與寶寶心靈對(duì)話

前言

生活在一個(gè)三維的世界里，而我們卻對(duì)二維世界情有獨(dú)鐘。所以有了《蒙娜麗莎的微笑》，有了齊白石的《蝦趣》，也有了下文中劉姓小朋友的《黑太陽(yáng)》。    那么這些繪畫藝術(shù)跟我們的內(nèi)心有何關(guān)系呢？    藝術(shù)治療研究學(xué)者阿恩海姆說(shuō)過(guò)，藝術(shù)是人類面臨困難時(shí)前來(lái)救助的使者，是理解人類生存條件和應(yīng)對(duì)生活中恐怖情景的手段，同時(shí)也是人類為逃避外部現(xiàn)實(shí)中無(wú)法控制的混亂而建立的合理秩序和避難所。    且不論那些繪畫大師的藝術(shù)情結(jié)，我們先來(lái)看看孩子們是怎么做的。    汶川大地震的陰影逐漸散去，當(dāng)時(shí)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志上涌現(xiàn)出鋪天蓋地的文字和圖片，向世人再一次展示了那一場(chǎng)人類巨大災(zāi)難的真實(shí)面目。而在這場(chǎng)浩劫中最讓人牽腸掛肚的，就是那些無(wú)辜的孩子了。    這是一個(gè)7歲的劉姓小朋友畫的一幅畫：    起初看到這幅畫的時(shí)候，沒(méi)有看明白是什么東西，還以為是一個(gè)黑色的帶刺的小動(dòng)物，后來(lái)這個(gè)孩子解釋道：“這是個(gè)太陽(yáng)?！?   太陽(yáng)？！太陽(yáng)不是紅色、黃色的嗎？    為什么變成了黑色？！    孩子的心靈是純凈的，他們快樂(lè)了就大笑，難過(guò)了就大哭。可是，當(dāng)他們的心靈受到了重創(chuàng)，他們的精神世界就會(huì)變得一片灰暗。    創(chuàng)作出“黑太陽(yáng)”的劉姓小朋友就是其中一個(gè)不幸的孩子，這個(gè)孩子在汶川災(zāi)難中幾乎失去了所有的親人。自從地震發(fā)生以后，他就變得沉默寡言，常常望著遠(yuǎn)處發(fā)呆，看到書(shū)本里三口之家的圖片，他就用筆把它們涂抹覆蓋住。每次畫畫的時(shí)候，他的圖畫里總是充滿了灰暗的內(nèi)容——黑色的大山、齜牙咧嘴的大樹(shù)、樣子兇惡的怪物……還有這幅黑色的太陽(yáng)圖。    在童話世界里，太陽(yáng)公公總是眉開(kāi)眼笑?？稍谒男睦?，原本該是火紅色的太陽(yáng)從地震發(fā)生后就失去了原來(lái)的顏色，孩子的精神世界瞬間倒塌了，他的思念和痛苦從這幅黑色的太陽(yáng)中彌漫而出。    “我想念爸爸、媽媽，我以后一定會(huì)聽(tīng)話的，不惹媽媽生氣……”    “我們的教室變成了一大堆廢石塊，我看見(jiàn)老師流了好多血……”    “那天到處是土，我看見(jiàn)土把太陽(yáng)和藍(lán)天都遮住了……”    孩子的話語(yǔ)里總是充滿了這樣的灰色記憶，所以他不斷通過(guò)繪畫的形式告訴大家他的內(nèi)心世界是多么復(fù)雜、多么壓抑……    從兒童心理學(xué)的角度看，劉姓小朋友的行為是完全可以理解的，孩子們總是會(huì)通過(guò)某種形式表達(dá)出內(nèi)心世界，當(dāng)孩子們受到外界不好的刺激時(shí)，有的孩子會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)出他們的遭遇和不幸，有的孩子會(huì)用沉默拒絕一切，而有的孩子則會(huì)用圖畫傳達(dá)內(nèi)心的感受：也許他們想到了紅色的太陽(yáng)、紫色的花朵、白色的云朵、蔚藍(lán)的天空，但是那些美好的東西已經(jīng)被一場(chǎng)噩夢(mèng)破壞了，現(xiàn)實(shí)里他們看到的只是可怕的死亡、流血、坍塌……    