聯(lián)合培養(yǎng)研究生的理論與實踐

內(nèi)容概要

《聯(lián)合培養(yǎng)研究生的理論與實踐》由馬履一、趙清、胡涌、高興武等人著。兩年來，本書的課題組對國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合與國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的理論文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的梳理，總結(jié)了國內(nèi)外開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合與國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的基本做法、經(jīng)驗、發(fā)展歷程和規(guī)律；通過對北京市及國內(nèi)其他地區(qū)高校的實地調(diào)研和對北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合與國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地問卷調(diào)查的分析，系統(tǒng)地總結(jié)了北京市高校開展產(chǎn)學(xué)研與國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀、成就與經(jīng)驗、問題及原因；通過對國內(nèi)外的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合與國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)模式、體制和機(jī)制的分析歸納，提出了北京市產(chǎn)學(xué)研與國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)化模式，以及實現(xiàn)這一模式的管理體制和運行機(jī)制；以此為基礎(chǔ)，從體制與機(jī)制建設(shè)的角度出發(fā)，結(jié)合北京市實際并借鑒國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合與國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生經(jīng)驗，課題組提出了未來北京市進(jìn)一步開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合與國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的對策與建議。

書籍目錄

第一部分  產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的理論與實踐
  摘要
  一、問題的提出
  二、研究目的和意義
  三、研究的主要內(nèi)容
  四、研究方法及技術(shù)路線
  五、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的理論基礎(chǔ)
  六、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生發(fā)展歷程研究
  七、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式研究
  八、國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的做法和經(jīng)驗
  九、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的動力分析
  十、北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生發(fā)展現(xiàn)狀研究
  十一、北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)化模式研究
  十二、北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的體制與運行機(jī)制研究
  十三、北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地建設(shè)評價指標(biāo)體系的研究
  十四、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地信息管理系統(tǒng)研建
  十五、對策與建議
  參考文獻(xiàn)
  附錄
第二部分  國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的理論與實踐
  摘要
  一、問題的提出
  二、研究的目的及意義
  三、研究的主要內(nèi)容
  四、研究方法及技術(shù)路線
  五、國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的基本概念和理論基礎(chǔ)
  六、國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的相關(guān)研究
  七、國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)理論與實踐的發(fā)展歷程
  八、國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式研究
  九、北京市國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀研究
  十、北京市國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)化模式研究
  十一、北京市國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的體制與運行機(jī)制研究
  十二、北京市國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地建設(shè)評價指標(biāo)體系的研究
  十三、國內(nèi)外聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地信息管理系統(tǒng)研建
  十四、對策與建議
  參考文獻(xiàn)
  附錄
后記
致謝

章節(jié)摘錄

　　五、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的理論基礎(chǔ)　?。ㄒ唬┗靖拍睢　?.產(chǎn)學(xué)研合作　　產(chǎn)學(xué)研合作指以企（事）業(yè)單位、高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)為基本主體，以政府、中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等為輔助主體，在市場經(jīng)濟(jì)條件下按照一定的機(jī)制或規(guī)則進(jìn)行結(jié)合，形成某種聯(lián)盟進(jìn)行合作研發(fā)，不斷進(jìn)行知識消化、知識再生產(chǎn)、知識傳遞和知識轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造某種未知的需求和價值，以實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步等功能。根據(jù)合作的功能劃分，產(chǎn)學(xué)研合作可以區(qū)分為人才培養(yǎng)型合作模式、研究開發(fā)型合作模式和生產(chǎn)經(jīng)營型合作模式?！　‘a(chǎn)學(xué)研合作是一個發(fā)展的、開放的、主體之間動態(tài)交互的過程，其合作的內(nèi)容、目的和形式隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研三方是合作的基本主體，這三類主體的角色各不相同：科研機(jī)構(gòu)和高校是創(chuàng)新知識的源泉和人才的主要輸出者，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)造者；企業(yè)是科技的主要輸入者，是技術(shù)創(chuàng)新的主體，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實現(xiàn)者。由于以上三類主體的目標(biāo)存在著非一致性，需要政府制定政策和規(guī)則，出面充當(dāng)推動、溝通、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的角色，必要時提供資金支持；需要中介機(jī)構(gòu)牽線搭橋，溝通合作各方，以減少信息不對稱帶來的損失；需要金融機(jī)構(gòu)提供合作的貸款、融資和投資。因此，隨著時代的發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研的內(nèi)涵也在不斷發(fā)展和豐富，如今提到的“產(chǎn)學(xué)研”的內(nèi)涵包括了“官產(chǎn)學(xué)研中金”等廣泛的內(nèi)容，而隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研的內(nèi)容將更為豐富?！　?.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生　　產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生是指以產(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)和平臺，利用產(chǎn)學(xué)研合作主體各自的教育資源和優(yōu)勢，把對研究生的教育教學(xué)過程與實際應(yīng)用和生產(chǎn)過程相結(jié)合，使學(xué)用結(jié)合、研究與生產(chǎn)緊密結(jié)合的一種研究生培養(yǎng)方式。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要目的是改善研究生知識和能力結(jié)構(gòu)，提高研究生面向?qū)嵺`應(yīng)用的能力和素質(zhì)，并在此過程中推動科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。這有效地解決了研究生教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小了學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的社會競爭力。因此，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生首先是實現(xiàn)合作的目的，即提高研究生的素質(zhì)，其次是主體間的合作，它服務(wù)于前者，這決定了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生與產(chǎn)學(xué)研合作的重大區(qū)別，即產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生只是人才培養(yǎng)型產(chǎn)學(xué)研合作模式的一種類型。　　……

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