合腳的教育

內(nèi)容概要

《合腳的教育:能力勝于分?jǐn)?shù)》內(nèi)容簡介：打造中國家庭教育第一品牌合腳的教育能力勝于分?jǐn)?shù)印度哲學(xué)家奧修在《當(dāng)鞋合腳時(shí)》一書中提到，“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了”。給不同孩子提供適合其個(gè)性的教育，讓孩子不至于感受到“硌腳”的痛苦，甚至感受不到自己在接受教育，那么教育、就是很自然的了。

作者簡介

林格，當(dāng)代中國具有廣泛影響力的教育專家之一，著名學(xué)者，先后任職于國務(wù)院直屬研究機(jī)構(gòu)、中國關(guān)工委。因長期扎根基層，努力推進(jìn)中國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，林格被教育界稱為“用腳做學(xué)問”的人。較有代表性的專著有《教育是沒有用的——回歸教育本質(zhì)》（北大版），《教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣》（清華版）等。

書籍目錄

能力勝于分?jǐn)?shù)：用多把尺子量不同的孩子像哲學(xué)家一樣，善待孩子的每一個(gè)提問哲學(xué)家們熱愛真理，他們理解_切并善待一切，總是以思辨的態(tài)度看待世界。而孩子們總是有無窮盡的好奇，他們奇特的大腦中總是充滿無數(shù)的問題和豐富的想象。每一個(gè)成年人都應(yīng)該努力像哲學(xué)家一樣，善待孩子的好奇，善待孩子的每一個(gè)提問。啟發(fā)知識(shí)而非注入灌輸英國著名教育家威廉·亞瑟·瓦爾德說過：“平庸的老師只是敘述，良好的老師講解，優(yōu)秀的老師示范，偉大的老師啟發(fā)?！备咚刭|(zhì)的教育，需要高素質(zhì)的教育者。善于啟迪心靈、拓展思維的教育者是最偉大的。越是聰明的人越需要下笨工夫“沉得住氣”是目前人們特別欠缺的心態(tài)?，F(xiàn)今社會(huì)正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，人心浮躁，人們最缺乏的就是恒心和耐心，如果有人能沉得住氣，自然就會(huì)在浮躁的人群中脫穎而出。教育者更要“沉得住氣”，落實(shí)在現(xiàn)實(shí)層面，就是要善于下笨工夫。越是聰明的人，越要善于下笨工夫。能夠狠下笨工夫的人才是真正有智慧的人。真正的教育是差異教育印度哲學(xué)家奧修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了?！苯o不同孩子提供適合其個(gè)性的教育，讓孩子不至于感受到“硌腳”的痛苦，甚至感受不到自己在接受教育，那么教育就是很自然的了。利用分?jǐn)?shù)為素質(zhì)教育服務(wù)“孩子的潛能就像空氣，放在多大的空間里，它就有多大?！碑?dāng)前分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一化、表面化。教育者應(yīng)根據(jù)孩子的差異性創(chuàng)造性地使用各種評(píng)價(jià)手段，妙發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，讓評(píng)價(jià)擲地有聲、個(gè)性化、真實(shí)可信，讓孩子真正受益。每個(gè)孩子都有要求進(jìn)步的愿望，都有豐富的潛能，有自己的智能優(yōu)勢。通過良好的教育和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子都能成才，才是教育的本意與真義。別把孩子逼成讀書機(jī)器《三字經(jīng)》中有言：“勤有功，戲無益，戒之哉，宜勉勵(lì)?！边@種觀點(diǎn)影響深遠(yuǎn)，許多家庭都在用這樣的觀念要求孩子。學(xué)習(xí)好的孩子，父母希望他能自覺地減少玩的時(shí)間；學(xué)習(xí)不好的孩子，父母認(rèn)為他沒有資格玩。漸漸的，孩子就變成了讀書的機(jī)器。這樣做，無疑是對孩子童年的掠奪，是對孩子主動(dòng)性的扼殺?！n外設(shè)計(jì)：點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心火炬，合理運(yùn)用現(xiàn)代媒介知行合一：世界是學(xué)校，真題是老師并喻時(shí)代：向孩子學(xué)習(xí)，修煉自身素養(yǎng)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：是水。