災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)的心理輔導(dǎo)老師們了解了孩子們不良情緒的背景，也看到了很多類似劉姓小朋友的圖畫作品，體會(huì)到了孩子內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)助，所以給予了適當(dāng)?shù)男睦砀缮孑o導(dǎo)，讓孩子們重拾希望和信念。    社會(huì)心理學(xué)家曾做過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，人類是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲得信息？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，58％的信息來(lái)自視覺(jué)；35％的信息來(lái)自聽(tīng)覺(jué)；7％的信息來(lái)自其他途徑。哪些東西是具有視覺(jué)性的呢？    無(wú)非就是線條、圖形、顏色、文字。所以我們成人想要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，一定別忽視了孩子的涂鴉。很多兒童畫也許在大人看來(lái)無(wú)法理解，可是別忘了每一幅畫都有相應(yīng)的時(shí)代背景和它背后的故事，如果你忽視了孩子特有的表達(dá)方式，那就等于忽視了孩子的成長(zhǎng)本身。    兒童繪畫心理學(xué)研究者羅恩菲爾德和伯瑞坦都說(shuō)：“繪畫為我們提供了衡量一個(gè)兒童發(fā)展的良好指標(biāo)，通過(guò)繪畫表現(xiàn)的變化，我們可以看到兒童逐漸從自我中心的立場(chǎng)認(rèn)識(shí)到自己是環(huán)境的一個(gè)部分的過(guò)程。”同時(shí)二人還強(qiáng)調(diào)，孩子繪畫的發(fā)展特征不僅僅反應(yīng)了他們認(rèn)知發(fā)展和智力發(fā)展的過(guò)程，也反應(yīng)了他們?nèi)穗H關(guān)系的發(fā)展。    所以，除去孩子喜、怒、哀、樂(lè)的表情表達(dá)和言語(yǔ)的表達(dá)外，本書(shū)正是站在兒童美術(shù)心理學(xué)角度——這第六種孩子的“語(yǔ)言”表達(dá)方式上，給家長(zhǎng)們?cè)忈屢粋€(gè)全新的育兒理念，通過(guò)一幅幅繪畫作品，聆聽(tīng)孩子們成長(zhǎng)的心聲，幫家長(zhǎng)們走近孩子，真正讀懂孩子的內(nèi)心世界。    日本專家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的不在于教幼兒畫成一張畫，或制成一件工藝品，不是為培養(yǎng)未來(lái)的畫家，而是把它當(dāng)作開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！?   博物館里的名家畫作往往能讓人陶醉于畫面的美麗，聯(lián)想起畫家的心境。雖然孩子們還不懂藝術(shù)，他們的畫沒(méi)有那么深的藝術(shù)性，但也蘊(yùn)涵著不少孩子心靈的信息。    因此，家長(zhǎng)們最好不要以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子進(jìn)行創(chuàng)作，如果一幅畫缺乏稚趣，不能反映“童心”，而一味追求真實(shí)，即使畫面形象很規(guī)則，構(gòu)圖很合理，仍不算一幅好畫。    