生態(tài)學(xué)研究的科學(xué)方法

內(nèi)容概要

　　《生態(tài)學(xué)研究的科學(xué)方法》不是一般性地介紹生態(tài)學(xué)研究方法，而是在深刻理解相關(guān)科學(xué)暫學(xué)（科學(xué)方法論）理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)生態(tài)學(xué)研究新手可能遇到的各種各樣的問(wèn)題，結(jié)合具體的生態(tài)學(xué)研究案例，展現(xiàn)生態(tài)學(xué)研究方法的探討與生態(tài)學(xué)認(rèn)識(shí)歷程及特征之間的關(guān)聯(lián)，揭示生態(tài)學(xué)方法對(duì)于生態(tài)學(xué)研究的意義。

作者簡(jiǎn)介

作者：（英國(guó)）大衛(wèi)?福特（Ford E.D.） 譯者：肖顯靜 林祥磊

書籍目錄

第1章生態(tài)學(xué)研究的步驟 摘要 1.1關(guān)于科學(xué)研究步驟的問(wèn)題 1.2科學(xué)方法論 1.3科學(xué)研究中進(jìn)展與過(guò)程的區(qū)別 1.4第Ⅰ部分：制定一個(gè)分析框架 1.5第Ⅱ部分：對(duì)科學(xué)推理進(jìn)行綜合 1.6第Ⅲ部分：在研究共同體中工作 1.7第Ⅳ部分：為生態(tài)學(xué)研究確定一種方法論 1.8生態(tài)學(xué)研究新手面臨的方法問(wèn)題一覽 1.9如何利用本書提升你的研究技能 1.10進(jìn)一步閱讀 第1部分介紹：制定一個(gè)分析框架 第2章研究計(jì)劃的5個(gè)步驟 摘要 2.1引言 2.2步驟1：確定一個(gè)研究問(wèn)題 2.3步驟2：運(yùn)用創(chuàng)造力產(chǎn)生研究新思路 2.4步驟3：確保提議的研究與早先的科學(xué)知識(shí)緊密相聯(lián) 2.5步驟4：確保提議的研究技術(shù)上可行，并能利用可用的資源完成 2.6步驟5：確定怎樣得出結(jié)論 2.7進(jìn)一步閱讀 第3章確定研究問(wèn)題的概念和命題分析 摘要 3.1引言 3.2理論的構(gòu)成和性質(zhì) 3.3概念和命題分析 3.4將理論描述為網(wǎng)絡(luò) 3.5從概念和命題分析中能夠得到什么？ 3.6結(jié)論 3.7進(jìn)一步閱讀 第4章制訂研究計(jì)劃 摘要 4.1引言 4.2步驟1：確定一個(gè)研究問(wèn)題 4.3步驟4：確保提議的研究技術(shù)上可行，并能利用可用的資源完成 4.4步驟3：確保提議的研究與早先的科學(xué)知識(shí)緊密相聯(lián) 4.5步驟2：運(yùn)用創(chuàng)造力產(chǎn)生研究新思路 4.6步驟5：確定怎樣得出結(jié)論 4.7斯蒂爾完成碩士論文后對(duì)之前計(jì)劃過(guò)程的評(píng)論 4.8進(jìn)一步閱讀 第5章怎樣發(fā)展和使用理論 摘要 5.1引言 5.2從簡(jiǎn)單的假說(shuō)中構(gòu)思理論：阿拉斯加中部第四紀(jì)晚期植物的變化 5.3理論的實(shí)際應(yīng)用：魚類種群的雜交 5.4生態(tài)學(xué)理論的發(fā)展、性質(zhì)和運(yùn)用 5.5進(jìn)一步閱讀 第6章測(cè)量和實(shí)驗(yàn)的技巧 摘要 6.1引言 6.2新概念的測(cè)量原則 6.3生態(tài)學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)分析 6.4設(shè)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)：以控制北美喬松光合速率為例 6.5整體系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn) 6.6討論 6.7進(jìn)一步閱讀 第7章研究中的推理方法 摘要 7.1引言 7.2命題邏輯的原則 7.3生態(tài)學(xué)研究中命題邏輯的運(yùn)用 7.4科學(xué)推理中的假說(shuō)—演繹方法以及證偽的運(yùn)用 7.5練習(xí)在預(yù)期為真和預(yù)期為假的假設(shè)間做出選擇 7.6如何決定嘗試證實(shí)還是證偽 7.7對(duì)比的運(yùn)用 7.8因果關(guān)系 7.9運(yùn)用多重暫定的假設(shè)構(gòu)建理論的策略 7.10討論 7.11進(jìn)一步閱讀 第8章假設(shè)的評(píng)價(jià) 摘要 8.1引言 8.2運(yùn)用探索性分析完善假設(shè) 8.3制定科學(xué)程序和一系列測(cè)量 8.4滿足統(tǒng)計(jì)推理的邏輯要求 8.5討論 8.6進(jìn)一步閱讀 第9章特定的哲學(xué)及其方法 摘要 9.1引言 9.2初始假定 9.3方法論的初次形式化 9.4方法客觀性的不確定性 9.5討論 9.6進(jìn)一步閱讀 第Ⅱ部分介紹對(duì)科學(xué)推理進(jìn)行綜合 第10章生態(tài)學(xué)概念的屬性和域 摘要 10.1引言 10.2生態(tài)學(xué)概念的定義和目的 10.3功能和綜合概念的域 10.4運(yùn)用及發(fā)展生態(tài)學(xué)概念及其域的例子 10.5討論 10.6進(jìn)一步閱讀 第11章生態(tài)學(xué)中的科學(xué)研究策略 摘要 11.1引言 l1.2生態(tài)科學(xué)是通過(guò)反復(fù)革命而進(jìn)步的嗎？ 