力的關(guān)鍵期

前言

結(jié)束幼兒園的生活，孩子就要進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)，也就是1—2年級(jí)。這個(gè)時(shí)候，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子，隱隱中都會(huì)透著一絲陌生感以及恐懼感。通常我們認(rèn)為，小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，要幫孩子開(kāi)好上小學(xué)的頭，家長(zhǎng)首先要做的一件事就是——幫助孩子順利度過(guò)幼兒園與小學(xué)的銜接期。    可是，有些家長(zhǎng)會(huì)很迷茫地發(fā)出疑問(wèn)：“我不知道該從哪些方面入手做準(zhǔn)備？”……孩子突然間從熟悉的幼兒園環(huán)境遷移到陌生的小學(xué)環(huán)境，大都會(huì)經(jīng)歷這樣一些變化：一是教師的角色在變化。幼兒園的老師對(duì)孩子擔(dān)任著雙重角色——“媽媽”和“老師”，要既溫柔又細(xì)心地照顧孩子，又要教給孩子一些知識(shí)。但是小學(xué)里的教師，為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，“媽媽”角色的功能弱化，“老師”角色的功能在增強(qiáng)，更注重知識(shí)的教授。二是孩子的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。幼兒園里，孩子一般都是在游戲中學(xué)習(xí)；但在小學(xué)的課堂上，孩子不但不可以做游戲，而且還要集中精神坐上45分鐘，課后還要完成家庭作業(yè)……孩子因?yàn)檫@些變化，自發(fā)地會(huì)產(chǎn)生許多例如焦慮、緊張、抗拒上學(xué)等不適應(yīng)狀態(tài)，如果家長(zhǎng)這時(shí)候也因?yàn)楹⒆拥牟贿m應(yīng)而驚慌失措，那就是自亂了陣腳，對(duì)孩子沒(méi)有一點(diǎn)好處。    作為一名小學(xué)1—2年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，需要多了解這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)以及孩子在新的環(huán)境里最常出現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題，拿出具體的措施和辦法，幫助孩子以最佳的狀態(tài)迎接小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。    如果孩子沒(méi)能走好小學(xué)1—2年級(jí)這關(guān)鍵的一步，那他們將會(huì)陷入以下這幾種混亂的狀態(tài)之中：    1一2年級(jí)是孩子人生的“幼小銜接期”——如果家長(zhǎng)沒(méi)有掌握如何科學(xué)地引導(dǎo)孩子度過(guò)這個(gè)時(shí)期的辦法，那么孩子將很難進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；    1—2年級(jí)是孩子心理的過(guò)渡期——如果家長(zhǎng)面對(duì)孩子的心理變化，不懂得如何幫助他化解心理危機(jī)，將會(huì)影響到他良好性格、心態(tài)的形成；    1一2年級(jí)是孩子良好性格、習(xí)慣開(kāi)始形成的關(guān)鍵期——這個(gè)時(shí)期放任孩子的性格習(xí)慣發(fā)展，很有可能促使他養(yǎng)成壞品格、壞習(xí)慣；    1—2年級(jí)是孩子智力開(kāi)發(fā)的黃金期——在這一時(shí)期，家長(zhǎng)的教育方式，可以讓孩子成為天才，也可以讓孩子成為笨蛋；    1—2年級(jí)是激發(fā)孩子閱讀興趣的關(guān)鍵期——閱讀是積累財(cái)富的一種行為，而激發(fā)孩子的閱讀興趣就是幫助他發(fā)掘財(cái)富的開(kāi)端；    1—2年級(jí)是爸爸媽媽發(fā)揮父職母職的關(guān)鍵時(shí)期——這個(gè)時(shí)期的爸爸媽媽扮演好自己的角色，能夠最大程度地讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。    每個(gè)家長(zhǎng)都想找到教育孩子的捷徑，現(xiàn)在捷徑就擺在我們面前：在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期、學(xué)習(xí)的開(kāi)端期，對(duì)孩子施行最科學(xué)、最正確的教育和引導(dǎo)，促使孩子踏踏實(shí)實(shí)地邁好人生的第一步。    在本書(shū)中，我們將站在廣大家長(zhǎng)的角度，結(jié)合中國(guó)家庭的實(shí)際情況，結(jié)合孩子的心理特征，以及結(jié)合中國(guó)的教育現(xiàn)狀，提出了一系列如何塑造一二年級(jí)孩子良好性格、超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、健康的身心素質(zhì)及指導(dǎo)年輕的父母如何發(fā)揮自身角色作用等方法，希望能夠幫助廣大父母教育孩子，達(dá)成“望子成龍，望女成鳳”的心愿！

內(nèi)容概要

　幫助孩子走好人生的第一步。萬(wàn)事開(kāi)頭難，1-2年級(jí)，家長(zhǎng)要盡快幫助孩子完成“以玩為主”到“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)好了，孩子以后的學(xué)習(xí)生活自然就順了。1-2年級(jí)的孩子猶如一張白紙，家長(zhǎng)的每一分付出，都將在孩子身上產(chǎn)生明顯的結(jié)果。