很多家長(zhǎng)都有這些疑問(wèn)，為什么兒童普遍喜歡畫畫？為什么他們?cè)谀硞€(gè)時(shí)期全都迷戀畫畫？為什么到了某個(gè)年齡段他們對(duì)繪畫的興趣又突然減弱？    童年是生理和心理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，小孩子在這個(gè)時(shí)期，視力和動(dòng)作的發(fā)育特別重要，繪畫則能很好地協(xié)調(diào)這些系統(tǒng)進(jìn)行工作。再者，兒童繪畫也是兒童對(duì)外界獲得認(rèn)知的一個(gè)重要手段。正如兒童藝術(shù)心理研究者迪斯特·韋赫所說(shuō)：“花1小時(shí)‘畫畫’獲得的東西，比‘看’9小時(shí)獲得的東西還多。”換言之，繪畫、思維和語(yǔ)言的聯(lián)系特別緊密。    既然繪畫可以表達(dá)孩子們的思想世界，那么我們能不能通過(guò)繪畫來(lái)了解他們的心理需求，解決他們的心理問(wèn)題呢？答案是肯定的。醫(yī)學(xué)上，經(jīng)常會(huì)有心理醫(yī)生使用“繪畫療法”。當(dāng)病人內(nèi)心的苦楚太多，而又不愿對(duì)人傾訴的時(shí)候，繪畫就成為了一個(gè)最好的傾訴對(duì)象。病人們將自己的心境表達(dá)在紙上，心理治療專家再利用分析圖畫時(shí)獲得的信息來(lái)了解病人的內(nèi)心沖突和他們的愿望，這樣就能加快心理治療。當(dāng)然，繪畫只作為治療方法，醫(yī)生們不會(huì)對(duì)繪畫的結(jié)果提出任何藝術(shù)性的要求。在兒童繪畫中，兒童由于不會(huì)刻意隱藏內(nèi)心，他們的繪畫更能呈現(xiàn)心理最真實(shí)的一面。    現(xiàn)在很多兒童都面臨各種各樣的心理問(wèn)題，可能是由于家庭的原因，也可能是由于自身心理上的缺陷，等等。雖然這些心理問(wèn)題短期內(nèi)構(gòu)不成嚴(yán)重危害，但日后會(huì)影響孩子的日常學(xué)習(xí)生活。這時(shí)，讓孩子盡情潑墨，盡情涂鴉，發(fā)泄不滿、壓抑和煩悶，抒發(fā)思念、興奮和快樂(lè)，繪畫就成了一種很好的心理治療工具。    既然繪畫是兒童潛意識(shí)的一種表現(xiàn)方法，是兒童情緒自然流露和宣泄的途徑。那么，如果我們想要走進(jìn)他們的思想領(lǐng)域，研究?jī)和睦L畫作品就是勢(shì)在必行的了。    是的，這本書(shū)并不會(huì)教你如何把孩子塑造成畢加索，也不能傳授你們讓他們?cè)诜孔永镒鲆惶旃φn而不吵鬧的秘訣。這本書(shū)只是在總結(jié)兒童繪畫中的心理特點(diǎn)，掌握不同年齡階段兒童繪畫的心理特征，講解兒童如何對(duì)色彩、造型及點(diǎn)、線、面等美術(shù)元素進(jìn)行選擇。揭秘繪畫與觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，教你借助孩子的第六種語(yǔ)言，發(fā)揮孩子神奇的幻想，使兒童借繪畫表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而陶冶兒童美的情操和培養(yǎng)他們的完美人格。    另外，感謝《兒童繪畫心理學(xué)——兒童創(chuàng)造的圖畫世界》、《兒童繪畫與心理治療——解讀兒童畫》和《兒童與藝術(shù)》等書(shū)帶給編者莫大的啟發(fā)和幫助。

