命題專家（初中版）

前言

　　中高考作文的圖書汗牛充棟，我們的角度與眾不同。我們從“命題專家”、“閱卷組長(zhǎng)”雙管齊下，變傳統(tǒng)的“一根筋”為“兩頭堵”，命題專家告訴我們備考的大方向，閱卷組長(zhǎng)提示我們高分秘籍?！　∈紫龋瑢懞米魑氖巧龑W(xué)考試的需要。有一個(gè)公式：作文=1／2語(yǔ)文。各級(jí)語(yǔ)文考試中作文分?jǐn)?shù)是語(yǔ)文卷面分中最高的。小學(xué)階段作文占30％左右，中學(xué)占40％左右，高中占到一半。以中高考為指揮棒的科目界定中，語(yǔ)文中高考的作文分值的比例越來(lái)越大。憑一篇作文上大學(xué)不再是什么新鮮事。例：2003年中考，北京、濟(jì)南、武漢、福州、上海等地，語(yǔ)文120分，作文占60分；大連地區(qū)120分，作文占70分。隨著新課標(biāo)的推行，作文越來(lái)越受到重視。作文尖子生升入高年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)大多優(yōu)秀，約占三分之二。《教育文摘》上講，90％初高中的尖子生們，都有較強(qiáng)的閱讀和寫作能力。　　2004年高考自主招生政策出臺(tái)，28所重點(diǎn)高校招收作文尖子生。例：北大、清華、復(fù)旦、南開(kāi)、中山等大學(xué)分?jǐn)?shù)線為作文尖子生降低20～30分，北大降了30分。甚至有專家預(yù)測(cè)：未來(lái)中高考中.語(yǔ)文將只考讀寫。

內(nèi)容概要

本書最大的突破是從源頭上尋找“真經(jīng)”!    本書的作者涵蓋了北大中文系教授、文學(xué)研究專家、作家、教育家以及中學(xué)教材編者、中高考作文研究者。這些人不管是文學(xué)素養(yǎng)還是教育水平都很高，他們甚至就是中高考作文走勢(shì)的掌控者，他們面南而坐，影響全局。這些人對(duì)于中高考作文的動(dòng)向和信息都頗具發(fā)言權(quán)，預(yù)測(cè)得也比較準(zhǔn)確。他們的建議對(duì)于提高中學(xué)生在中考、高考等考試中的作文成績(jī)，無(wú)疑具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。        本書在內(nèi)容上也有重大突破!本書不是把重點(diǎn)放在提高中學(xué)生的寫作技巧上，也不教所謂的不同題材作文的應(yīng)試方法。本書貫穿全書的理念是不要把寫作文當(dāng)作考試，而是像作家寫作一樣，自由地發(fā)揮自己想象，不受拘束地表達(dá)自己的情感。    本書的內(nèi)容是命題專家資深閱卷組長(zhǎng)們專門針對(duì)中高考作文寫成的，由于這些名家在長(zhǎng)期的閱卷過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，知道高考作文判分細(xì)節(jié)，所以他們提出的技巧和方法以及應(yīng)該回避的作文寫作細(xì)節(jié)，更具有針對(duì)性，也更具實(shí)戰(zhàn)性。中學(xué)生在寫考試作文的時(shí)候可以拿過(guò)來(lái)就用，在平時(shí)的訓(xùn)練中也可以針對(duì)其中的某一兩項(xiàng)技巧和方法做專門的練習(xí)。

作者簡(jiǎn)介

　　曹文軒，北京大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，“新概念作文大賽”的發(fā)起人之一，在歷屆“新概念作文大賽”中一直擔(dān)任評(píng)委?！　】讘c東，人稱“北大醉俠”。北京大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師，高考作文命題專家。著名作家，多次登上央視“百家講壇”講魯迅和武俠小說(shuō)。　　梁衡，著名散文家、科普作家，博士生導(dǎo)師。散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》的作者。曾任人民日?qǐng)?bào)副總編輯，人教版中小學(xué)教材總顧問(wèn)?！　″X理群，北京大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師，著名文學(xué)史家，魯迅研究專家。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題非常關(guān)注。　　何西來(lái)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所副所長(zhǎng)，研究生院文學(xué)系主任，多所大學(xué)客座或兼職教授，著名國(guó)學(xué)家、理論家。

