高職教育與熱區(qū)經(jīng)濟(jì)

內(nèi)容概要

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會如何協(xié)調(diào)發(fā)展?職亞教育改革與人才培養(yǎng)如何一致?教育教學(xué)質(zhì)量與師資隊(duì)伍素養(yǎng)培育如何同步提升?等等，有必要也完全值得職教人為之傾心，為之行走，為之立業(yè)。

作者簡介

楊國順，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣碩士，副教授，云南省西雙版納州語言學(xué)會副會長。長期從事職業(yè)教育教學(xué)與管理工作，熱心于職業(yè)教育、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系及模式研究。曾主持和參與省級教育科研基金項(xiàng)目4項(xiàng)，院級科研基金項(xiàng)目5項(xiàng)；各類型期刊發(fā)表論文20余篇。從事教育教學(xué)工作34年，歷任中學(xué)教務(wù)主仟、副校長；中等職業(yè)學(xué)校教務(wù)主任、副校長；高等職業(yè)院校副院長職務(wù)。擔(dān)任省市（州）政協(xié)委員工作15年，長期以政協(xié)委員身份和科研項(xiàng)目成員身份開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、云南熱區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育規(guī)劃建設(shè)調(diào)奄研究工作，對區(qū)域性人才培養(yǎng)具有較大貢獻(xiàn)。

書籍目錄

序
上篇　校本管理與校本研究
　高等職業(yè)院校校本研究與實(shí)施模式探討
　——校本研究與實(shí)施模式探討之一
　從CIS角度探討校園物質(zhì)文化建設(shè)
　——校本研究與實(shí)施模式探討之二
　推進(jìn)高職院校融入“橋頭堡”戰(zhàn)略的對策
　——校本研究與實(shí)施模式探討之三
　產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整影響下的人才培養(yǎng)對策研究
　——校本研究與實(shí)施模式探討之四
　論云南熱職院教育科研體系的構(gòu)建機(jī)制
　——校本研究與實(shí)施模式探討之五
中篇　熱區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會調(diào)查研究
　普洱市基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系問題研究
　——基于國發(fā)[2006]30文件的調(diào)查與分析
　云南農(nóng)墾產(chǎn)學(xué)研構(gòu)建歷史研究
　大眾傳播缺失對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的影響
　——以云南省普洱市布朗族聚居地區(qū)為例
　云南熱區(qū)農(nóng)村社會發(fā)展調(diào)查與思考
　——以普洱市瀾滄縣惠民鄉(xiāng)芒景村為例
　涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)品牌可持續(xù)發(fā)展的思考
　——以“普洱茶”品牌維護(hù)與延伸為例
　分層次發(fā)展理論在執(zhí)行農(nóng)業(yè)政策中的應(yīng)用研究
　——以普洱市農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性為例
　云南農(nóng)墾境外投資調(diào)查分析
　——以老撾云橡投資有限公司為例
　普洱市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營案例研究
　——以景谷縣縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀為例
下篇　教學(xué)崗位能力拓展性研究
　網(wǎng)絡(luò)資源對專業(yè)英語教學(xué)的促進(jìn)作用
　計(jì)算機(jī)英語語言特點(diǎn)研究
　——廣泛使用縮寫詞
　信息社會化影響下的英漢語言融合現(xiàn)象研究
　網(wǎng)絡(luò)語匯對傳統(tǒng)語言的滲入和沖擊
　從跨文化角度談學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   二、辦學(xué)機(jī)制現(xiàn)狀分析 （一）從高職教育特性上看 姜大源等學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)教育的內(nèi)容集中體現(xiàn)在校企“合作辦學(xué)求發(fā)展、合作育人促就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合的技能型人才培養(yǎng)方案中，涉及專業(yè)建設(shè)的職業(yè)分析、課程開發(fā)的工作過程導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)施的行為學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)情景創(chuàng)建、學(xué)習(xí)評價(jià)的需求定向和師資培養(yǎng)的“雙師”建設(shè)等微觀層面。國家層面的觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在于滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求；高職教育的面向性體現(xiàn)在“面向社會、面向市場、面向企業(yè)、面向農(nóng)村”；服務(wù)性體現(xiàn)在“為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型專門人才”；人才培養(yǎng)指向體現(xiàn)在“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。 換而言之，若從高職教育以行業(yè)企業(yè)為辦學(xué)依托，面向產(chǎn)業(yè)實(shí)踐；以社會需求定位辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，肩負(fù)著“要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型專門人才”（教育部教職成[2011]12號定義為：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)）的使命上分析，可以得出，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，是要將職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，使教育與產(chǎn)業(yè)保持密切關(guān)系；開展校企合作，是要促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)，將職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)的技能保持高度一致。不言而喻，專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心；是反映其對社會經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展適應(yīng)度的基本標(biāo)尺，也是增強(qiáng)高職院校綜合競爭力的基本途徑。因而，在“橋頭堡”戰(zhàn)略實(shí)施過程中，區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局發(fā)生整合、調(diào)整，必然帶動(dòng)或影響區(qū)域內(nèi)高等職業(yè)教育的服務(wù)性、面向性功能乃至于發(fā)展定位的適應(yīng)性調(diào)整。 （二）從內(nèi)部機(jī)制建設(shè)上看 熱院于2004年由中等專業(yè)學(xué)校升格組建而成，從事高等職業(yè)教育教學(xué)工作5年以來，雖然通過了“云南省高職高專人才培養(yǎng)工作評估”，但在全省35高職高專院校中（全省62全日制高校，其中普通本科、獨(dú)立學(xué)院合計(jì)27所），無論從在校生規(guī)模上，還是從專業(yè)建設(shè)規(guī)?；蚴墙ㄔO(shè)速率上衡量，均處于相對滯后狀態(tài)。從內(nèi)部機(jī)制建設(shè)的障礙性角度分析，表現(xiàn)為：一是外向型合作機(jī)制不健全。主要體現(xiàn)在：機(jī)構(gòu)力量薄弱、配套政策缺失、外向型專業(yè)不明顯；二是教育資源整合機(jī)制不暢。

編輯推薦

《高職教育與熱區(qū)經(jīng)濟(jì)》由光明日報(bào)出版社出版。

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