內(nèi)容概要

　　本書(shū)并不會(huì)教你如何把孩子塑造成畢加索，也不能傳授你們讓他們?cè)诜孔永镒鲆惶旃φn而不吵鬧的秘訣。這本書(shū)只是在總結(jié)兒童繪畫中的心理特點(diǎn)，掌握不同年齡階段兒童繪畫的心理特征，講解兒童如何對(duì)色彩、造型及點(diǎn)、線、面等美術(shù)元素進(jìn)行選擇。揭秘繪畫與觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，教你借助孩子的第六種語(yǔ)言，發(fā)揮孩子神奇的幻想，使兒童借繪畫表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而陶冶兒童美的情操和培養(yǎng)他們的完美人格。

書(shū)籍目錄

序言 為什么太陽(yáng)是黑的
第一章 為什么說(shuō)“繪畫是孩子的第六種語(yǔ)言”
　一個(gè)“美術(shù)治療”的故事
　繪畫打開(kāi)了孩子的內(nèi)心世界
　早期智力開(kāi)發(fā)的必修課——繪畫
　培養(yǎng)孩子卓越的創(chuàng)造力，不妨讓繪畫來(lái)幫忙
　繪畫會(huì)讓孩子擁有健全的人格
　繪畫過(guò)程的創(chuàng)造性激活了孩子的某些心理過(guò)程
第二章 打開(kāi)兒童繪畫的神秘之門
　孩子的繪畫歷程
　痕跡期——嬰兒的手勢(shì)和好奇感
　涂鴉期——重疊亂涂、大片線條和各異形狀
　圖示期——固定的形式表示人或物
　視覺(jué)圖示期——對(duì)事物空間和大小的認(rèn)識(shí)
　現(xiàn)實(shí)主義期——描畫現(xiàn)實(shí)中的細(xì)節(jié)
　選擇適合孩子的繪畫工具
　無(wú)“筆”不成形
　無(wú)“紙”不成畫
　環(huán)境對(duì)孩子的繪畫內(nèi)容和風(fēng)格的影響
　繪畫材料對(duì)孩子的繪畫內(nèi)容和風(fēng)格的影響
　想象是兒童畫的靈魂
　孩子的人物畫，無(wú)論畫誰(shuí)，都是內(nèi)心自我的體現(xiàn)
　看到孩子的暴力畫該怎么辦
　看到孩子繪畫中情感表現(xiàn)很復(fù)雜怎么辦
第三章 如何看才能讀懂孩子的心
　孩子會(huì)用色彩來(lái)表達(dá)情緒
　為什么蘑菇是紫色的
　為什么彩虹是黑色的
　常用色彩的繽紛意義
　為什么有時(shí)候顏色很單一，有時(shí)候卻又那么復(fù)雜呢
　顏色怎么還跟孩子的身體健康有關(guān)系
　孩子會(huì)用生活用品和自然事物表達(dá)情感
　打掃工具
　電燈、火苗
　房頂上的大煙囪
　花花草草
　平靜的水面
　滿天的星星
　碩大的雨滴、大片的雪花
　封閉的房間
　祈禱的小男孩
　怎么找不到人影呢
　從構(gòu)圖上洞悉孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)
　摸不著頭腦的“蝌蚪人”
　頭部和面孔是表達(dá)情感的最多載體
　漂亮大住宅的畫法
　認(rèn)為重要的事物往往畫得很大
　混雜的畫面
　透析另類畫中的真實(shí)世界
　“透明畫法”的生動(dòng)情節(jié)
　多角度畫面展示孩子的觀察能力和形象思維能力
　反復(fù)出現(xiàn)的某種形象
　為什么會(huì)用線條涂抹掩蓋畫好的東西
　丑陋的自畫像
　大樹(shù)竟然還分男女？
　孩子會(huì)將期望、理想設(shè)為繪畫主題
　拿武器的小英雄——男孩子的繪畫主題
　漂亮的小公主——女孩子的繪畫主題
　咧個(gè)大嘴巴的自我畫像——我會(huì)好起來(lái)，我很快樂(lè)
　孩子會(huì)把身體特征、痛苦反映在繪畫上
　家庭畫還能反映孩子心中的人際關(guān)系
第四章 如何做才能讓孩子有更健康、更純潔的心靈
　孩子對(duì)畫畫很抵觸怎么辦
　親子互動(dòng)讓愛(ài)更貼心
　學(xué)會(huì)贊賞孩子的作品
　學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)孩子對(duì)作品的解
　學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子與你合作
　學(xué)會(huì)挖掘孩子的潛力
　引導(dǎo)孩子找到繪畫主題
　講故事用想象去畫畫
　孩子最好的禮物——圖畫書(shū)
　別放過(guò)細(xì)節(jié)
　注意孩子的圈圈點(diǎn)點(diǎn)
　如何讓孩子愛(ài)上色彩
　成人經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤
　強(qiáng)調(diào)技巧。忽視創(chuàng)作
　放任自流，缺乏點(diǎn)撥
　學(xué)會(huì)有方法地干預(yù)孩子
　簡(jiǎn)單的提示更有效
　盲目追求高品位、高層次的藝術(shù)效果
　只有畫得多了，才能“學(xué)出來(lái)”
　幫孩子找到多種繪畫法
　硬幣的妙用
　利用身邊的生活道具
　神速的數(shù)字簡(jiǎn)筆畫
　邊唱兒歌邊畫畫
　利用樹(shù)葉、廢紙屑、花瓣、毛線和布頭
　小指紋大作用
　不同年齡段孩子的繪畫特點(diǎn)
　1歲孩子的特點(diǎn)——亂涂亂畫，毫無(wú)章法
　2歲孩子的特點(diǎn)——有內(nèi)容，有名字
　3歲孩子的特點(diǎn)——拼湊羅列。無(wú)聯(lián)系
　4～5歲孩子的特點(diǎn)——自主意識(shí)。無(wú)空間概念
　6～7歲孩子的特點(diǎn)——對(duì)號(hào)入座，非凡的想象力
　8～9歲孩子的特點(diǎn)：情趣減少，趨向?qū)憣?shí)
　9～1 2歲以上孩子的特點(diǎn)：照片感覺(jué)，鞏固興趣
尾聲 不要讓天使在你的懷中折斷翅膀