11.3科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論 11.4域的研究 11.5討論 11.6進(jìn)一步閱讀 第12章在生態(tài)學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)模型構(gòu)建說(shuō)明 摘要 12.1引言 12.2動(dòng)態(tài)系統(tǒng)模型 12.3因變量的統(tǒng)計(jì)模型 12.4系統(tǒng)模擬模型 12.5討論 12.6進(jìn)一步閱讀 第Ⅲ部分介紹在研究共同體中工作 第13章作為社會(huì)過(guò)程的科學(xué)研究 摘要 13.1引言 13.2社會(huì)影響和社會(huì)結(jié)構(gòu) 13.3科學(xué)文獻(xiàn)的創(chuàng)造和運(yùn)用 13.4形成和運(yùn)用明確的批判標(biāo)準(zhǔn)以構(gòu)建客觀知識(shí) 13.5討論 13.6進(jìn)一步閱讀 第14章價(jià)值和立場(chǎng)及其對(duì)研究的影響 摘要 14.1引言 14.2科學(xué)、管理和政策中的立場(chǎng) 14.3科學(xué)研究的評(píng)議和資助 14.4科學(xué)、科學(xué)家和社會(huì) 14.5討論 14.6進(jìn)一步閱讀 第Ⅳ部分介紹為生態(tài)學(xué)研究確定一種方法論 第15章漸進(jìn)式綜合的方法論 摘要 15.1引言 15.2漸進(jìn)式綜合的立場(chǎng) 15.3漸進(jìn)式綜合的原則 15.4漸進(jìn)式綜合方法的構(gòu)成要素 15.5討論 15.6進(jìn)一步閱讀 第16章對(duì)生態(tài)學(xué)中科學(xué)方法的批判和改進(jìn) 摘要 16.1引言 16.2生態(tài)學(xué)研究的批判 16.3為改進(jìn)生態(tài)學(xué)研究提出建議 16.4漸進(jìn)式綜合的目標(biāo)和策略 16.5進(jìn)一步閱讀 附錄對(duì)教師的建議 參考文獻(xiàn) 致謝 譯后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   5.1.1 理論包含普遍性 構(gòu)建理論是建立某些普遍性的一種嘗試，一組陳述所能說(shuō)明的范圍應(yīng)比當(dāng)前用于構(gòu)建這組陳述的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的范圍更寬些。普遍性有3個(gè)組成部分： （1）從其所研究的到其可能斷言的，例如，研究了的特定原因表征了一類廣泛存在的情況。 （2）被測(cè)量的（測(cè)量的概念）的確真正表征了來(lái)自研究的概念和想象的概念。 （3）在理論自身的構(gòu)建過(guò)程中——所用到的理論構(gòu)建是足夠細(xì)致的，它們說(shuō)明了存在的共同點(diǎn)是什么，特定例子之間有什么區(qū)別，以及怎樣區(qū)別相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 許多科學(xué)活動(dòng)被設(shè)計(jì)用來(lái)考察普遍性的這3個(gè)組成部分到了哪個(gè)地步。我們?cè)谝粋€(gè)新條件下使用理論，就會(huì)嘗試擴(kuò)展這些組成部分中的至少一個(gè)部分。這在阿什利?斯蒂爾對(duì)粗木質(zhì)物殘?bào)w的使用中是很明顯的（第3和4章）。她已經(jīng)通過(guò)河流和溪流內(nèi)的工作構(gòu)建起一個(gè)理論；她使用不同的概念定義將該理論應(yīng)用于沿河的陸地上去。僅僅通過(guò)使用該理論，斯蒂爾試圖擴(kuò)大其普遍性。但是如果我們想要接受理論既能夠用于河流和溪流之內(nèi)，也能夠用于河流沿岸，則我們就會(huì)用一組很多的限定條件來(lái)明確說(shuō)明。這需要通過(guò)明確概念來(lái)完成。 理論的每組原理都依賴于：（1）特定數(shù)據(jù)；（2）收集這些數(shù)據(jù)所選擇的條件；（3）接受或拒絕特定命題所用的邏輯。理論被用原理明確定義，原理是我們通常在寫作中呈現(xiàn)的部分，但是理論也依賴于它們的數(shù)據(jù)陳述，它描述了所用的推理和調(diào)查過(guò)程。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，當(dāng)詳細(xì)描述一個(gè)理論時(shí)，我們也必須明確這些限定條件。 所有的理論都對(duì)那些無(wú)法完全測(cè)量的事物提出了說(shuō)明。但是，在兩種理論之間必須做出重要的區(qū)分：一種理論能夠直接通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)證實(shí)或反駁，條件是能夠以充分的精確性去進(jìn)行必要的測(cè)量（第7章）；另外一種理論是那些使用了除通過(guò)特定例子之外無(wú)法被直接測(cè)量的概念。例如，有些生態(tài)學(xué)理論試圖說(shuō)明諸如多樣性和穩(wěn)定性之類的概念。雖然我們可能會(huì)設(shè)想出測(cè)量方法來(lái)做出“這一群落比那一群落更具多樣性”之類的相對(duì)評(píng)價(jià)，但是關(guān)于什么控制著多樣性的理論必須建立在對(duì)許多群落的研究上。這個(gè)問(wèn)題會(huì)在第10章討論。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　當(dāng)我還是一名研究生的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了這本書，它確實(shí)幫助我調(diào)整了研究方法。研究生的研究十分艱巨，需要付出努力。本書做出了杰出的工作，提供了研究中必要的理論和實(shí)踐步驟。利用真實(shí)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)作為研究案例是相當(dāng)有用和有教益的。自從我讀這本書，已經(jīng)過(guò)去很多年了，可能是時(shí)候再次研讀它了。這是我向生態(tài)學(xué)研究生推薦的首要之書?！　　螧.皮爾斯（Ken B．Piece Jr.） 美國(guó)　　　　很棒的書！還是一名本科生即將成為研究生的時(shí)候我就讀了這本書。我向所有生態(tài)學(xué)家和科學(xué)家推薦這本書，是因?yàn)樗康闹腔劢Y(jié)晶。它解釋了科學(xué)家在科學(xué)的宏偉建筑中的作用。章節(jié)是按照“從入門到高級(jí)”的學(xué)習(xí)進(jìn)度組織的，也許你初次閱讀時(shí)會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，但本書剖析的理論方法卻要值幾百個(gè)小時(shí)的工作。閱讀全書后，你定會(huì)認(rèn)為這是一本好書?！　　斩麹（German L.） 委內(nèi)瑞拉