書籍目錄

曹文軒：寫作文其實(shí)并不難　我與故事一起出生　有意思與有意義 　這個(gè)世界只屬于那些細(xì)心的人 　走出一種寫作模式 　好知識(shí)與壞知識(shí) 　無(wú)中生有   中考這樣寫作文：快速掌握高分技巧 孔慶東：作文的內(nèi)功　先修內(nèi)功，再練外功　 　好的文章都是有生命的 　作文糟糕的孩子缺乏的不是技巧而是愛(ài) 　修煉你的作文內(nèi)功    中考這樣寫作文：快速掌握高分技巧  梁衡：寫文章的秘訣　人為什么要看文章  　什么是文章  　人為什么要寫文章  　怎樣才算是好文章  　寫文章的訣竅  　文章五訣  　好的文章妙在“意象”  　擬標(biāo)題的功夫    中考這樣寫作文：快速掌握高分技巧  錢理群：魯迅與中學(xué)作文寫作　魯迅是誰(shuí)?  　作為人之子和人之父的魯迅    中考這樣寫作文：快速掌握高分技巧  何西來(lái)：古詩(shī)文與作文 　讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神  　文如其人    中考這樣寫作文：快速掌握高分技巧

章節(jié)摘錄

　　曹文軒：寫作文其實(shí)并不難　　我與故事一起出生　　一提到作文寫不好，從老師到學(xué)生，首先懷疑一點(diǎn)：是不是因?yàn)闆](méi)有生活？多少年來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于這樣去分析原因?！　‖F(xiàn)在，我們要打消這種疑慮，要對(duì)學(xué)生說(shuō)：　　不要總懷疑自己沒(méi)有生活。你怎么能說(shuō)你沒(méi)有生活呢？你既然是個(gè)有血有肉的人，且又是一個(gè)天性不肯安分的少年，你一定會(huì)有生活——難道你就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你就在生活之中嗎？　　上個(gè)世紀(jì)五六十年代，中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)這樣的思想：作家必須離開(kāi)自己當(dāng)時(shí)所在的位置，到工廠、農(nóng)村、部隊(duì)去深入生活；如果沒(méi)有去，就肯定斷了生活之源泉，就再也不可能寫東西了。這種理論搞得人心惶惶，都懷疑自己是否還有生活，是否還可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。那時(shí)的作家都很老實(shí)，聽(tīng)信了這種理論。我們總還記得他們當(dāng)時(shí)的形象：身穿一件灰色的或者藍(lán)色的中山裝，手提一只纏了一條毛巾的長(zhǎng)方形塑料小包，在上衣口袋里插一把牙刷，紛紛地、真誠(chéng)地與工農(nóng)“結(jié)合”去了。他們__年又一年地待在所謂的“生活的海洋”之中。然而一年又一年過(guò)去之后，他們寫出什么來(lái)了？他們什么像樣的東西也沒(méi)有寫出來(lái)?，F(xiàn)在再回過(guò)頭去看他們那時(shí)的文字，除了讓人感到遺憾還是讓人感到遺憾。這段時(shí)期的文學(xué)史顯得十分蒼白。到了“文革”十年，幾乎所有作家再也不能寫自己的生活了，寫出來(lái)的作品，滑稽可笑，讓人覺(jué)得不可思議。中國(guó)的當(dāng)代文學(xué)，竟有十年荒漠。　　這種愚蠢達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的地步。它把一個(gè)無(wú)比廣闊的生活領(lǐng)域，縮小到工人、農(nóng)民、軍人的生活——只有工人、農(nóng)民、軍人的生活才叫生活。它把作家從自己熟悉的生活中攆了出去，而到陌生的生活中尋找創(chuàng)作的靈感和素材?！　∵@是一種極“左”的“源泉觀”所導(dǎo)致的一種論調(diào)?！　?qiáng)調(diào)“生活是創(chuàng)作的唯一源泉”也許不為錯(cuò)（就這一觀點(diǎn)，也不是說(shuō)就絕對(duì)沒(méi)有再可商榷的地方），但將生活分為三六九等——一部分生活算作生活，而另一部分生活就算不得生活，卻是極不妥的。