話語類型理論的延展與實踐

前言

　　昔日北大蔡元培先生謂：“大學者，研究高深學問者也?！贝髮W的邏輯起點首先應(yīng)該是學術(shù)，高水平的大學更不能例外。對知識的傳遞、批判和探索，是大學生存與發(fā)展的永恒主題。在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，大學作為知識傳播與創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)移的主體，理所當然地成為國家創(chuàng)新體系建設(shè)和自主創(chuàng)新的基本主體，成為人類進步和社會發(fā)展的知識之翼。大學學術(shù)研究能力的開發(fā)，本身就孕育著未來經(jīng)濟和社會發(fā)展的萌芽，把川流不息的知識轉(zhuǎn)變成為技術(shù)創(chuàng)新的新源泉，已經(jīng)成為當今大學學術(shù)研究不可或缺的重要任務(wù)?！　∫涣鞯目蒲谐晒且涣鲗W術(shù)成就的核心。沒有一流科研成果的大學，不能稱之為研究型大學。在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，我校明確提出“把我校建設(shè)成為若干學科達到國內(nèi)一流水平、在國內(nèi)外具有重要影響的多科性教學研究型大學”的辦學目標。這一目標不僅體現(xiàn)了全校上下緊跟時代脈搏銳意進取的拼搏精神，還體現(xiàn)了我校對我國高等教育大改革大發(fā)展大跨越的基本走向的理性認知。要實現(xiàn)這一奮斗目標，關(guān)鍵是要緊緊圍繞學術(shù)的卓越，全力打造一流的隊伍、培養(yǎng)一流的學生、構(gòu)筑一流的學科平臺，潛心培育有利于知識創(chuàng)新和學術(shù)卓越的制度環(huán)境與大學精神?！　W術(shù)卓越也是評價學科建設(shè)水平的核心指標之一。學科建設(shè)水平是一流大學的根基，只有具備一流的學科才能成為一流大學。分析世界一流大學學科發(fā)展的演進軌跡可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過幾十年甚至幾百年的錘煉和發(fā)展，總有一批學科成為他們的“頂梁柱”，甚至可以作為學校的代名詞。教育部部長周濟同志指出，“跨越，主要是質(zhì)量和水平的跨越。要下定決心，在培養(yǎng)世界一流的人才方面實現(xiàn)跨越，在創(chuàng)造世界一流的科技成果方面實現(xiàn)跨越，在為社會提供一流的服務(wù)方面實現(xiàn)跨越?！币ㄔO(shè)和形成一批特色鮮明的高水平學科群和學科鏈，就必須以學術(shù)卓越為標桿，營造砥礪學術(shù)、崇尚學術(shù)的良好風氣，實現(xiàn)學術(shù)水平的歷史性跨越。

內(nèi)容概要

　　話語類型研究是語篇學領(lǐng)域近年來興起的一個重要研究話題，并有大量的、有影響力的研究成果產(chǎn)生。盡管這些研究成果斐然，但他們對話語類型理論和實踐有關(guān)問題研究得還不夠深入、系統(tǒng)、全面?！对捳Z類型理論的延展與實踐》試圖在紛繁復雜的話語類型理論研究的基礎(chǔ)上，深層挖掘和探討話語類型相關(guān)理論問題，從全新的視角科學地確立話語類型的理論地位，力圖構(gòu)建一種較為完整的話語類型理論研究體系，并致力于將其應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)話語類型個案分析的實踐中去。同時論證和揭示了這種話語類型理論的運用對語篇學、文體學、外語教育等學科的研究和發(fā)展所起的促進作用。

作者簡介

　　李美霞，北京師范大學博士，南開大學博士后。現(xiàn)為北京第二外國語學院英語學院教授、碩士研究生導師。主要從事語篇語言學、功能語言學、認知語言學、語義學和語用學等學科的研究。2006年獲“北京市中青年骨干教師”稱號，2010年獲“北京市屬高等學校人才強教深化計劃學術(shù)創(chuàng)新人才”稱號。2009年9月至2010年3月美國密執(zhí)安州立大學訪問學者。2009年11月榮獲美國“國際學者榮譽協(xié)會”會員資格證書和獎?wù)?。任全國語言與符號學會常務(wù)理事，中國功能語言學研究會理事，中國認知語言學研究會理事，中國語用學研究會會員。獨立完成并出版學術(shù)著作4部，合作完成并出版學術(shù)著作2部，發(fā)表學術(shù)論文40余篇。主持并完成北京市教委人文社會科學研究計劃重點項目／北京市哲學社會科學規(guī)劃項目1項，北京市重點建設(shè)學科子項目5項，北京市人才強教科研立項3項。參與國家社科基金科研項目1項。目前承擔的主要科研任務(wù)有：北京市屬高等學?！皠?chuàng)新人才建設(shè)計劃”科研項目1項，北京市教委科研計劃面上項目1項。

