9型人格教育密碼

前言

送你一盞明燈    “……他戴上耳機(jī)——只有一個(gè)人能聽(tīng)的音樂(lè)，是一扇緊密的門(mén)。有時(shí)他在對(duì)街等候公交車(chē)，我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公交車(chē)來(lái)了，擋住他的身影，車(chē)子開(kāi)走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。    “我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！?   合上龍應(yīng)臺(tái)女士的《目送》，她的這段話在我心里回蕩著。智慧如龍女士，一樣要面對(duì)孩子的長(zhǎng)大離開(kāi)；敏感如龍女士，卻不能走進(jìn)一個(gè)年輕男孩的內(nèi)心，哪怕他是自己一天一天看著長(zhǎng)大的；犀利如龍女士，亦不能在親子感情上作理性分析。天下的父母，誰(shuí)不是這樣呢？那些年輕的背影，或是朱自清筆下父親衰老的背影，雖有所不同，卻有相似的無(wú)奈和溫暖。    在我的輔導(dǎo)生涯中，也曾有過(guò)許多次“目送”的經(jīng)歷。有時(shí)望著原本水火不容的父子言歸于好，大手拉著小手開(kāi)心地離開(kāi)我的辦公室，那樣的背影，讓人愿意一直看著他們消失在街角；有時(shí)我總愿意在學(xué)生放學(xué)的時(shí)候駐足觀察，看看他們都帶著怎樣盼心情回家，難免會(huì)遇到一兩個(gè)耷拉著腦袋磨磨蹭蹭的背影，我希望他們會(huì)在家里找到溫暖和支持；有時(shí)望著摔門(mén)而去的家長(zhǎng)的背影，因?yàn)樗麄兙芙^打開(kāi)自己內(nèi)在世界的那扇門(mén)，拒絕從自己的身上去思考孩子產(chǎn)生問(wèn)題的根源，加上生活的諸多壓力和對(duì)孩子的深切的愛(ài)，那背影顯得孤獨(dú)而衰老。    如果說(shuō)家長(zhǎng)不愛(ài)自己的孩子，我不相信；但如果說(shuō)家長(zhǎng)不會(huì)愛(ài)自己的孩子，我完全有理由相信。愛(ài)孩子是父母的本能，但正確地愛(ài)孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)。    許多做父母的人費(fèi)盡了心血卻始終不能把孩子培養(yǎng)成自己所期望的模樣。有些父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抱有很高的期望，盡己所能地給他提供最好的環(huán)境，孩子卻越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)；有些父母節(jié)衣縮食去滿足孩子的各種需求，孩子卻視作理所當(dāng)然甚至變得欲壑難填；有的父母對(duì)孩子諄諄教導(dǎo)卻被孩子當(dāng)做耳旁風(fēng)，甚至愛(ài)答不理。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？說(shuō)得直觀一點(diǎn)，就是孩子餓的時(shí)候，家長(zhǎng)給的卻是礦泉水，提供的東西和孩子的需求沒(méi)能對(duì)上號(hào)。    常有家長(zhǎng)緊皺著眉頭問(wèn)我：崔老師，為什么現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教？為什么總是突然會(huì)覺(jué)得自己的孩子特別陌生？為什么和孩子總是難以溝通呢？種種問(wèn)題困擾著許許多多的“準(zhǔn)優(yōu)秀家長(zhǎng)”。所謂“準(zhǔn)優(yōu)秀家長(zhǎng)”，就是希望成為優(yōu)秀家長(zhǎng)，但離真正意義上的優(yōu)秀家長(zhǎng)又有一些距離的家長(zhǎng)，這樣的家長(zhǎng)目前實(shí)在是為數(shù)不少。    