書(shū)籍目錄

第一章　1—2年級(jí)，激活孩子能力的關(guān)鍵期
　第一節(jié)　家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助孩子度過(guò)幼兒園與小學(xué)的銜接期
　　孩子角色暫時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)別著急
　　讓孩子在學(xué)校里交到好朋友
　　讓孩子覺(jué)得沒(méi)有玩具的課堂同樣有趣
　第二節(jié)　1—2年級(jí)，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的最佳時(shí)期
　　好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，1—2年級(jí)是最佳時(shí)期
　　培養(yǎng)好習(xí)慣需要引導(dǎo)力
　　培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，去除壞習(xí)慣用減法
　　找老師幫忙培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣
　第三節(jié)　1—2年級(jí)，培養(yǎng)孩子好性格、好品質(zhì)的關(guān)鍵期
　　性格內(nèi)秀后勁力強(qiáng)
　　面對(duì)孩子“偷竊”，家長(zhǎng)該怎樣引導(dǎo)
第二章　孩子上小學(xué)，心理需要一個(gè)過(guò)渡期
　第一節(jié)　一年級(jí)孩子容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題
　　家長(zhǎng)的過(guò)度焦慮會(huì)傳染孩子
　　孩子多動(dòng)源于心理習(xí)慣和缺少注意力訓(xùn)練
　　學(xué)習(xí)困難綜合征
　　學(xué)?？植腊Y
　第二節(jié)　二年級(jí)孩子最容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題
　　積極幫厭學(xué)的孩子減壓
　　逆反是一柄雙刃劍
　　孩子自卑，要找到根源
　　二年級(jí)孩子也有報(bào)復(fù)心理
第三章　1—2年級(jí)，開(kāi)發(fā)孩子潛力的黃金時(shí)期
第四章　1—2年級(jí)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期
第五章　1—2年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力是興趣
第六章　1—2年級(jí)，培養(yǎng)孩子閱讀能力的黃金期
第七章　做最稱(chēng)職的爸爸媽媽
第八章　1—2年級(jí)，孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題
　　　　