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：    7歲的小楠是個(gè)非常漂亮的小男孩，烏黑濃密的頭發(fā)，單眼皮的眼睛總是亮晶晶的，一看到人就很有禮貌地問(wèn)好，讓人格外喜愛(ài)。 可就在小楠7歲生日的前兩個(gè)星期，他的生活發(fā)生了翻天覆地的變化——爸爸和媽媽發(fā)生了車禍！很不幸，可憐的爸爸當(dāng)時(shí)就去世了，媽媽雖幸免于難，但是面部由于嚴(yán)重受傷而變形，如果沒(méi)有心理準(zhǔn)備就看到，會(huì)覺(jué)得她的樣子很可怕。 命運(yùn)之神就這樣捉弄了這個(gè)毫無(wú)防備的孩子。在父親的葬禮上，可憐的小楠還沒(méi)意識(shí)到是怎么回事，處處聽(tīng)大人們的安排，對(duì)著爸爸的遺像磕頭，接受親人的勸慰。更讓人難過(guò)的是，他還一個(gè)勁找媽媽：“媽媽，我媽媽去哪兒了，我想媽媽了，她怎么不管我?。俊?重病房里的媽媽在治療后逐漸恢復(fù)了意識(shí)，她最大的愿望就是趕緊看看兒子小楠?？烧l(shuí)都沒(méi)想到，小楠見(jiàn)到媽媽的那一剎那，號(hào)啕大哭起來(lái)，喊到：“這不是媽媽，這不是媽媽，媽媽沒(méi)這么丑，她是個(gè)大怪物！” 大家這才明白，原來(lái)小楠被媽媽的臉嚇壞了，那真的是一張恐怖的臉，車禍的傷害、手術(shù)的痕跡，使她跟以前的模樣判若兩人。 再后來(lái)無(wú)論大人們?cè)趺春?，小楠都拒絕去醫(yī)院看望媽媽，媽媽的心里更難過(guò)了。怎么辦好呢？不能一直不見(jiàn)媽媽啊，這對(duì)躺在病床上跟疼痛作斗爭(zhēng)還失去丈夫的媽媽來(lái)說(shuō)，真是一件痛苦的事情。 幸好，一個(gè)做幼教工作的親戚想到了辦法，她說(shuō)小楠雖然現(xiàn)在很期盼見(jiàn)到媽媽，但是這個(gè)媽媽跟他以前的完全不一樣，對(duì)他來(lái)說(shuō)甚至有些恐怖。大家最好給孩子一個(gè)舒緩的時(shí)間，不妨試一試藝術(shù)治療。 后來(lái)小楠就被這位好心的親戚帶到了一個(gè)藝術(shù)治療工作室，這家工作室是專門從事美育工作的，給孩子提供繪畫空間，分析孩子心理，引導(dǎo)孩子健康繪畫，并且還告訴家長(zhǎng)正確的親子教育方法。 小楠?jiǎng)倓傋哌M(jìn)工作室的時(shí)候，就被墻上掛的幾十幅畫吸引住了，那些畫都是其他孩子的作品，美麗的草原上安靜吃草的小羊，蔚藍(lán)天空下飛翔的鳥(niǎo)兒，被很多各種顏色星星包圍的宇宙飛船，身穿戰(zhàn)服的奧特曼。啊，那邊墻上還有一幅畫畫有各種顏色的大樹(shù)。咦，大樹(shù)還有一張張生動(dòng)夸張的人臉、一雙線條明晰的手……小楠一幅幅看著：“阿姨，這是誰(shuí)畫的??？好漂亮啊！” 工作室的老師聽(tīng)聞這個(gè)孩子的特殊經(jīng)歷后也格外關(guān)心：“哦，小楠，這是阿姨這里的小朋友們畫的，他們跟你一樣大呢，有的還比你小，你也可以畫，真的。”說(shuō)完，老師便拿出各種畫筆，“小楠，你看，這些畫筆，畫出來(lái)后還有香氣呢?！?小楠順手在紙上畫了一下聞了聞，果然有甜絲絲的香味：“啊，真的啊。像橘子的味道，我跟媽媽最喜歡吃橘子了。”這時(shí)候的小楠似乎忘記了那個(gè)“可怕”的媽媽。

編輯推薦

《與寶寶心靈對(duì)話:孩子的第六種語(yǔ)言》依據(jù)多年兒童教育與兒童心理學(xué)研究成果，作者王勤首次解碼寶寶內(nèi)心，通過(guò)繪畫準(zhǔn)確了解寶寶的心靈語(yǔ)言，讓親子溝通零距離！給不知如何引導(dǎo)孩子健全人格的家長(zhǎng)一個(gè)全新的育兒理念，一幅幅繪畫作品就能讓你走進(jìn)孩子的心靈世界，聆聽(tīng)孩子們的心聲。

圖書(shū)封面

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