如何才能完成從“準(zhǔn)優(yōu)秀”到“優(yōu)秀”的蛻變呢？回想《目送》中的那句話：“我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去?！饼埮恐溃⒆拥膬?nèi)心和自己的內(nèi)心一樣，獨(dú)立而私密，并且漸漸完整、成熟。成年人的內(nèi)心世界是不會(huì)輕易向別人敞開(kāi)的，哪怕是對(duì)熱戀中的戀人，也同樣會(huì)保留一些私密的“禁區(qū)”。父母與子女亦是如此。這并不意味著疏離，只是人性使然，尊重對(duì)方的“禁區(qū)”，不輕易踏入和干涉，正是真正愛(ài)對(duì)方的體現(xiàn)。父母與子女之間的很多問(wèn)題，大部分都是因?yàn)楦改负鲆暳俗优男撵`“禁區(qū)”，把它當(dāng)做出入自由的兒童房所導(dǎo)致的。    我國(guó)是一個(gè)講究孝道的國(guó)家，素有“身體發(fā)膚，受之父母”的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為孩子既然是父母所生、父母所養(yǎng)，就理應(yīng)接受父母的教誨，并順而為之，若有反抗之意則為不孝之舉。但隨著時(shí)代的發(fā)展，我們理應(yīng)作一些改變，吸收我國(guó)禮儀古訓(xùn)中的精華部分，擯棄與時(shí)代不符的內(nèi)容?；氐郊彝ソ逃膶用嫔蟻?lái)看，就是要摒除“威嚴(yán)家長(zhǎng)說(shuō)一不二”‘的作風(fēng)，站到和孩子平等的地位上，用真心去認(rèn)識(shí)他、理解他以及對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)。當(dāng)我們理解了龍女士“進(jìn)不去”的緣由，我們就離“優(yōu)秀家長(zhǎng)”不遠(yuǎn)了。    世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，同樣，世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子。孩子是千差萬(wàn)別的，有的孩子生性內(nèi)向，有的則活潑開(kāi)朗；有的謹(jǐn)小慎微，有的則無(wú)所畏懼。孩子的這些特質(zhì)都需要父母通過(guò)日常生活中的悉心觀察才能掌握。優(yōu)秀的父母應(yīng)具備觀察孩子擁有哪些特質(zhì)的眼睛，了解他的喜好厭惡、長(zhǎng)處短板、優(yōu)勢(shì)不足以及可長(zhǎng)足發(fā)展的潛能，助其揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)他的優(yōu)勢(shì)潛能重點(diǎn)打造，補(bǔ)足他的短板。    九型人格是一種深層次了解人的方法和學(xué)問(wèn)，它按照人的世界觀、思考方式、行為模式及情緒特征將人分為九種類(lèi)型，并認(rèn)為所有的人都必然屬于其中的某一類(lèi)。九型人格作為一種分析工具，最絕妙之處就在于能夠穿透人們的行為舉止和喜怒哀樂(lè)，進(jìn)入人心最隱秘的地方，發(fā)現(xiàn)人們最真實(shí)、最根本的需求和渴望。毫無(wú)疑問(wèn)，九型人格也能成為家長(zhǎng)從最深的心理層面了解、發(fā)現(xiàn)孩子的有利工具。在了解孩子人格特質(zhì)和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上趁勢(shì)引導(dǎo)和影響孩子，不僅能收到良好的教育成效，也能讓孩子的心與家長(zhǎng)的心真正走近。    傳播光明的最好辦法不是自己舉著燈，而是讓每個(gè)人手里的燈都亮起來(lái)。九型人格是我手中的一盞燈，現(xiàn)在，我希望能將它傳遞到每位家長(zhǎng)的手中。    謹(jǐn)以此書(shū)向所有關(guān)愛(ài)孩子成長(zhǎng)的父母及其他社會(huì)人士致敬！望每個(gè)孩子都能有朝氣蓬勃的未來(lái)！