把工農(nóng)兵以外的生貶為無(wú)價(jià)值的生活，甚至干脆就不承認(rèn)這種生活，自然毫無(wú)道理。它將生活等級(jí)化了。這樣的“生活價(jià)值論”是不公平的，是與民主平等的思想相悖的。最糟糕的是，它將豐富無(wú)邊的生活人為地割裂與縮小了，從而使我們失去了一個(gè)廣闊無(wú)垠的世界。我曾在講臺(tái)上問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻，我在講臺(tái)上講課，算不算得生活？下了課，我要到菜市場(chǎng)買菜，而在買菜時(shí)丟了錢包，而丟了錢包我就無(wú)法買菜，只好氣惱地回家，算不算得生活？其價(jià)值大概不比那些“深入生活”之后寫出來(lái)的所謂作品的價(jià)值小吧？　　諸位知道，曾有一段時(shí)間，北京大學(xué)的中文系，新生入校時(shí)，首先要給他們當(dāng)頭潑一盆冷水：北大不培養(yǎng)作家。這也是這一偏激的生活源泉觀所導(dǎo)致的?！　∥覀儗?duì)歷史的遺忘，其速度、其絲毫不顧事實(shí)的樣子，是令人瞠目結(jié)舌的。僅僅十幾年，我們就忘記了這樣一個(gè)歷史事實(shí)：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，在那些占一席位置的作家之中，有相當(dāng)一部分人，當(dāng)年都在大學(xué)任教或經(jīng)常到大學(xué)任教：魯迅、沈從文、徐志摩、聞一多、朱自清、廢名、吳組緗、林庚，等等。魯迅先生確實(shí)在學(xué)術(shù)與創(chuàng)作的雙重工作中困惑過(guò)，但他本人恰恰是兩者結(jié)合得美妙絕倫的實(shí)例與典范。他的學(xué)術(shù)著作《中國(guó)小說(shuō)史略》，至今仍是經(jīng)典的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)?！　≌且?yàn)檫@樣一個(gè)根深蒂固的觀念，導(dǎo)致了一些有悖于事實(shí)的結(jié)論與想法?！　∧莻€(gè)愚蠢的年代已經(jīng)過(guò)去了，但“有沒(méi)有生活”的疑慮，還存在于我們這些做老師、做父母親的大人們的頭腦中，并且不時(shí)地冒出這個(gè)古怪的念頭來(lái)，還朝那些孩子投去懷疑的目光。當(dāng)一個(gè)孩子的作文被我們打了一個(gè)三分之后，我們不會(huì)想到自己給的這個(gè)分?jǐn)?shù)是否得當(dāng)，而首先想到的一點(diǎn)是：“這個(gè)孩子沒(méi)有生活。”　　怎么能沒(méi)有生活呢？處處有生活。生活無(wú)處不在?！　∧銓?duì)孩子說(shuō)了這樣一番道理之后，他還是會(huì)說(shuō)：不，我確實(shí)覺(jué)得沒(méi)有什么好寫的。　　他說(shuō)的可能確實(shí)是實(shí)話。既然我們肯定地告訴他有自己的生活，可是他為什么還是覺(jué)得沒(méi)有什么好寫的呢？　　我要說(shuō)：是孩子覺(jué)得沒(méi)有什么好寫的，而并不是實(shí)際上沒(méi)有什么好寫的。造成這種怪事的原因之一是：孩子不知道應(yīng)該寫什么。換句話說(shuō)：他老想寫一些不該寫的東西?！　∪绱藸顩r，其責(zé)任也許不在孩子自己，還是在我們這些當(dāng)老師與當(dāng)家長(zhǎng)的身上。　　在寫作文這件事上，中國(guó)的少年缺乏足夠的自我意識(shí)與自主權(quán)利，他們預(yù)先（通過(guò)社會(huì)、學(xué)校與家庭）被灌輸了種種不利于發(fā)現(xiàn)自己生活的思想。一套機(jī)械的、僵硬的、幼稚的、教條的、程式化的、抹殺個(gè)性的寫作文的綱領(lǐng)和方式，迫使他們將自己的身體扭轉(zhuǎn)過(guò)去背對(duì)自己那份熟悉的生活，而睜大了眼睛，根據(jù)幾條空洞的思想去尋覓一些所謂崇高的、偉大的、光輝的人和事。我曾經(jīng)看到過(guò)一所小學(xué)為六年級(jí)學(xué)生考初中而預(yù)測(cè)的作文題。題的數(shù)目多達(dá)五十個(gè)，但能讓孩子走向自己的生活寫自己熟悉的人與事的，也不過(guò)三四個(gè)，大量的題目都是迫使孩子走出自己而走向陌生的一片空地。這些題目限制性極強(qiáng)。