研究生教育與國家創(chuàng)新體系

內(nèi)容概要

　　教育是立國之本，創(chuàng)新是強國之路。研究生教育在國家創(chuàng)新體系中具有重要的地位和作用，深入了解中國學位與研究生教育的歷史、現(xiàn)狀、特點及其與國家創(chuàng)新體系的關系，有利于從戰(zhàn)略的角度尋求和把握研究生教育改革和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。美國、法國、日本和韓國等國家的研究生教育與其國家創(chuàng)新體系發(fā)展的歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實舉措，對我們既是參考，又能提供有益的啟示和借鑒，這也是書中精心梳理的重要內(nèi)容?！陡咝Ｉ缈莆膸欤貉芯可逃c國家創(chuàng)新體系》對科技管理、教育管理、公共事業(yè)管理及相關專業(yè)的大學牛、研究生和從事科技與教育管理的人員以及有關研究人員具有較高的參考價值。

作者簡介

　　謝桂華，男，湖南雙峰人。國務院學位委員會辦公室原副主任、全國學位與研究生教育發(fā)展中心原常務副主任兼學術委員會主任、北京科技大學高等教育研究所原所長等。現(xiàn)任中國高等教育學會副會長兼學術委員會副主任。主要著述有《學位與研究生教育工作實踐及思考》、《20世紀的中國高等教育--學位制度與研究生教育卷》（主編）、《學位與研究生教育研究新進展》（主編）等，在《學位與研究生教育》、《中國高教研究》、《高等教育研究》、《中國高等教育》等刊物發(fā)表論文數(shù)十篇，先后主持承擔國家、省部級科研項目多項。　　許放，男，江蘇無錫人。北京科技大學科技與教育管理專業(yè)教授、博士生導師。北京科技大學文法學院原院長、高等教育研究所原副所長等。主要著述有《中國行政改革概論》、《國家公務員制度》（主編）、《中國民國政治史》等，在《中國高等教育》、《教育評論》、《科技進步與對策》、《科技管理研究》等刊物發(fā)表論文三十余篇，先后承擔國家、省部級科研項目多項。

