教育課題與研究型教師成長

前言

　　當(dāng)前教育信息化的推進令人振奮，近日看到了山西荊衛(wèi)東《教育課題與研究型教師成長》一書的初稿，想起在一次年會上為其頒獎后邀請我一起合影一事。他在課題順利結(jié)題后繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的這種精神很值得提倡。從2002年總課題開題到2006年結(jié)題以及在每年的年會他們都是積極參加，提交成果多次獲獎，多次受到好評。　　我們常說：國家的振興在教育，教育的核心在教師。由此可知教育之重要。教育是國家振興的重要基礎(chǔ)，是人才強國的重要保證。當(dāng)然，教育信息化，教師要先行，教師要學(xué)習(xí)信息化理論，實踐信息化理念，教師首先要開展教育信息化的相關(guān)研究，教育科學(xué)研究是振興教育，提升教師素質(zhì)的重要手段和策略?！　≌衽d教育，師范院校的教師和學(xué)生承載著特殊的使命和責(zé)任。溫家寶總理在2007年教師節(jié)前與北京師范大學(xué)學(xué)生座談時特別說到師范教育的特色：“一般大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點在于知識本身的研究，為學(xué)問而學(xué)；而師范大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)還包括知識關(guān)系的研究，為教育而學(xué)。一般大學(xué)的學(xué)生可以‘獨善其身’，而師范大學(xué)的學(xué)生則要‘兼善天下”’。不僅要言教，還要身教；不僅要立己，還要立人。為此，師范教育必須貫徹教學(xué)和科研相結(jié)合。我們教師不僅要做好“獨善其身”的教師，更要做“兼善天下”的教師。師范院校的學(xué)生不僅是“獨善其身”的學(xué)子，更要有胸懷“兼善天下”的報國之志氣。　　倡導(dǎo)教師要做研究型教師，首先是教師，教師是教育的靈魂，教育的一切思想都要靠教師來完成。我們常說“創(chuàng)新”“教育創(chuàng)新”“教學(xué)創(chuàng)新”，可以說研究就是創(chuàng)新，研究才是創(chuàng)新，研究才能創(chuàng)新。我們常說愛因斯坦的一句名言：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更有價值”，那么我們就深入到學(xué)生中，深入到學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題吧；深入到教學(xué)中，深入到教育中發(fā)現(xiàn)問題吧。

內(nèi)容概要

　　《教育課題與研究型教師成長：教師專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)及學(xué)術(shù)之路》是作者多年來教育科研的經(jīng)驗總結(jié)，特別是在教育信息化建設(shè)的探索與思考。《教育課題與研究型教師成長：教師專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)及學(xué)術(shù)之路》內(nèi)容一部分已在國內(nèi)相關(guān)刊物上發(fā)表；一部分是作者承擔(dān)全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題任務(wù)中的過程研究成果以及調(diào)查報告、研究報告和科技查新報告等；此外收錄了近年來作者教育教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，真實反映了作者在教育教學(xué)過程中的心路歷程，《教育課題與研究型教師成長:教師專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)及學(xué)術(shù)之路》可作為師范院校公共課《教育科研方法》、《教師職業(yè)發(fā)展》等相關(guān)課程的教材，中小學(xué)在職培養(yǎng)研究型教師，繼續(xù)教育和校本研讀的教材使用，同時適用廣大教育工作者完善自我、追求新我的學(xué)習(xí)閱讀。

作者簡介

　　荊衛(wèi)東，副教授，從事計算機與信息技術(shù)教育等課程的教育教學(xué)與應(yīng)用研究，陽泉市教育科研員，陽泉市計算機職業(yè)技能鑒定考評組成員，陽泉市科普講師團成員，中國教育信息化理事會理事，中國信息界專家委員會委員，先后在《電化教育研究》、《中國遠程教育》、《中國信息界》、《中國教育信息化》、《網(wǎng)絡(luò)科技時代》、《中國信息技術(shù)教育》等刊物發(fā)表論文20多篇。主持全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題，山西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題等項目。

