教育學(xué)基礎(chǔ)

內(nèi)容概要

　　《普通高等教育精品教材·高等師范院校公共教育學(xué)教材：教育學(xué)基礎(chǔ)》力求體系新穎、結(jié)構(gòu)合理，突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性等，以提升教育學(xué)教材的品質(zhì)?！　?.基礎(chǔ)性。傳統(tǒng)公共教育學(xué)教材大多只是專業(yè)課教育學(xué)教材的簡(jiǎn)單移植，較少考慮公共教育學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，使得教材體系出現(xiàn)大而全、多而雜等現(xiàn)象。本書以突出教育教學(xué)觀念為主線，精選教育學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具有濃縮化的特點(diǎn)?！　?.實(shí)用性。在本書編寫過(guò)程中，注重聯(lián)系基礎(chǔ)教育教學(xué)、課程與評(píng)價(jià)改革實(shí)際，在關(guān)注學(xué)校教育、教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)以人為本的教育思想和回歸生活的教育理念。另外，力求反映教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展要求，讓教師真切感受到教育教學(xué)理論的指導(dǎo)意義，注重教師生命價(jià)值的彰顯。　　3.創(chuàng)新性。本書力圖在體系上突破傳統(tǒng)的框架模式，形成具有學(xué)科特色的知識(shí)體系。為此，積極吸收最新學(xué)術(shù)成果，注重相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)前沿的思考和研究，為公共教育學(xué)提供一種新思維，帶來(lái)新的氣息。

書籍目錄

第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié) 教育現(xiàn)象及其本質(zhì)一、教育的起源二、教育的歷史發(fā)展過(guò)程三、教育的本質(zhì)和基本特征第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展一、教育學(xué)的概念二、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展三、教育學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)與體系第三節(jié) 教育學(xué)與教育實(shí)踐一、教育學(xué)發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)二、教育理論的實(shí)踐功能第二章 教育與社會(huì)發(fā)展第一節(jié) 教育發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)一、教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)二、教育發(fā)展的政治基礎(chǔ)三、教育發(fā)展的文化基礎(chǔ)四、教育發(fā)展的人口基礎(chǔ)第二節(jié) 教育的社會(huì)功能一、教育的經(jīng)濟(jì)功能二、教育的政治功能三、教育的文化功能四、教育的人口功能第三章 教育與個(gè)體發(fā)展第一節(jié) 影響個(gè)體發(fā)展的因素與作用一、個(gè)體發(fā)展的內(nèi)涵與基本特征二、影響個(gè)體發(fā)展的主要因素與作用第二節(jié) 教育要適應(yīng)并促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展一、教育適應(yīng)并促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的條件二、教育要適應(yīng)個(gè)體的身心發(fā)展三、教育要促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展第四章 教育制度與教育發(fā)展第一節(jié) 教育制度概述一、教育制度的含義和特點(diǎn)二、影響教育制度的因素第二節(jié) 學(xué)校教育制度與教育發(fā)展一、學(xué)校教育制度概述二、學(xué)校教育制度的基本類型三、學(xué)校教育制度的演變和發(fā)展第三節(jié) 我國(guó)的學(xué)校教育制度一、我國(guó)學(xué)校教育制度的演變二、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的發(fā)展與變革第五章 教育目的第一節(jié) 教育目的概述一、什么是教育目的二、教育目的與教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三、教育目的的功能第二節(jié) 教育目的的確立及其價(jià)值取向一、教育目的確立的依據(jù)二、確立教育目的的價(jià)值取向第三節(jié) 我國(guó)的教育目的一、教育目的的歷史回顧二、我國(guó)社會(huì)主義教育目的的精神實(shí)質(zhì)三、我國(guó)全面發(fā)展教育的構(gòu)成第六章 教師和學(xué)生第七章 課程理論與課程改革第八章 教學(xué)基本原理與方法第九章 德育基本原理與方法第十章 班主任工作第十一章 教育評(píng)價(jià)第十二章 教育改革與發(fā)展