書籍目錄

　　第一部分 理論探討　　第一章 話語類型研究動態(tài)運演：回顧、評論與前瞻／1　　1.引言／1　　2.話語類型概念的界定／2　　3.話語類型地位的確定／3　　4.話語類型與語篇類型、語域、語境關(guān)系的探究／4　　4.1 話語類型與語篇類型／4　　4.2 話語類型與語域／4　　4.3 話語類型與語境／5　　5.話語類型分類方法討論／5　　6.話語類型研究視角探討／6　　6.1 離散視角／6　　6.2 量化視角／7　　6.3 結(jié)構(gòu)視角／7　　6.4 功能視角／8　　7.話語類型研究發(fā)展趨勢前瞻／8　　8.余論／11　　　　第二章 “以話語類型為基礎(chǔ)的教學法”：研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢／13　　1.引言／13　　2.話語類型教學法發(fā)展現(xiàn)狀／14　　2.1 以結(jié)構(gòu)為取向方法／14　　2.2 以情景為取向方法／16　　2.3 架橋式方法／17　　2.4 其他方法／18　　3.討論／19　　4.余論／22　　　　第三章 話語類型概念理論定位／23　　1.引言／23　　2.話語類型概念理論定位／24　　2.1 話語類型定義存在的問題／24　　2.2 話語類型概念相關(guān)問題探討／24　　2.3 話語類型概念的理論定位／32　　2.4 話語類型概念界定／34　　3.余論／36　　　　第四章 話語類型本質(zhì)及特征探索／37　　1.引言／37　　2.話語類型定義與本質(zhì)／37　　2.1 話語類型是“語篇類型”／37　　2.2 話語類型是“社會交際類型”／38　　2.3 話語類型是“交際工具”／39　　2.4 話語類型是“文體結(jié)構(gòu)或有組織的言語形式”／39　　2.5 話語類型是“一種社會演化的語言結(jié)構(gòu)”／39　　2.6 話語類型是“觀念形態(tài)的載體”／40　　3.話語類型本質(zhì)再認識／40　　3.1 從社會活動類型到符號話語類型／41　　3.2 話語類型基本屬性／42　　3.3 話語類型基本職能／57　　4.話語類型特征分析／60　　5.余論／72　　　　第五章 影響話語類型存在的外部及內(nèi)部因素／74　　1.引言／74　　2.影響話語類型存在的外部因素／74　　2.1 社會文化因素與話語類型／75　　2.2 社會認知心理因素與話語類型／80　　2.3 情景因素與話語類型／82　　3.影響話語類型存在的內(nèi)部因素／84　　3.1 表達形式與內(nèi)容形式／85　　3.2 表達實體／86　　3.3 內(nèi)容實體／87　　4.余論／90　　　　第六章 話語類型分類：實質(zhì)、依據(jù)、范疇化／92　　1.問題的提出／92　　2.話語類型分類的實質(zhì)／93　　3.話語類型分類的依據(jù)／97　　4.話語類型的分類／99　　4.1 社會活動類型的分類／99　　4.2 社會活動類型與話語類型的關(guān)系／100　　4.3 話語類型的分類／101　　5.余論／109　　　　第七章 話語類型識別：方法、準則及步驟／111　　1.引言／111　　2.話語類型識別方法簡要評介／111　　3.識別話語類型應(yīng)具備的條件／112　　3.1 外部條件／112　　3.2 內(nèi)部條件／114.　　4.話語類型儲存方式／115　　5.話語類型識別方法與準則／116　　6.話語類型識別步驟／117　　6.1 交際意圖與話語類型的識別／117　　6.2 注意焦點的確定與話語類型的識別／121　　7.余論／126　　　　第八章 從宏語篇段到微語篇段：話語類型的一種分析框架／128　　1.引言／128　　2.話語類型生成程序探究／128　　2.1 第一部分：深層結(jié)構(gòu)／129　　2.2 第二部分：投射規(guī)則／130　　2.3 第三部分：表層結(jié)構(gòu)／131　　3.一種分析話語類型的框架／134　　3.1 宏語篇段研究／134　　3.2 微語篇段研究／139　　3.3 話語類型分析路徑圖／150　　4.余論／151　　　　第九章 話語類型隱喻探索／152　　1.問題的提出／152　　2.話語類型隱喻識別／153　　3.話語類型隱喻存在理據(jù)的多維度解讀／155　　3.1 話語類型隱喻存在的心理學依據(jù)／155　　3.2 話語類型隱喻存在的符號學理據(jù)／156　　3.3 話語類型隱喻存在的文學闕域闡釋／157　　4.話語類型隱喻研究視角探析／161　　5.余論／163　　　　第二部分 實例分析　　第十章 網(wǎng)絡(luò)話語類型研究／165　　1.引言／165　　2.網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)話語、網(wǎng)絡(luò)話語類型／166　　……　　第十一章 話語類型理論延展與語篇學　　第十二章 話語類型理論延展與文體分析　　第十三章 話語類型理論延展與英語專業(yè)本科教學模式探索　　第十四章 話語類型理論延展與英語專業(yè)本科課堂教學評估標準探索　　參考書目

章節(jié)摘錄

　　上述四種定義只是話語類型研究中最具代表性的定義。它們雖有差異，但基本上具有以下共性：（1）話語類型不再只是用來劃分文學文本的名稱，不再只是一種傳遞東西的渠道，它本身就具有建構(gòu)功能；（2）話語類型具有社會性，它是一種社會交際活動；（3）話語類型不再是程式化的、抽象的、脫離開語境的一種僵化的形式，它隨著情景語境和文化語境的變化而變化；（4）話語類型與目的存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系?！　∵@些定義拓展了話語類型的涵蓋范圍，賦予了話語類型更多的功能，是對傳統(tǒng)話語類型界定方法的反駁，為人們進一步研究、學習話語類型作了很好的理論鋪墊?！　?.話語類型地位的確定話語類型與交際活動中涉及的其他因素之間存在什么樣的關(guān)系？話語類型與語言、語域等概念之間又存在什么樣的關(guān)系？對于這些問題，研究者的說法大相徑庭。

編輯推薦

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