德育走向與德育接受

內(nèi)容概要

　　通過(guò)哲學(xué)論辯與現(xiàn)實(shí)解析，《我國(guó)的德育走向與德育接受：現(xiàn)代性德育研究》闡釋了我國(guó)德育的走向問(wèn)題，厘清了德育的現(xiàn)代性要求，揭示了德育的非現(xiàn)代性與偽現(xiàn)代性，賦予了德育新的時(shí)代內(nèi)涵，創(chuàng)新了現(xiàn)代性德育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和接受機(jī)制，從而建構(gòu)了一種開放、多元和對(duì)話式的德育體系，以促進(jìn)德育的認(rèn)同和接受，并根據(jù)我們的文化淵源塑造了一種新型現(xiàn)代性德育模式，以期解決建構(gòu)我國(guó)新型現(xiàn)代性德育接受的體系、機(jī)制等核心問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

　　高中建，男，1962年12月出生，教授，碩士生導(dǎo)師，華中科技大學(xué)在讀博士，河南省教育廳高等院校人文社科重點(diǎn)研究基地青少年問(wèn)題研究中心主任。主持國(guó)家級(jí)項(xiàng)目…80后’新生代社會(huì)認(rèn)同建構(gòu)與社會(huì)建設(shè)參與研究”及省部級(jí)項(xiàng)目9N；獲河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等、二等、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，河南省實(shí)用社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)及河南省教育教學(xué)科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；在《青年研究》、《中國(guó)青年研究》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文近百篇；出版《社會(huì)轉(zhuǎn)型期青少年問(wèn)題研究》等論著12部；獲“中國(guó)青少年研究事業(yè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等各種榮譽(yù)16項(xiàng)。

書籍目錄

第一章 我國(guó)德育的現(xiàn)實(shí)境遇：傳統(tǒng)、現(xiàn)代、后現(xiàn)代的交融第一節(jié) 傳統(tǒng)道德教育取向的回歸一、傳統(tǒng)道德的歷史命運(yùn)二、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代運(yùn)作三、傳統(tǒng)道德教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒與歷史局限性第二節(jié) 德育的現(xiàn)代化爭(zhēng)論．一、揚(yáng)長(zhǎng)避短說(shuō)二、積極建構(gòu)說(shuō)第三節(jié) 后現(xiàn)代德育思想的浮現(xiàn)第二章 我國(guó)德育現(xiàn)狀調(diào)研：以河南省為例第一節(jié) 青少年道德認(rèn)知的后現(xiàn)代取向一、中小學(xué)學(xué)生的思想品德狀況二、中小學(xué)學(xué)生對(duì)各類教育向度的認(rèn)可狀況三、中小學(xué)學(xué)生對(duì)德育課程向度的接受程度四、中小學(xué)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)向度的基本態(tài)度……第三章 西方道德教育的現(xiàn)代與后現(xiàn)代之路第四章 我國(guó)德育走向的現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性之辯第五章 我國(guó)現(xiàn)代性德育的發(fā)展構(gòu)想第六章 現(xiàn)代性德的體系建構(gòu)第七章 德育接受的話語(yǔ)言說(shuō)第八章 現(xiàn)代性德接受機(jī)制的認(rèn)知第九章 現(xiàn)代性德育接受體系的構(gòu)思參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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