書籍目錄

　　前言教師教育課題引領(lǐng)爭當(dāng)先鋒／1　　寫在前面的話：教育課題與研究型教師成長／1　　第一部分 教育科學(xué)研究代表性學(xué)術(shù)成果　　關(guān)于教育信息化的思考與建議／2　　WebQuest與傳統(tǒng)探究學(xué)習(xí)的比較研究／7　　WebQuest之奧林匹克’ThinkQuest評析／11　　教育評價的核心是以人為本／15　　塑造教育屬于工業(yè)化思維／18　　奧蘇貝爾理論在計算機教學(xué)中的應(yīng)用／21　　教育創(chuàng)新：從信息技術(shù)開始／27　　捕蜻蜓與打蒼蠅／34　　呼喚新思想、呼喚新教育／36　　課程整合論：孔子及儒家思想／38　　試論信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育課程整合過程中的“二重性”／46　　　　第二部分 課題方案、課題解讀、階段成果　　課題實施方案概述／52　　研究課題解讀／55　　關(guān)于學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)觀的調(diào)查報告／59　　傳統(tǒng)教育、網(wǎng)絡(luò)教育與“粗放教育”的研究／66　　科學(xué)研究何以可能／74　　念終始典于學(xué)與天下第一觀／79　　基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作與輔導(dǎo)的設(shè)計與思考／85　　傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、E-leaming、B-leaming的研究與應(yīng)用／90　　信息技術(shù)與課程整合中的學(xué)生學(xué)習(xí)特性分析／99　　課程整合與學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究／105　　校長思想的光芒，教師心靈的呼喚／112　　校長：教育教學(xué)的設(shè)計師，教育科研的領(lǐng)頭雁／113　　教育技術(shù)與精神承傳／125　　整合學(xué)習(xí)、異步設(shè)計，同步激勵、優(yōu)化發(fā)展／133　　　　第三部分 教育行動與評價研究　　教育辨證論：教育本末與矛盾的思考／150　　試論“五大支柱”與人商、人集、人積／157　　山西地方課程、人本課程的設(shè)計與思考／165　　好客文化初探與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)論／180　　信息技術(shù)課程高考實踐題目的模擬設(shè)計／185　　兩棲教師與教師教育創(chuàng)新論／190　　關(guān)于“真教育”的思考／196　　　　第四部分 教育科學(xué)研究心得體會與經(jīng)驗交流　　高舉教育科研旗幟、引領(lǐng)教育改革新潮／201　　學(xué)習(xí)教師、研究教師，學(xué)習(xí)教學(xué)、研究教學(xué)／204　　研究型教師理念踐行與教育科研運動員成長／207　　做自己的思想領(lǐng)袖／209　　　　第五部分 附錄　　附錄1 山西省查新委托協(xié)議書／213　　附錄2 科技查新報告／22l　　參考文獻／227　　后記／229

章節(jié)摘錄

　　一、問題的提出與討論　　信息化是21世紀世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要特征。這種特征對學(xué)校教育產(chǎn)生了重大影響。一方面，信息時代知識爆炸式激增，知識的更新，向社會生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的頻率不斷加快，促使學(xué)校課程的實施要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為前提，從傳統(tǒng)的“知識傳授”向以“知識建構(gòu)”、“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”為核心的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變，實質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。這種轉(zhuǎn)變需要一種豐富的、開放的全方位的教育情境、學(xué)習(xí)情境來支撐，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其資源性、交互性、開放性及個別化、個性化的指導(dǎo)思想與學(xué)習(xí)策略等方面的優(yōu)勢為這種情境的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的基礎(chǔ)和條件。再一方面，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類的認知能力的富有創(chuàng)造性的有效工具。信息技術(shù)向社會及生活各個方面的滲透，使得信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的基本素質(zhì)。信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“聽說看讀寫算”方面的知識與能力同等重要，是當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)所提出的最基本的要求?！　⌒畔⒓夹g(shù)與課程的整合成為適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要的必然選擇和新世紀基礎(chǔ)教育改革的新的視野。我國政府審時度勢，提出了有效措施：“從2001年起用5年至10年左右的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施’校校通’工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。”同時要求“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”那么，如何在學(xué)科教學(xué)中實施信息技術(shù)與課程的整合呢？

編輯推薦

其他版本請見：《教育課題與研究型教師成長：教師專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)及學(xué)術(shù)心路》    《教育課題與研究型教師成長：教師專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)及學(xué)術(shù)之路》是教育部高等學(xué)校社會科學(xué)發(fā)展研究中心組織各高等學(xué)校和出版單位共同建立的學(xué)術(shù)著作出版平臺，旨在為推動高校哲學(xué)社會科學(xué)的繁榮發(fā)展，為高校哲學(xué)社會科學(xué)工作者出版學(xué)術(shù)著作創(chuàng)造條件。　　《高校社科義庫》將堅持“廣泛動員、集中征集、嚴格評審、精心編校”的工作原則，致力于通過資助優(yōu)秀學(xué)術(shù)專著出版、推動學(xué)術(shù)成果交流推廣等形式，讓更多的哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀科研成果和優(yōu)秀工作者走進交流空間，進入公眾視野，發(fā)揮應(yīng)有的影響力和輻射力，為繁榮哲學(xué)社會科學(xué)作出積極員獻。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    教育課題與研究型教師成長 PDF格式下載

---