邁向健康教育之路

內(nèi)容概要

　　本書的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是針對(duì)教育科研而言。在現(xiàn)實(shí)教育研究中，有的科研項(xiàng)目跟風(fēng)變臉，脫離實(shí)際；有的課題立論東拼西湊，缺乏原則；有的教育專著創(chuàng)新不足，個(gè)性掩失。但本書成果始終體現(xiàn)了以教育科研為先導(dǎo)，將課題引領(lǐng)、課題指導(dǎo)、課題研究作為區(qū)域推進(jìn)心理健康教育的切入點(diǎn)，帶動(dòng)全市心理健康教育的全面鋪開。他們申報(bào)的山東省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《師生心理危機(jī)的早期干預(yù)及模式的研究》，以師生心理問題的早期干預(yù)為切入點(diǎn)，探索構(gòu)建區(qū)域內(nèi)師生心理危機(jī)干預(yù)的三級(jí)預(yù)警機(jī)制，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，課題研究取得了豐碩成果。他們?cè)趫?jiān)持“研究性”推進(jìn)工作策略的同時(shí)，還圍繞工作中的常見問題，把問題當(dāng)課題，倡導(dǎo)教師用研究的思維、研究的視角、研究的方法對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的問題，十幾年來，他們邊研究，邊探討，邊實(shí)踐，筆耕不輟，辛勤耕耘，走過了一條充滿坎坷與艱辛、執(zhí)著與堅(jiān)韌、快樂與幸福的探索之路，涌現(xiàn)出了一大批以心理健康教育為特色的科研型學(xué)校。
二是針對(duì)教育改革而言。改革開放以來，教育界的改革試驗(yàn)方興未艾，各個(gè)門類的課題層出不窮，各個(gè)層面的方案爭(zhēng)妍斗艷，其動(dòng)員之廣，影響之大，提出和解決的問題之多是前所未有的，但是，深層次的研究和改革并不多見，成功的范例和模式更是少之又少。榮成市教育人立足本地實(shí)際，積極進(jìn)行改革，創(chuàng)新教育方式，探索出了一條新的心理健康教育之路。首先開發(fā)課程資源。實(shí)際工作中，很多學(xué)校和老師因缺少心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的課程資源作支撐，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課陷入低效、盲目、無序的狀態(tài)。為改變這一工作狀態(tài)，保證心理輔導(dǎo)活動(dòng)課能科學(xué)、規(guī)范、有效地開展，早在2008年，他們組織部分心理骨干教師通力合作，為不同學(xué)段開發(fā)構(gòu)建了主題豐富的課程資源包，為保證課程資源包的時(shí)效性，他們每年都根據(jù)一線老師的反饋信息對(duì)資源包進(jìn)行修改完善補(bǔ)充。同時(shí)他們還鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行校本化課程資源的開發(fā)，突出了心理健康教育的課程化。其次開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)校開展心理健康教育工作的重要載體，實(shí)踐中，他們探索構(gòu)建了多樣化的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課新模式，他們編寫的《小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)指導(dǎo)用書》《中學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)指導(dǎo)用書》正式出版，有力地指導(dǎo)了全市心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的開展，豐富了心理健康教育內(nèi)容與形式。再次拓展心理健康教育新渠道。他們將心理健康教育與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，突出研究學(xué)科教學(xué)、班主任工作、德育工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等學(xué)校日常工作如何融合、滲透心理健康教育。關(guān)注問題學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。通過信箱、咨詢電話、心理日記、面對(duì)面咨詢等形式，充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的補(bǔ)救性功能。以學(xué)校為主體．聯(lián)合家庭和社會(huì)教育的力量，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)相互協(xié)作的心理健康教育新網(wǎng)絡(luò)。
三是針對(duì)機(jī)制創(chuàng)新而言。榮成市教育局成立了市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，選拔心理健康教育骨干教師兼職參與指導(dǎo)中心的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)全市心理健康教育工作的研究、指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。同時(shí)要求各單位要將心理健康教育工作納入本單位的重要議事日程，分工負(fù)責(zé)，落實(shí)到人。組建了以“校領(lǐng)導(dǎo)——心理教師——班主任——學(xué)生家長(zhǎng)”為基本模式的心理健康教育機(jī)制，形成全員參與，齊抓共管的良好格局。在教育實(shí)踐中．他們著重對(duì)留守生、特困生、單親家庭子女和個(gè)別有心理問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的有效機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造了方便快捷的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)服備。

作者簡(jiǎn)介

　　楊軍
　　山東省榮成市教育局副局長(zhǎng)，兼任榮成市教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心主任。曾先后被各級(jí)教育主管部門授予“關(guān)心下一代先進(jìn)工作者”“山東省優(yōu)秀老師”“山東省教育科研先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。多項(xiàng)課題研究成果獲獎(jiǎng)，其中主持研究的“義務(wù)教育高位均衡發(fā)展實(shí)證研究”榮獲山東省人民政府第三屆教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、《高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的研究》榮獲山東省教育廳第四屆教育科研成果一等獎(jiǎng)；出版了多部教育專著，多篇論文在國(guó)家、省市級(jí)刊物上公開發(fā)表。

