高職教育與熱區(qū)經濟

內容概要

職業(yè)教育與區(qū)域經濟社會如何協(xié)調發(fā)展?職亞教育改革與人才培養(yǎng)如何一致?教育教學質量與師資隊伍素養(yǎng)培育如何同步提升?等等，有必要也完全值得職教人為之傾心，為之行走，為之立業(yè)。

作者簡介

楊國順，農業(yè)技術推廣碩士，副教授，云南省西雙版納州語言學會副會長。長期從事職業(yè)教育教學與管理工作，熱心于職業(yè)教育、區(qū)域經濟社會發(fā)展和基層農業(yè)技術推廣體系及模式研究。曾主持和參與省級教育科研基金項目4項，院級科研基金項目5項；各類型期刊發(fā)表論文20余篇。從事教育教學工作34年，歷任中學教務主仟、副校長；中等職業(yè)學校教務主任、副校長；高等職業(yè)院校副院長職務。擔任省市（州）政協(xié)委員工作15年，長期以政協(xié)委員身份和科研項目成員身份開展區(qū)域經濟社會發(fā)展、云南熱區(qū)產業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育規(guī)劃建設調奄研究工作，對區(qū)域性人才培養(yǎng)具有較大貢獻。

書籍目錄

序
上篇　校本管理與校本研究
　高等職業(yè)院校校本研究與實施模式探討
　——校本研究與實施模式探討之一
　從CIS角度探討校園物質文化建設
　——校本研究與實施模式探討之二
　推進高職院校融入“橋頭堡”戰(zhàn)略的對策
　——校本研究與實施模式探討之三
　產業(yè)結構調整影響下的人才培養(yǎng)對策研究
　——校本研究與實施模式探討之四
　論云南熱職院教育科研體系的構建機制
　——校本研究與實施模式探討之五
中篇　熱區(qū)產業(yè)發(fā)展與社會調查研究
　普洱市基層農業(yè)技術推廣體系問題研究
　——基于國發(fā)[2006]30文件的調查與分析
　云南農墾產學研構建歷史研究
　大眾傳播缺失對社會主義新農村建設的影響
　——以云南省普洱市布朗族聚居地區(qū)為例
　云南熱區(qū)農村社會發(fā)展調查與思考
　——以普洱市瀾滄縣惠民鄉(xiāng)芒景村為例
　涉農產業(yè)品牌可持續(xù)發(fā)展的思考
　——以“普洱茶”品牌維護與延伸為例
　分層次發(fā)展理論在執(zhí)行農業(yè)政策中的應用研究
　——以普洱市農業(yè)經濟發(fā)展的特殊性為例
　云南農墾境外投資調查分析
　——以老撾云橡投資有限公司為例
　普洱市農業(yè)產業(yè)化經營案例研究
　——以景谷縣縣域經濟發(fā)展現(xiàn)狀為例
下篇　教學崗位能力拓展性研究
　網絡資源對專業(yè)英語教學的促進作用
　計算機英語語言特點研究
　——廣泛使用縮寫詞
　信息社會化影響下的英漢語言融合現(xiàn)象研究
　網絡語匯對傳統(tǒng)語言的滲入和沖擊
　從跨文化角度談學生英語語用能力的培養(yǎng)
后記

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   二、辦學機制現(xiàn)狀分析 （一）從高職教育特性上看 姜大源等學者認為，職業(yè)教育的內容集中體現(xiàn)在校企“合作辦學求發(fā)展、合作育人促就業(yè)”的工學結合的技能型人才培養(yǎng)方案中，涉及專業(yè)建設的職業(yè)分析、課程開發(fā)的工作過程導向、教學實施的行為學習以及實習實訓的職業(yè)情景創(chuàng)建、學習評價的需求定向和師資培養(yǎng)的“雙師”建設等微觀層面。國家層面的觀點認為，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，在于滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需求；高職教育的面向性體現(xiàn)在“面向社會、面向市場、面向企業(yè)、面向農村”；服務性體現(xiàn)在“為區(qū)域經濟社會發(fā)展服務，培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的高技能應用型專門人才”；人才培養(yǎng)指向體現(xiàn)在“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。 換而言之，若從高職教育以行業(yè)企業(yè)為辦學依托，面向產業(yè)實踐；以社會需求定位辦學，走產學研結合之路，側重培養(yǎng)學生的實際應用能力，肩負著“要培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的高技能應用型專門人才”（教育部教職成[2011]12號定義為：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務）的使命上分析，可以得出，實行產教結合，是要將職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與產業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密結合，使教育與產業(yè)保持密切關系；開展校企合作，是要促進職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展的良性互動，將職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)的技能保持高度一致。不言而喻，專業(yè)建設是高職院校內涵建設的核心；是反映其對社會經濟、產業(yè)發(fā)展適應度的基本標尺，也是增強高職院校綜合競爭力的基本途徑。因而，在“橋頭堡”戰(zhàn)略實施過程中，區(qū)域性產業(yè)發(fā)展布局發(fā)生整合、調整，必然帶動或影響區(qū)域內高等職業(yè)教育的服務性、面向性功能乃至于發(fā)展定位的適應性調整。 （二）從內部機制建設上看 熱院于2004年由中等專業(yè)學校升格組建而成，從事高等職業(yè)教育教學工作5年以來，雖然通過了“云南省高職高專人才培養(yǎng)工作評估”，但在全省35高職高專院校中（全省62全日制高校，其中普通本科、獨立學院合計27所），無論從在校生規(guī)模上，還是從專業(yè)建設規(guī)?；蚴墙ㄔO速率上衡量，均處于相對滯后狀態(tài)。從內部機制建設的障礙性角度分析，表現(xiàn)為：一是外向型合作機制不健全。主要體現(xiàn)在：機構力量薄弱、配套政策缺失、外向型專業(yè)不明顯；二是教育資源整合機制不暢。

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《高職教育與熱區(qū)經濟》由光明日報出版社出版。

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