初中語文教材同步知識梳理與單元自測九年級上冊

內容概要

本書還特別注重在單元整體教學模式下實現(xiàn)新課程標準提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標。
三維課程目標是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學生在學習活動中實現(xiàn)語文素養(yǎng)提升的多個側面。從一般意義上說，每篇課文都應當體現(xiàn)三維課程目標；但是，就一篇具體的課文而言，又有一個需要更突出什么目標的問題。有的課文適宜積累語文知識，培養(yǎng)語文能力，就。]以突出“知識與能力”目標；有的課文內容宜通過“親歷過程’’獲得方法啟示，就可以突出“過程與方法”目標；有的課文內容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行“情感態(tài)度與價值觀”的教育。那種將三維目標不加分析地機械套用在每一篇課文上的做法，并不是很妥當。我們認為，落實三維目標的基本單位不應當是一篇課文，而應該是一個主題單元。
對教輔編寫而言，顯然教材知識的單元整體梳理比一般的課文同步梳理更具有挑戰(zhàn)性。通過單元整體梳理，打破以往孤立割裂的學習方式，讓語文學習緊緊地統(tǒng)一在整體創(chuàng)設的目標中。編寫的視野從單篇課文的微觀范疇轉向更為寬闊的單元宏觀范疇，有利于使宏觀層面的課程目標落到實處，同時又能使學習模式變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化學習效果。
在《語文教材同步知識梳理與單元自測》叢書在編寫過程中，我們主要吸收了當代著名教育改革家、語文特級教師魏書生的“語文知識樹’’理論智慧，構建了“4部分20項121點”新梳理整合框架，以語文知識、語文素養(yǎng)、語文能力為內容核心，以課文為具體材料，以教材本身編排的單元主題為導引，體現(xiàn)了一種更明晰、更高效的單元整體教學模式。

書籍目錄

第一部分　閱讀
　第一單元　大自然的詩意
 　一、單元　導學
 　二、文學常識
 　三、文體知識
 　四、音義辨析
 　五、語言運用
 　六、閱讀理解
　第二單元　思維與語言
 　一、單元　導學
 　二、文學常識
 　三、文體知識
 　四、音義辨析
 　五、語言運用
 　六、閱讀理解
　第三單元　人生的少年詩章
 　一、單元　導學
 　二、文學常識
 　三、文體知識
 　四、音義辨析
 　五、語言運用
 六、閱讀理解
　第四單元　求知與探索
　　一、單元　導學
 二、文學常識
 三、文體知識
 四、音義辨析
 五、語言運用
 六、閱讀理解
 第五單元　古典幽香
 一、單元　導學
 二、文學常識
 三、文體知識
 四、音義辨析
 五、語言運用
 六、閱讀理解
 第六單元　歷史長河
 一、單元　導學
 二、文學常識
 三、文體知識
 四、文言知識
第二部分　寫作
　第一單元　雨的訴說
 　一、思路導引
 　二、寫作指導
 　三、具體要求
 　四、寫作實踐
 　五、范文賞析
　第二單元　微笑著面對生活
 　一、思路導引
 　二、寫作指導
 　三、具體要求
 　四、寫作實踐
 　五、范文賞析
　第三單元　青春隨想
 　一、思路導引
 　二、寫作指導
　　三、具體要求
　……
第三部分　口語表達
第四部分　綜合性學習
第五部分　名著導讀
第六部分　單元測試
第七部分　答案附錄

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圖書封面

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