穿越教材同步講談·語(yǔ)文必修5

內(nèi)容概要

　　《志鴻優(yōu)化系列叢書(shū)·書(shū)中報(bào)·報(bào)中書(shū)·穿越教材同步講談：語(yǔ)文（必修5）（配人教版）》作為一套報(bào)刊化教輔，摒棄傳統(tǒng)教輔對(duì)教材簡(jiǎn)單重復(fù)、面面俱到的缺點(diǎn)，以文章的形式組織內(nèi)容，每篇文章都能幫助學(xué)生解決一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題；本書(shū)與報(bào)刊相比，又有更加系統(tǒng)化、便于學(xué)生同步學(xué)習(xí)使用的特點(diǎn)。本書(shū)因此被稱(chēng)為“書(shū)中報(bào)、報(bào)中書(shū)”“報(bào)刊化的教輔、系統(tǒng)化的報(bào)刊”。

書(shū)籍目錄

第一單元第1課 林教頭風(fēng)雪山神廟基礎(chǔ)篇難忘那“一個(gè)”又“一個(gè)”陸虞候的“候”碎瓊亂玉巧回位深化篇匠心獨(dú)運(yùn)出妙文——《林教頭風(fēng)雪山神廟》欣賞傾盡一生心血寫(xiě)《水滸》拓展篇林沖等人綽號(hào)的來(lái)歷應(yīng)用篇第1課 新題速遞閱讀篇跌宕起伏，激動(dòng)人心——《第四十一》導(dǎo)讀第2課 裝在套子里的人基礎(chǔ)篇補(bǔ)上首尾才完整形象塑造有妙法深化篇套子給了別里科夫什么？拓展篇從別里科夫說(shuō)開(kāi)去莫把人名姓讀錯(cuò)——從契訶夫的“訶”的讀音說(shuō)開(kāi)去應(yīng)用篇第2課 新題速遞閱讀篇·給心靈和諧開(kāi)的妙方——《于丹（論語(yǔ)）心得》導(dǎo)讀第3課 邊城基礎(chǔ)篇《邊城》中的“作”字需規(guī)范問(wèn)號(hào)燥、躁、噪、臊深化篇《邊城》的詩(shī)意美“仲秋”與“中秋”拓展篇從水中走來(lái)的沈從文熟悉應(yīng)用篇第3課 新題速遞閱讀篇名家看臺(tái)·修祥明第二單元第4課 歸去來(lái)兮辭基礎(chǔ)篇陶潛三徑兩晉無(wú)文章，唯有《來(lái)兮辭》——陶淵明《歸去來(lái)兮辭》賞析深化篇橫看成嶺側(cè)成峰——?dú)v代名家評(píng)《歸去來(lái)兮辭》穿越時(shí)空的PK拓展篇古人別號(hào)溯源致陶淵明先生的退稿信應(yīng)用篇第4課 新題速遞閱讀篇名家看臺(tái)·劉燕敏第5課 滕王閣序基礎(chǔ)篇《滕王閣序》成語(yǔ)多四種特殊的對(duì)偶古代年齡的代稱(chēng)深化篇流光溢彩，攝人心魄——《滕王閣序》語(yǔ)言欣賞拓展篇從高考滿分作文說(shuō)起致王勃應(yīng)用篇第5課 新題速遞閱讀篇遲子建：從東北森林里走出的女作家第6課 逍遙游基礎(chǔ)篇妙法描繪出瑰麗奇特的形象判斷句與賓語(yǔ)前置句深化篇新穎巧妙，出入意料拓展篇源自《莊子》的成語(yǔ)特立獨(dú)行的莊子應(yīng)用篇第6課 新題速遞閱讀篇閱讀《巴黎圣母院》，擁有完美幸福人生第7課 陳情表基礎(chǔ)篇官職任免升降調(diào)我知道沒(méi)有標(biāo)志的賓語(yǔ)前置類(lèi)型深化篇匠心獨(dú)運(yùn)巧布局——李密《陳情表》欣賞拓展篇唯有真情最動(dòng)人應(yīng)用篇·第7課 新題速遞閱讀篇走進(jìn)水滸，結(jié)識(shí)綠林好漢——《水滸傳》導(dǎo)讀……第三單元 第四單元

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　“書(shū)要能從薄讀到厚，還要能從厚讀到薄?！彼^“讀厚”，即從頭讀到尾，從少讀到多，從粗讀到細(xì)。而所謂“讀薄”，則是歸納、總結(jié)，取其精華?！　　A羅庚　　　　新的教材觀要求我們要站在教材之上，而不是拘泥于教材，做教材的奴隸?！　　吨袑W(xué)教改通訊》　　　　良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮?！　　悹柤{　　　　在所閱讀的書(shū)本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重和會(huì)把自己誘離要點(diǎn)的一切。　　——愛(ài)因斯坦　　　　讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”?！　　w樹(shù)理

編輯推薦

　　匯一線名師原創(chuàng)力作篇篇經(jīng)典；集課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)大成步步為贏。 　　良好的方法能是我們更好地發(fā)揮天賦的才能，拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮

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