語文分享教學(xué)

內(nèi)容概要

　　《語文分享教學(xué)》的基本架構(gòu)可以概括為“一個(gè)核心，三個(gè)本真”。即以“綻放個(gè)性，樂享生命”為核心理念，以生命本真、教育本真和語文本真為主要支架。生命本真主要體現(xiàn)為生命的成長性、樂享性和個(gè)性能夠得以綻放上；教育本真主要體現(xiàn)為幫助學(xué)生建構(gòu)生命的完美，以達(dá)到育人之目的；語文本真主要體現(xiàn)為其是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文是語言、文字、文章、文學(xué)、文化和文明等元素構(gòu)成的化合物，而非混合物，揚(yáng)此抑彼都是行不通的。

作者簡介

　　洪豐喬，教育碩士，舒城縣骨干教師、師德先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀班主任。曾被中語會(huì)授予“四項(xiàng)全能”稱號。已發(fā)表專業(yè)論文數(shù)十篇，有多篇文學(xué)作品付梓，在多項(xiàng)競賽中獲獎(jiǎng)。多年來一直在進(jìn)行“語文分享教學(xué)”的研究和實(shí)踐工作。以綻放個(gè)性、樂享生命和務(wù)實(shí)活潑、詼諧風(fēng)趣的教風(fēng)獲得了學(xué)生的廣泛喜愛。

書籍目錄

第一章 綻放個(gè)性，樂享生命！
　1.1 “綻放個(gè)性，樂享生命”是時(shí)代發(fā)展的需求
　1.2 何為個(gè)性
　1.3 語文分享教學(xué)的內(nèi)涵
第二章 語文教學(xué)的困境和展望
　2.1 當(dāng)下語文教學(xué)的困境
　2.2 對語文教學(xué)的展望
第三章 語文分享教學(xué)的提出及其意義
　3.1 “教學(xué)”在本書中的界定
　3.2 語文分享教學(xué)的提出
　3.3 “語文分享教學(xué)”提出的意義
第四章 語文分享教學(xué)的理論資源
　4.1 人本主義——成就自我實(shí)現(xiàn)的需要
　4.2 建構(gòu)主義——讓學(xué)生做自己的主人
　4.3 多元智力理論——每個(gè)學(xué)生都是天才
　4.4 后現(xiàn)代主義——反對統(tǒng)一，主張多樣
　4.5 系統(tǒng)論——整體大于部分之和
　4.6 生本教育——為了學(xué)生，依靠學(xué)生
　4.7 母語習(xí)得理論——母語是一種天然的養(yǎng)成
　4.8 接受美學(xué)——尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀
第五章 語文分享教學(xué)的實(shí)施保障
　5.1 動(dòng)機(jī)——語文分享教學(xué)的生命動(dòng)力
　5.2 愛心——語文分享教學(xué)的加油站
　5.3 回歸——語文分享教學(xué)的助推劑
　5.4 課改——語文分享教學(xué)的土壤
　5.5 評價(jià)——語文分享教學(xué)的向?qū)?br />　5.6 小班制——語文分享教學(xué)的渡船
第六章 語文分享教學(xué)的實(shí)施策略
　6.1 個(gè)性——語文分享教學(xué)的基石
　6.2 生命——語文分享教學(xué)的過程
　6.3 生活——語文分享教學(xué)的外延
　6.4 對話——語文分享教學(xué)的立交橋
　6.5 陶冶——語文分享教學(xué)的生命樂園
　6.6 合作探究——語文分享教學(xué)的共進(jìn)之路
　6.7 活動(dòng)——語文分享教學(xué)的舞臺
　6.8 游戲——語文分享教學(xué)的快樂驛站
　6.9 互換——語文分享教學(xué)的演練場
　6.10 自主學(xué)習(xí)——語文分享教學(xué)的授之以漁
第七章 語文分享教學(xué)的課堂實(shí)踐
　7.1 個(gè)性，如何在課堂綻放
　7.2 快樂，如何在課堂激揚(yáng)
第八章 語文分享教學(xué)可能遇到的問題
　8.1 語文分享教學(xué)與語文考試
　8.2 語文分享教學(xué)與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
　8.3 語文分享教學(xué)與教師素質(zhì)的提高
第九章 創(chuàng)新，語文分享教學(xué)的最高境界
　9.1 創(chuàng)新是綻放個(gè)性，樂享生命的內(nèi)涵
　9.2 創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的趨勢
　9.3 語文分享教學(xué)追求創(chuàng)新的途徑
　主要參考文獻(xiàn)
　近期筆者主要的教研成果
　后記

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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