書籍目錄

上篇第一章 我國學位與研究生教育的歷史沿革、基本現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢第一節(jié) 我國學位制度與研究生教育的歷史沿革第二節(jié) 我國學位與研究生教育的基本現(xiàn)狀第三節(jié) 我國學位與研究生教育的發(fā)展趨勢第四節(jié) 從研究生教育大國到建設研究生教育強國第二章 我國國家創(chuàng)新體系建設第一節(jié) 國家創(chuàng)新體系的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié) 我國國家創(chuàng)新體系的建設與特點第三節(jié) 我國國家創(chuàng)新體系的未來建設與發(fā)展第三章 研究生教育在國家創(chuàng)新體系中的地位與作用第一節(jié) 研究生教育在國家創(chuàng)新體系中的地位第二節(jié) 研究生教育在國家創(chuàng)新體系中的作用第三節(jié) 國家創(chuàng)新體系對研究生教育的更高要求第四章 研究生教育改革與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)第一節(jié) 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的主題第二節(jié) 高校學科建設與研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)第三節(jié) 高?？蒲畜w制改革與研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)第四節(jié) 產(chǎn)學研結(jié)合的培養(yǎng)模式與研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)下篇第五章 美國研究生教育與國家創(chuàng)新體系第一節(jié) 美國研究生教育第二節(jié) 美國國家創(chuàng)新體系第三節(jié) 美國研究生教育與國家創(chuàng)新體系的關系第四節(jié) 美國研究生教育與國家創(chuàng)新體系建設對我們的啟示第六章 法國研究生教育與國家創(chuàng)新體系第一節(jié) 法國研究生教育第二節(jié) 法國國家創(chuàng)新體系第三節(jié) 法國研究生教育與國家創(chuàng)新體系的關系第四節(jié) 法國研究生教育與國家創(chuàng)新體系建設對我們的啟示第七章 日本研究生教育與國家創(chuàng)新體系第一節(jié) 日本研究生教育第二節(jié) 日本國家創(chuàng)新體系第三節(jié) 日本研究生教育與國家創(chuàng)新體系的關系第四節(jié) 日本研究生教育與國家創(chuàng)新體系建設對我們的啟示第八章 韓國研究生教育與國家創(chuàng)新體系第一節(jié) 韓國研究生教育第二節(jié) 韓國國家創(chuàng)新體系第三節(jié) 韓國研究生教育與國家創(chuàng)新體系的關系第四節(jié) 韓國研究生教育與國家創(chuàng)新體系建設對我們的啟示主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　①因而，重點學科具有優(yōu)越的教學和科研條件，有高水平的科研隊伍和充足的科研經(jīng)費，并得到國家和高校的重視。而經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求是重點學科建設的重要導向，面向經(jīng)濟建設和社會發(fā)展也是重點學科建設經(jīng)費的重要來源。這都為研究生的學習、科研訓練和獨立開展科研提供了得天獨厚的條件，加上高水平的學術帶頭人的教導，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎?！　≈攸c學科的發(fā)展往往具有全局的作用，通過重點學科帶動其他學科，提高教學和科研水平，促進學科整體水平的提高，形成合理的學科體系。以重點學科發(fā)展為主體，積極推進相關學科的重組、延伸和交叉融合，逐步尋找和形成新的學科生長點，將使傳統(tǒng)學科煥發(fā)出新的生命力。通過重點學科帶動學科群的發(fā)展，使高校成為知識創(chuàng)新和解決國家重大科技問題、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，有效地推動和提高高校整體辦學水平。重點學科建設有效地提高了高校的知識和技術創(chuàng)新能力，形成一批高水平科研成果，發(fā)揮了高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用。2.交叉學科建設是提高研究生創(chuàng)新能力的保障隨著科學技術的發(fā)展，學科之間表現(xiàn)出即高度分化又高度綜合的大趨勢，學科的交叉融合成為科技發(fā)展的時代特征和創(chuàng)新源泉。學科交叉是指不同學科（或分支學科）相互聯(lián)系、相互作用、彼此融合滲透的過程。按學科交叉方式的不同可分為三類：（1）邊緣學科，在兩門及以上學科的交界處相互滲透實現(xiàn)交叉，如生物物理學、生物物理化學、生物化學、經(jīng)濟法學、科學社會學、技術經(jīng)濟學等；（2）橫斷學科，不同學科對具有普遍性、共同性的問題進行研究而形成的交叉，如數(shù)學科技、系統(tǒng)論、控制論和信息論等；（3）綜合交叉，通過多學科的理論和方法對共同的研究客體進行研究產(chǎn)生交叉，如海洋學、空間科學、環(huán)境學等。②　　所謂交叉學科是指“在自然科學、技術科學、人文社會科學各學科內(nèi)，通過各自兩門以上學科的理論、觀念、技術和方法彼此雜交、吸引、融合、互補、共振等，形成具有單一學科所不及的特殊功能的新興學科群”③?！　】茖W技術發(fā)展到今天，世界科學技術已逐步向綜合化、集成化發(fā)展?！敖?jīng)典的分門別類進行分析”的時代正在向“學科交叉與綜合”的時代轉(zhuǎn)變。　　……

編輯推薦

　　《高校社科文庫》是教育部高等學校社會科學發(fā)展研究中心組織各高等學校和出版單位共同建立的學術著作出版平臺，旨在為推動高校哲學社會科學的繁榮發(fā)展，為高校哲學社會科學工作者出版學術著作創(chuàng)造條件?！　　陡咝Ｉ缈莆膸臁穼猿帧皬V泛動員、集中征集、嚴格評審、精心編?！钡墓ぷ髟瓌t，致方子通過資助優(yōu)秀學術專著出版、推動學術成果交流推廣等形式，讓更多的哲學社會科學優(yōu)秀科研成果和優(yōu)秀工作者走進交流空間，進入公眾視野，發(fā)揮應有的影響力和輻射力，為繁榮哲學社會科學作出積極貢獻。

圖書封面

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