章節(jié)摘錄

　　第一節(jié) 教育現(xiàn)象及其本質(zhì)　　教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會(huì)生活的需要，歸根結(jié)底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)。　　人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)聯(lián)系和關(guān)系中，形成了一定的勞動(dòng)紀(jì)律和習(xí)慣，積累了社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。年長(zhǎng)一代為了維持和延續(xù)人們的社會(huì)生活，就把積累起來(lái)的生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)傳授給新生一代。這樣，便產(chǎn)生了教育。所以，教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它的社會(huì)職能，就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新生一代的成長(zhǎng)?！　∫?、教育的起源　　教育的起源問(wèn)題既是教育史研究中的重要問(wèn)題，也是教育學(xué)研究中的一個(gè)重要問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的深入研究具有極其重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義?！　≡诮逃飞?，關(guān)于教育起源的問(wèn)題歷來(lái)爭(zhēng)論不休，其中比較典型的觀點(diǎn)有三種：生物起源論、心理學(xué)起源論、勞動(dòng)起源論?！　。ㄒ唬┥锲鹪凑摗　∩锲鹪凑撜哒J(rèn)為，動(dòng)物中存在著與人類相同的教育，因而可以從動(dòng)物界中探討教育的起源問(wèn)題。這方面的突出代表是法國(guó)的勒?qǐng)D爾諾（CharlesLetourneau，1831-1902）和英國(guó)的沛西，能（PercyNunn，1870-1944）?！　±?qǐng)D爾諾認(rèn)為：動(dòng)物尤其是略為高等的動(dòng)物，完全同人一樣，生來(lái)就有一種由遺傳而得到的潛在的教育，其效果見之于個(gè)體的發(fā)展過(guò)程。他認(rèn)為教育不是人類所特有的現(xiàn)象，早在人類出現(xiàn)之前，自覺的教育、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)就已經(jīng)普遍地存在于動(dòng)物界，如母鴨帶雛鴨、母熊教幼熊、雌象教幼象以及老兔教小兔等。從動(dòng)物界分化出來(lái)以后，人類只不過(guò)繼承和改進(jìn)了動(dòng)物界業(yè)已存在的教育形式，使其獲得了一些新的性質(zhì)而已。但是，教育所獲得的這些新的性質(zhì)，并不足以使人的教育與動(dòng)物的教育嚴(yán)格地區(qū)分開來(lái)。在本質(zhì)上，兩者并無(wú)二致。不論是動(dòng)物的教育，還是人的教育，其基礎(chǔ)都是生存競(jìng)爭(zhēng)。跟動(dòng)物一樣，人為了保存、延續(xù)其種類的存在，都會(huì)出于通過(guò)遺傳所獲得的本能，將“知識(shí)、技能，技巧”傳授給下一代，教育是人和動(dòng)物所共有的活動(dòng)。　　沛西·能在1923年不列顛協(xié)會(huì)教育科學(xué)組大會(huì)上以《人民的教育》為題論述了“教育從它的起源來(lái)說(shuō)，是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程”；“生物的沖動(dòng)是教育的主要?jiǎng)恿Α?。這就是說(shuō)，教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能，是種族發(fā)展的本能需要。　　生物起源論者把人類教育的起源歸結(jié)于動(dòng)物的本能行為，歸結(jié)于天生的生物行為，認(rèn)為教育是一種普遍存在的生物現(xiàn)象而非特殊的社會(huì)現(xiàn)象，教育過(guò)程是按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能的傳授活動(dòng)。生物起源論的根本錯(cuò)誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會(huì)性，從而沒能區(qū)分出人類教育行為與動(dòng)物養(yǎng)育行為之間質(zhì)的差別，僅從外在行為的角度而沒有從內(nèi)在目的的角度來(lái)論述教育的起源問(wèn)題，從而把教育的起源問(wèn)題生物學(xué)化?！　　?/pre>








圖書封面



圖書標(biāo)簽Tags
無(wú)




評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒讀過(guò)(88)
勉強(qiáng)可看(638)
一般般(108)
內(nèi)容豐富(4515)
強(qiáng)力推薦(370)


 


    教育學(xué)基礎(chǔ) PDF格式下載