比如“我愛(ài)我的學(xué)校”這一題目，假如有一個(gè)孩子就不愛(ài)他當(dāng)時(shí)所上的那所學(xué)校呢（誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)力要求他必須愛(ài)）？讓他硬做這個(gè)題目并且還要把這份愛(ài)寫得十分深切，要愛(ài)得死去活來(lái)，豈不是難死他了？他自然會(huì)說(shuō)：我確實(shí)覺(jué)得沒(méi)有什么好寫的?！　∥业囊晃唤绦W(xué)語(yǔ)文的朋友說(shuō)，某市某區(qū)小學(xué)五年級(jí)作文統(tǒng)考，作文題竟然叫《記我身邊的一位共產(chǎn)黨員》（命題人完全是上個(gè)世紀(jì)五六十年代的思路）。結(jié)果許多孩子面對(duì)這道題目光翻白眼。因?yàn)樗麄兊纳磉叢](méi)有共產(chǎn)黨員。他們知道中國(guó)共產(chǎn)黨，但未必很熟悉具體的共產(chǎn)黨員。閱卷時(shí)，老師們不時(shí)被其中一篇篇“妙筆生花”的文字逗得死去活來(lái)。一個(gè)孩子寫道：“我也搞不清楚我媽媽是不是共產(chǎn)黨員，但我覺(jué)得她像一個(gè)共產(chǎn)黨員。”另一個(gè)孩子寫道：“楊大爺退休之后，每天到路口去維持交通秩序。在他的胸前，戴了一塊牌子，那上面寫著幾個(gè)金光閃閃的大字：共產(chǎn)黨員。”這位朋友告訴我，他的兒子也參加了作文考試，幾乎拿了滿分，但全是瞎編的。他 兒子寫道：“我的二姑夫在鄉(xiāng)下，是一個(gè)新黨員，他的工作是看水閘。”然后，他的兒子就大寫特寫這位二姑夫在抗洪救災(zāi)中如何如何地忘我工作。而實(shí)際上，這位二姑夫既非黨員，又非看水閘的，而是縣城教育局的干部。現(xiàn)在，一家人碰到一起，見(jiàn)了那位二姑夫，就開(kāi)玩笑：“共產(chǎn)黨員來(lái)了”、“看水閘的來(lái)了”……所謂的“深度”、“高度”一直在困擾著我們的語(yǔ)文老師，也困擾著我們的孩子。　　寫作文自然要講“立意”，但究竟要立什么意呢？難道就是那些虛幻的和任意拔高的思想和觀點(diǎn)嗎？孩子一入了這個(gè)道（他不知不覺(jué)地就會(huì)入了這個(gè)道），就很快陷入了空白狀態(tài)，覺(jué)得自己簡(jiǎn)直是個(gè)草包，是個(gè)廢物：腦子里竟然沒(méi)有一個(gè)人，一個(gè)故事，像只空罐兒。于是，就使勁擠呀擠呀，擠了半天，也沒(méi)有把一頁(yè)紙寫滿。要么，他就把早先在腦子里儲(chǔ)存好了的落俗套的、毫無(wú)生氣和趣味的東西寫下來(lái)。而這些東西是從哪里來(lái)的？是我們這些成年人所教導(dǎo)的，是我們所給予的，甚至是我們強(qiáng)加的。我們將這些觀念傳達(dá)給他們，還把許多在我們看來(lái)能夠圓滿地完成這些思想的所謂的范文印發(fā)給他們。他在《師生情》一篇作文里寫道：“下大雨了，我想到批改作業(yè)的老師還沒(méi)有回家，就給他送雨傘（小學(xué)語(yǔ)文課文中的“看圖作文”就有這樣一個(gè)圖景）。”他在《我應(yīng)該這樣做》之類的題目下，總是撿錢包，上回?fù)炝艘粋€(gè)中國(guó)人的，這回?fù)炝艘粋€(gè)外國(guó)人的。他總是送一個(gè)迷路的小孩回家，總是攙扶一個(gè)老大爺過(guò)馬路，天下的好事簡(jiǎn)直全被他一個(gè)人獨(dú)攬了?！　≌f(shuō)起來(lái)，他們似乎有點(diǎn)不幸。小小年紀(jì)，就思維定向，被幾條觀念所牽引和束縛，把偌大一個(gè)就在他身邊流動(dòng)不息的世界丟失了，而限制在一條狹窄的、荒涼的思維軌道上。　　還是讓我來(lái)說(shuō)一些歷史的教訓(xùn)——　　我們要說(shuō)的還是上個(gè)世紀(jì)五六十年代的那些作家。他們?cè)谒枷肷鲜チ俗杂?。他們被一些帶有行政性的政治概念框住了大腦和心靈。他們迷失了。他們?nèi)缤昧诉z忘癥，從前那些復(fù)雜的人生經(jīng)驗(yàn)，精彩絕倫的生活故事淹沒(méi)了，只剩下一些干巴巴的觀念——他們不得不根據(jù)這些觀念去進(jìn)行所謂的文學(xué)創(chuàng)作。這簡(jiǎn)直太困難了?！　?hellip;…