編輯推薦

《生態(tài)學(xué)研究的科學(xué)方法》是生態(tài)學(xué)研究的詳細(xì)全面的方法論，考慮了生態(tài)學(xué)理論的定義和發(fā)展背后的推理。

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當(dāng)我還是一名研究生的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了這本書，它確實(shí)幫助我調(diào)整了研究方法。研究生的研究十分艱巨，需要付出努力。本書做出了杰出的工作，提供了研究中必要的理論和實(shí)踐步驟。利用真實(shí)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)作為研究案例是相當(dāng)有用和有教益的。自從我讀這本書，已經(jīng)過(guò)去很多年了，可能是時(shí)候再次研讀它了。這是我向生態(tài)學(xué)研究生推薦的首要之書。 ——肯B.皮爾斯（Ken B.pierce Jr.），美國(guó) 很棒的書！還是一名本科生即將成為研究生的時(shí)候我就讀了這本書。我向所有生態(tài)學(xué)家和科學(xué)家推薦這本書，是因?yàn)樗罅康闹腔劢Y(jié)晶。它解釋了科學(xué)家在科學(xué)的宏偉建筑中的作用。章節(jié)是按照“從入門到高級(jí)”的學(xué)習(xí)進(jìn)度組織的，也許你初次閱讀時(shí)會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，但本書剖析的理論方法卻要值幾百個(gè)小時(shí)的工作。閱讀全書后，你定會(huì)認(rèn)為這是一本好書。 ——日耳曼 L（Gemlan L.），委內(nèi)瑞拉 絕對(duì)原創(chuàng)的論述，幾乎涵蓋了創(chuàng)造性科學(xué)過(guò)程的全部范圍。這本廣泛的、學(xué)問(wèn)精深的教科書對(duì)從事生態(tài)學(xué)研究的任何人都不無(wú)裨益。這不是一本應(yīng)該束之高閣的書。而是每個(gè)研究生和生態(tài)學(xué)研究者都需要擁有、通讀、討論和經(jīng)常查閱的書，是任何一名生態(tài)學(xué)研究項(xiàng)目的計(jì)劃者或指導(dǎo)者都有必要閱讀的書。 ——雷諾茲（Penny S.Reynolds），美國(guó)

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