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè):孩子角色暫時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)別著急孩子從幼兒園升上小學(xué)，身份角色也突然間由“小朋友”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶W(xué)生”，無(wú)論是誰(shuí)，去到一個(gè)新環(huán)境，都會(huì)充滿(mǎn)不適應(yīng)與陌生感，那些由于陌生或者不適應(yīng)產(chǎn)生的迷茫、恐懼、排斥、不理解等情緒，是孩子們必須經(jīng)歷的心理上的一道門(mén)檻?！巴垡弧逼届o的校園里突然響起一個(gè)小男生嚎啕的哭聲，他一邊流著眼淚鼻涕，一邊抱住急著要去聽(tīng)開(kāi)學(xué)講座的爸爸的大腿哭喊著：“今天是星期六，是睡懶覺(jué)的日子，為什么要我這么早起來(lái)……”校園另一角，一個(gè)小女孩也在小聲地抽泣，還一邊委屈地說(shuō)著要回家……這樣哭鬧的孩子，在入學(xué)第一天一定有，但一定不會(huì)多，更多的孩子是興奮和好奇，他們都有著做小學(xué)生的榮譽(yù)感。再過(guò)十多天瑩瑩就要到小學(xué)里讀書(shū)了，但是她卻一點(diǎn)也興奮不起來(lái)。盡管近幾天她也會(huì)快樂(lè)地看動(dòng)畫(huà)片，偶爾還會(huì)自己玩一會(huì)兒過(guò)家家游戲，還沒(méi)來(lái)得及想到小學(xué)讀書(shū)的事，但媽媽從平時(shí)交談中發(fā)覺(jué)，孩子對(duì)幼兒園很留戀，而對(duì)小學(xué)生活多少還有點(diǎn)茫然。其實(shí)，像以上幾個(gè)孩子的心態(tài)，在小學(xué)新生中十分普遍。孩子即將踏入學(xué)習(xí)的起跑線(xiàn)，開(kāi)始接受正規(guī)的義務(wù)教育。如何讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，完成從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”，已成為家長(zhǎng)和老師的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)孩子們第一天來(lái)到學(xué)校，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)都很好奇，但更多的是害怕和擔(dān)心——老師會(huì)不會(huì)喜歡我，會(huì)不會(huì)受到同學(xué)們的欺負(fù)，學(xué)習(xí)不好怎么辦……一位小學(xué)教師在介紹家訪(fǎng)情況時(shí)說(shuō)，一位長(zhǎng)得虎頭虎腦的男孩，當(dāng)聽(tīng)到母親說(shuō)到了小學(xué)就要收玩具時(shí)，露出了驚訝的神色，馬上從正在玩耍的地方站起來(lái)嚷著說(shuō)“我不要上學(xué)了”，原先對(duì)入學(xué)的憧憬一掃而空。有的家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)臨近時(shí)，便把所有玩具統(tǒng)統(tǒng)收集起來(lái)，并對(duì)孩子下禁令：從此沒(méi)有你玩的份兒。還有不少新生因?yàn)閷?duì)小學(xué)仍沒(méi)有具體的概念，因此在心理上有些焦慮?！皫缀跛袑W(xué)生第一次碰到我都叫我叔叔?！庇袀€(gè)小學(xué)男教師說(shuō)，“因?yàn)樗麄冃睦飳?duì)老師還停留在幼兒園阿姨的概念上，不會(huì)想到老師也可以是男的。”踏入小學(xué)校門(mén)，孩子們會(huì)突然感覺(jué)周?chē)囊磺卸甲兞?，自己從被關(guān)愛(ài)被圍繞的中心，變成了集體的一員，他們更需要適應(yīng)的是，生活重心將從游戲過(guò)渡到學(xué)習(xí)。面臨以上孩子角色不能轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的情況，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能表現(xiàn)出慌亂、著急，否則會(huì)把這種緊張恐慌的情緒帶給孩子，會(huì)讓孩子產(chǎn)生小學(xué)很恐怖的錯(cuò)覺(jué)。新生適應(yīng)是需要時(shí)間的，家長(zhǎng)要適當(dāng)多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子慢慢地、自然地融入到小學(xué)的生活里去。據(jù)一些有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師分析，小學(xué)新生“入學(xué)不適”心理表現(xiàn)主要有：一是缺少心理準(zhǔn)備，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生活的某些誤導(dǎo)，也會(huì)讓孩子背上精神包袱，擔(dān)心上學(xué)后沒(méi)機(jī)會(huì)玩，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生恐學(xué)情緒。二是合作意識(shí)淡薄，與伙伴相處存在問(wèn)題，一些孩子的自私表現(xiàn)比較明顯。三是生活準(zhǔn)備不足，早上起不來(lái)、不吃早餐就去上學(xué)等。小學(xué)新生在入校前出現(xiàn)心理波動(dòng)很正常，因?yàn)楹⒆拥纳鏍顟B(tài)和角色任務(wù)發(fā)生了較大的變化，幼兒園偏重“養(yǎng)”，即使學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在寬松的環(huán)境下進(jìn)行的，沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)。而小學(xué)則不同，有一整套教學(xué)計(jì)劃，新生的適應(yīng)確實(shí)需要一段時(shí)間。另外，新生產(chǎn)生這些心理現(xiàn)象，除了自身因素之外，還同家長(zhǎng)的不當(dāng)誘導(dǎo)和心理暗示有關(guān)。一些教育專(zhuān)家指出，家長(zhǎng)應(yīng)在以下這些方面引導(dǎo)孩子進(jìn)行入學(xué)前的適應(yīng)：一是逐步幫助孩子確立時(shí)間觀(guān)念。在孩子做某件事(喝水，上廁所、做作業(yè)等)之前，要讓他作好充分準(zhǔn)備，明確需要完成的時(shí)間。一旦開(kāi)始，就不允許以各種借口來(lái)拖延時(shí)間。另外，可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)定時(shí)的小鬧鐘，規(guī)定好時(shí)間限制，讓孩子自我監(jiān)督，自己控制時(shí)間。二是安排孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間?？衫萌雽W(xué)前的暑假，來(lái)調(diào)整孩子的作息時(shí)間，養(yǎng)成孩子自己準(zhǔn)時(shí)就寢，按時(shí)起床的習(xí)慣。家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。三是作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。孩子升入小學(xué)后，在作息時(shí)間上，會(huì)有許多意外的變化，為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，父母可以有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)的事情，如晚上一起外出觀(guān)看夜景、休息日一起看球賽等。如果過(guò)分刻板，孩子的適應(yīng)性反而會(huì)大大降低。長(zhǎng)期從事幼小銜接課題研究的某教授認(rèn)為，家長(zhǎng)是孩子的第一任“教師”，在孩子入學(xué)之初，不僅要準(zhǔn)備孩子的學(xué)習(xí)用品，還要對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)生活的起步非常重要，家長(zhǎng)把孩子的心理調(diào)適好，其實(shí)是一種更重要的預(yù)備教育。

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《1-2年級(jí),激活孩子能力的關(guān)鍵期》編輯推薦：作為一名小學(xué)1—2年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，需要多了解這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)以及孩子在新的環(huán)境里最常出現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題，拿出具體的措施和辦法，幫助孩子以最佳的狀態(tài)迎接小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活?！?-2年級(jí)激活孩子能力的關(guān)鍵期》中，我們將站在廣大家長(zhǎng)的角度，結(jié)合中國(guó)家庭的實(shí)際情況，結(jié)合孩子的心理特征，以及結(jié)合中國(guó)的教育現(xiàn)狀，提出了一系列如何塑造一二年級(jí)孩子良好性格、超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、健康的身心素質(zhì)及指導(dǎo)年輕的父母如何發(fā)揮自身角色作用等方法，希望能夠幫助廣大父母教育孩子，達(dá)成“望子成龍，望女成鳳”的心愿！

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