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　我們這些寫作文的人，被那些關(guān)于“意義”的說(shuō)法弄昏了頭腦。在我們—些人的記憶里只存了“愛(ài)國(guó)” “團(tuán)結(jié)”“大公無(wú)私” “忠誠(chéng)”等一系列抽象的、骨頭一樣的概念……我們簡(jiǎn)直不可救藥了。還是讓孩子老老實(shí)實(shí)地不分巨細(xì)地寫寫切身感受吧。寫寫春天天空下飄飛的柳花，寫寫夏季蟬鳴鬧得不能入睡，寫寫秋日黃昏時(shí)的蘆花如銀狐的尾巴舉在落日的背影之上……　　——曹文軒　　你寫作文的時(shí)候，可能要舉例子。這時(shí)你首先要把你最容易想起的材料丟棄。因?yàn)槟阋幌伦酉肫饋?lái)的東西，別人也會(huì)想起?！　?mdash;—孔慶東　　一篇作文的構(gòu)成，大概就包括五個(gè)方面，這可以說(shuō)是寫作文的一條公式。今天我把這條公式告訴你，在平時(shí)寫文章的時(shí)候怎么用，就靠你的悟性了……這五個(gè)元素可不可以拿來(lái)硬往文章中套？也可以，但效果可能會(huì)差一點(diǎn)，不如相互結(jié)合、靈活運(yùn)用的效果好?！　?mdash;—梁衡　　魯迅對(duì)《孔乙已》的評(píng)價(jià)是很高的，甚至認(rèn)為是自己的短篇小說(shuō)里最滿意的一篇，認(rèn)為這篇小說(shuō)寫得“從容不迫”。他提出了一個(gè)很重要的小說(shuō)觀念，或者說(shuō)是審美觀念，就是“從容”。魯迅認(rèn)為小說(shuō)應(yīng)該寫得從容不迫?！　?mdash;—錢理群　　現(xiàn)在把小學(xué)課本、中學(xué)課本、高中課本當(dāng)中選的所有的古文、詩(shī)、詞背下來(lái)，你會(huì)終身受益無(wú)窮的，你會(huì)超過(guò)季羨林先生提出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)?！　?mdash;—何西來(lái)

編輯推薦

　　《命題專家：作文應(yīng)該這樣寫（初中版）》由　　頂級(jí)命題專家直擊中考作文命題核心。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    命題專家（初中版） PDF格式下載

---