教育者的修煉之路：保持本真而高貴的內(nèi)心，把自己放到一個(gè)“無用為大用”的姿態(tài)上，無我是教育者的最高境界。倘若一位教育者懷有一份如水的善良，她便會(huì)用博大而柔軟的心去包容孩子成長中不可避免地犯下的這樣或那樣的錯(cuò)誤，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)點(diǎn)過錯(cuò)而大聲訓(xùn)斥，不會(huì)因?yàn)楹⒆映砷L路上的一次跌倒而將他遺棄，更不會(huì)因?yàn)楹⒆訒簳r(shí)表現(xiàn)出來的稍稍落后就給他冠以不可教化的稱謂。她會(huì)像水一樣，包容孩子們不成熟的心，然后用水的力量、水的韌勁，于無聲中引導(dǎo)孩子向著正確的方向行走。不論多么難以轉(zhuǎn)化的孩子，不論多么令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，只要教育者能懷有一份如水的善良、如水的博大、如水的柔情，一切都會(huì)在無聲中悄然改變。世界上最柔的東西莫過于水，但它能穿透最為堅(jiān)硬的東西，沒有什么能超過它?！吧仙迫羲?，是一種境界、一種情懷，應(yīng)該也成為每一個(gè)教育人的道德理想。如果教育者們都努力去追求，一定能感受到這份唯美。在追求“上善若水”的境界的過程中，教育者唯一要做的事情，是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動(dòng)性。其次，對于有實(shí)力、有智慧的孩子來說，考試不算什么，獲取高分也不是很艱難的事情，因?yàn)?，?huì)考試本身也是一種能力，即在規(guī)定的范圍內(nèi)、規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立接受考查與挑戰(zhàn)的能力。很多學(xué)生十分看重分?jǐn)?shù)和名次，這本身無可厚非，因?yàn)樗吘故菍W(xué)習(xí)者一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)情況的評(píng)估。學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，重視分?jǐn)?shù)也是應(yīng)該的。當(dāng)然，如果分?jǐn)?shù)和名次能客觀地反映學(xué)生的能力，那它是有必要的；反過來，如果分?jǐn)?shù)和名次不能反映學(xué)生的能力，那它就是虛的，是毫無價(jià)值的。分?jǐn)?shù)常常給人一種能斷定誰更厲害的假象，實(shí)際上反映的并不是個(gè)人的全部能力。所以，評(píng)價(jià)一個(gè)人，不能單純以分?jǐn)?shù)和名次作為依據(jù)，而是應(yīng)當(dāng)全面地考察其思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造力、知識(shí)面等，否則就會(huì)走向“分?jǐn)?shù)至上”的極端。歸根結(jié)底，分?jǐn)?shù)重要，能力更重要。所以，對待考試分?jǐn)?shù)不必過于強(qiáng)調(diào)一時(shí)的起落高低。學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過程，如果不在全過程中分析學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果，只看到一個(gè)個(gè)片斷上的分?jǐn)?shù)，即使在某些片斷上能獲取高分，也未必能長久。分?jǐn)?shù)再高，產(chǎn)生之時(shí)也已成歷史，不可能陪伴學(xué)生一輩子。片面追求分?jǐn)?shù)和名次，忽略能力的培養(yǎng)，必將造成本末倒置。學(xué)生更應(yīng)該注重的是自己能力的培養(yǎng)，而不是只看到分?jǐn)?shù)。

編輯推薦

《合腳的教育:能力勝于分?jǐn)?shù)》：我們常用簡單的方式教育復(fù)雜的對象。書讀多了，沒有消化掉的就堆積成了大腦的脂肪。沒有一個(gè)人喜歡自己被別人教育，所以最好的教育就是讓他感覺不到你在教育他。不要把每一個(gè)孩子都“逼”成先進(jìn)，很多孩子對當(dāng)先進(jìn)根本不感興趣，因?yàn)閷儆谧约旱男腋Ｆ鋵?shí)很平常，就是做個(gè)凡人。讓每個(gè)孩子都獲得屬于他們自己的幸福是教育的根本目的。

圖書封面

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