建構(gòu)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)習(xí)共同體

內(nèi)容概要

　　《建構(gòu)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)習(xí)共同體》在學(xué)習(xí)共同體理論的關(guān)照下，提出了鄉(xiāng)村少年學(xué)習(xí)共同體、鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體、家校學(xué)習(xí)共同體等的構(gòu)建策略，并探索了其知識(shí)構(gòu)建、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

書(shū)籍目錄

第一章　學(xué)習(xí)共同體：學(xué)校變革的價(jià)值訴求第一節(jié)　共同體：走向“對(duì)話”的理想境域第二節(jié)　學(xué)習(xí)共同體：“教育對(duì)話”的理想境域第三節(jié)　學(xué)校學(xué)習(xí)共同體：當(dāng)代學(xué)校變革的藍(lán)圖第二章　學(xué)習(xí)共同體的理論支撐與教育蘊(yùn)含第一節(jié)　學(xué)習(xí)共同體的涵義第二節(jié)　學(xué)習(xí)共同體的本質(zhì)第三節(jié)　學(xué)習(xí)共同體的理論支撐第四節(jié)　學(xué)習(xí)共同體理論對(duì)教育的啟示第五節(jié)　鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的類(lèi)型第三章　學(xué)習(xí)共同體境脈下的知識(shí)建構(gòu)第一節(jié)　知識(shí)、知識(shí)范式與知識(shí)的范式轉(zhuǎn)型第二節(jié)　現(xiàn)代學(xué)校的教育危機(jī)與教育改革第三節(jié)　學(xué)習(xí)共同體境脈下的知識(shí)建構(gòu)第四章　鄉(xiāng)村文化變遷與鄉(xiāng)村少年學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)第一節(jié)　現(xiàn)代化進(jìn)程中的鄉(xiāng)村文化變遷第二節(jié)　鄉(xiāng)村文化變遷與鄉(xiāng)村少年的學(xué)習(xí)生活第三節(jié)　鄉(xiāng)村文化變遷與鄉(xiāng)村少年的道德生活第四節(jié)　鄉(xiāng)村少年學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)策略第五章　教師專(zhuān)業(yè)化與鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)第一節(jié)　教師專(zhuān)業(yè)化與教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)第二節(jié)　鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的調(diào)查第三節(jié)　專(zhuān)業(yè)化背景下的鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)第六章　基于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)　師生在教學(xué)過(guò)程中共同目標(biāo)的設(shè)計(jì)第二節(jié)　師生在教學(xué)過(guò)程中參與程度的設(shè)計(jì)第三節(jié)　師生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中交互程度的教學(xué)設(shè)計(jì)第七章　共同體境脈下的學(xué)校文化建構(gòu)第一節(jié)　文化的涵義第二節(jié)　校園文化與學(xué)校文化第三節(jié)　理想的學(xué)校文化第四節(jié)　共同體境脈下的學(xué)校文化建構(gòu)第八章　鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)習(xí)共同體境脈下的評(píng)價(jià)探索第一節(jié)　傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的問(wèn)題與歸因第二節(jié)　共同體境脈下的評(píng)價(jià)探索參考文獻(xiàn)后記

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