書籍目錄

第一章　工作機(jī)制篇
　第一節(jié)　區(qū)域推進(jìn)的背景分析
　第二節(jié)　區(qū)域推進(jìn)的實(shí)踐探索
　第三節(jié) 區(qū)域推進(jìn)的回顧展望
第二章　隊(duì)伍建設(shè)篇
　第一節(jié)　師資隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀
　第二節(jié) 師資培訓(xùn)的路徑優(yōu)化
　第三節(jié)　師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)發(fā)展
第三章　課題研究篇
　第一節(jié)　課題研究的理論策劃
　第二節(jié)　課題研究的過程管理
　第三節(jié)　課題研究的成果展示
第四章　教學(xué)研究篇
　第一節(jié)　教研載體的組織建設(shè)
　第二節(jié)　課程資源的開發(fā)構(gòu)建
　第三節(jié)　課程模式的發(fā)展創(chuàng)新

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （一）師資培訓(xùn)的特點(diǎn) 榮成市心理健康教育工作始于2000年，工作伊始，我們?cè)谡J(rèn)真落實(shí)中央和地方的有關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，以心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)為切人，積極進(jìn)行區(qū)域內(nèi)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究與探索，通過完善隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、豐富培訓(xùn)內(nèi)容、加大培訓(xùn)力度等方式，不斷提高隊(duì)伍專業(yè)化水平，保證心理健康教育工作的扎實(shí)推進(jìn)。在師資培訓(xùn)過程中，主要呈現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)： 1.加強(qiáng)管理，確保師資隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定。各學(xué)校成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，建立由分管主任牽頭、以專兼職教師為主、所有教師共同參與的師資隊(duì)伍，除調(diào)動(dòng)等特殊原因，學(xué)校分管心育工作的負(fù)責(zé)人、專兼職教師隊(duì)伍要求相對(duì)穩(wěn)定，特別強(qiáng)調(diào)高職中的專職心理老師和中小學(xué)校里培養(yǎng)的心理骨干教師一定不能經(jīng)常換人。每學(xué)年初，學(xué)校都要提交專兼職教師的信息，市局將根據(jù)學(xué)校提交的老師信息進(jìn)行對(duì)照檢查，對(duì)無故換人的單位加重扣分。 2.注重合作，善于凝聚團(tuán)隊(duì)力量。在隊(duì)伍建設(shè)方面，對(duì)高職中學(xué)校的建議是，建立心理組，除了配備專職的心理老師外，吸收部分兼職的心理老師，平時(shí)共同研討，互相幫助，共同成長(zhǎng)，有利于學(xué)科教研工作的順利開展；對(duì)于中小學(xué)，建議以年級(jí)為單位，成立備課組，用心理骨干教師引領(lǐng)全體班主任加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，研究心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施。逐步轉(zhuǎn)變工作方式，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展變化，建立和諧融洽的師生關(guān)系。 3.促進(jìn)學(xué)習(xí)，提倡參加專業(yè)資格認(rèn)定。對(duì)有從事心理教育意向的教師，除鼓勵(lì)參加各級(jí)各類的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)閱讀提高外，更鼓勵(lì)提倡其參加心理咨詢師的專業(yè)資格認(rèn)定考試。通過完整全面的專業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)心理健康教育工作的深入持久地開展。 （二）師資培訓(xùn)的創(chuàng)新路徑 幾年來，榮成市教研培訓(xùn)中心不斷創(chuàng)新師資培訓(xùn)路徑，先后推出了網(wǎng)絡(luò)研修、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等多種方式，加大對(duì)心理骨干教師的培養(yǎng)力度，引領(lǐng)骨干教師超越發(fā)展，取得了一定效果。 創(chuàng)新路徑一：網(wǎng)絡(luò)研修 網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)空和人員限制，為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源，創(chuàng)設(shè)教師與教師、教師與專業(yè)人員及時(shí)交流、平等探討的活動(dòng)平臺(tái)和環(huán)境，促進(jìn)決策者、設(shè)計(jì)者、研究者與實(shí)施者的多元對(duì)話。它能發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中的主體作用，使城鄉(xiāng)學(xué)校和教師能夠平等獲取信息資源和對(duì)話交流，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的不足。開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究，是創(chuàng)新教研形式，拓寬教學(xué)研究途徑，縮小城鄉(xiāng)教育資源差異，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。

編輯推薦

《邁向健康教育之路:區(qū)域推進(jìn)心理健康教育的探索與實(shí)踐》反映的是榮成市教育人心理健康教育經(jīng)驗(yàn)和做法。在這本書里，心理健康教育折射出的不僅是一種理念，一種方法，更是一種對(duì)教育的思考和追求。

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