遺傳資源與相關(guān)傳統(tǒng)知識的獲取與惠益分享

內(nèi)容概要

《遺傳資源與相關(guān)傳統(tǒng)知識的獲取與惠益分享》內(nèi)容包括：《生物多樣性公約》和獲取與惠益分享；獲取與惠益分享術(shù)語和生物資源的傳統(tǒng)利用方式；興都庫什一喜馬拉雅地區(qū)生物多樣性和遺傳資源的狀況；生物多樣性、遺傳資源和相關(guān)傳統(tǒng)知識的重要性；獲取與惠益分享制度及其主要內(nèi)容等。

書籍目錄

序言
致謝
縮寫詞
導(dǎo)論
導(dǎo)論
本書使用指南
推薦日程表
第一天
  單元1  簡介
  單元2  《生物多樣性公約》和獲取與惠益分享
  單元3  獲取與惠益分享術(shù)語和生物資源的傳統(tǒng)利用方式
  單元4  興都庫什-喜馬拉雅地區(qū)生物多樣性和遺傳資源的狀況
  單元5  生物多樣性、遺傳資源和相關(guān)傳統(tǒng)知識的重要性
第二天
  培訓(xùn)考查
  單元6  獲取與惠益分享制度及其主要內(nèi)容
  單元7  同遺傳資源獲取與惠益分享相關(guān)的國際條約
  單元8  同獲取與惠益分享相關(guān)的習(xí)慣安排
  單元9  興都庫什-喜馬拉雅地區(qū)正在制定的獲取與惠益分享政策及國家立法
  單元10  獲取與惠益分享過程中的主體、法定程序和工具
第三天
  培訓(xùn)考查
  單元11  獲取與惠益分享進(jìn)程中的談判
  單元12  傳統(tǒng)知識的保護(hù)和文獻(xiàn)化
  單元13  傳統(tǒng)知識文獻(xiàn)化樣表的考察
  單元14  傳統(tǒng)知識文獻(xiàn)化的步驟
  單元15  社區(qū)選擇、隊員分組與實習(xí)任務(wù)
第四天
  單元16  實地考察
第五天
  單元17  實地考察總結(jié)與分組陳述
  單元18  前瞻
  單元19  培訓(xùn)預(yù)期的最后評估
  單元20  培訓(xùn)評價與閉幕
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　目標(biāo)一：了解社區(qū)和國家擁有和利用遺產(chǎn)資源的潛在重要性和重大意義?！　”憩F(xiàn)行為　　·培訓(xùn)學(xué)員能夠舉出多個例子說明擁有遺傳資源給社區(qū)和國家?guī)淼挠绊懞突菀妗！　∧繕?biāo)二：理解社區(qū)和國家不傾向開發(fā)遺傳資源和傳統(tǒng)知識或不能公平分享由此帶來的惠益的缺陷和原因?！　”憩F(xiàn)行為　　·培訓(xùn)學(xué)員能夠辨別獲取遺傳資源和傳統(tǒng)知識過程中的輸家和贏家，并說明理由；理解在未能合理分享遺傳資源帶來的惠益或者在遺傳資源未被充分利用或濫用的情況下，均會給社區(qū)和國家?guī)頁p失?！　∧繕?biāo)三：了解國家立法、區(qū)域性制度框架和國際法律文件能夠以何種途徑幫助社區(qū)和國家利用遺傳資源并保證公平的惠益分享?！　”憩F(xiàn)行為　　·培訓(xùn)學(xué)員能夠總結(jié)相關(guān)法律文件，并說明它們的立法目的和意義，以及它們?nèi)绾卧谶z傳資源獲取與惠益分享的過程中得以適用?！　∧繕?biāo)四：理解不同的主體（如當(dāng)?shù)卣⒎钦M織、研究人員或私人開發(fā)者、海關(guān)工作人員、媒體）能以何種方式幫助或阻礙社區(qū)和國家對遺傳資源的開發(fā)以及確保他們獲取公平的惠益分享?！　”憩F(xiàn)行為　　·培訓(xùn)學(xué)員能夠識別在獲取與惠益分享過程中協(xié)助或者阻礙社區(qū)和國家的主體；　　·培訓(xùn)學(xué)員能夠一步步地解釋和維護(hù)獲取與惠益分享進(jìn)程，如同在ABS簡圖中列出的一樣（單元9的教學(xué)材料）；　　·培訓(xùn)學(xué)員能夠理解不同主體在生物資源開發(fā)過程中的義務(wù)、權(quán)利以及責(zé)任?！　　?/pre>








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