內(nèi)容概要

　　優(yōu)質(zhì)的教育要建立在對(duì)人格尊重的基礎(chǔ)上。九型人格教育幫助你：找出孩子的人格類(lèi)型，解讀孩子的性格特質(zhì)，揭示孩子行為背后的心靈秘密，掌握更具針對(duì)意義的教育方法，將愛(ài)提升至心靈上的關(guān)懷，和孩子共同走過(guò)成長(zhǎng)的歲月。本書(shū)《9型人格教育密碼》為我們講述的就是這種教育。 

作者簡(jiǎn)介

崔宇，中國(guó)具影響力的青少年教育專家，中國(guó)平行教育創(chuàng)始人，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事，全國(guó)養(yǎng)成教育總課題組專家，中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展中心特聘研究員，中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)特聘研究員，主要作品有《家長(zhǎng)的革命》，《愛(ài)得多不如愛(ài)得對(duì)》，《優(yōu)秀孩子的六項(xiàng)修煉》等。

書(shū)籍目錄

引子躲開(kāi)心里的暗礁-一現(xiàn)代父母面臨的問(wèn)題潛在的問(wèn)題——他不是你的私有財(cái)產(chǎn)愛(ài)，要把握好限度做導(dǎo)航者，不做操縱者茫然也許是你的最大困境好的教育，總該抓住點(diǎn)什么九型 人格，抓住心靈深處的根人格——人類(lèi)靈魂的起搏器解析神秘的九宮柱每一型 人格的基本特質(zhì)發(fā)展層級(jí)決定人格的健康程度掘根之戰(zhàn)——九型 人格教育術(shù)優(yōu)質(zhì)教育的根基——對(duì)人格的尊重家庭教育，孩子人格的定型 劑成長(zhǎng)中的人也有九型 人格嗎性格本體的缺失=潛能的流失九型 人格教育，把握孩子的成長(zhǎng)脈搏九型 人格教育密碼Step1 九型 特質(zhì)初探第一型 完美型 特質(zhì)／性格枷鎖／解鎖密碼第二型 助人型 特質(zhì)／性格枷鎖／解鎖密碼第三型 成就型 特質(zhì)／性格枷鎖／解鎖密碼第四型 自我型 特質(zhì)／性格枷鎖／解鎖密碼第五型 觀察型 特質(zhì)／性格枷鎖／解鎖密碼第六型 懷疑型 特質(zhì)／性格枷鎖／解鎖密碼第七型 活躍型 特質(zhì)／性格枷鎖／解鎖密碼第八型 領(lǐng)袖型 特質(zhì)／性格枷鎖／解鎖密碼第九型 和平型 特質(zhì)／性格枷鎖／解鎖密碼Tips1：快速判斷他的九型 型 號(hào)Step2 九型 的發(fā)展線索第一型 完美型 的潛能／發(fā)展障礙／破解秘籍第二型 助人型 的潛能／發(fā)展障礙／破解秘籍第三型 成就型 的潛能／發(fā)展障礙／破解秘籍第四型 自我型 的潛能／發(fā)展障礙／破解秘籍第五型 觀察型 的潛能／發(fā)展障礙／破解秘籍第六型 懷疑型 的潛能／發(fā)展障礙／破解秘籍第七型 活躍型 的潛能／發(fā)展障礙／破解秘籍第八型 領(lǐng)袖型 的潛能／發(fā)展障礙／破解秘籍第九型 和平型 的潛能／發(fā)展障礙／破解秘籍Tips2：提升潛能的發(fā)展練習(xí)Step3 避免可能發(fā)生的誤解第一型 對(duì)完美型 可能的誤解／正確的看法第二型 對(duì)助人型 可能的誤解／正確的看法第三型 對(duì)成就型 可能的誤解／正確的看法第四型 對(duì)自我型 可能的誤解／正確的看法第五型 對(duì)觀察型 可能的誤解／正確的看法第六型 對(duì)懷疑型 可能的誤解／正確的看法第七型 對(duì)活躍型 可能的誤解／正確的看法第八型 對(duì)領(lǐng)袖型 可能的誤解／正確的看法第九型 對(duì)和平型 可能的誤解／正確的看法Tips3：不同型 號(hào)的培養(yǎng)要點(diǎn)Step4 建立完美的親子關(guān)系第一型 完美型 眼中的你／你的角色／如何行動(dòng)第二型 助人型 眼中的你／你的角色／如何行動(dòng)第三型 成就型 眼中的你／你的角色／如何行動(dòng)第四型 自我型 眼中的你／你的角色／如何行動(dòng)第五型 觀察型 眼中的你／你的角色／如何行動(dòng)第六型 懷疑型 眼中的你／你的角色／如何行動(dòng)第七型 活躍型 眼中的你／你的角色／如何行動(dòng)第八型 領(lǐng)袖型 眼中的你／你的角色／如何行動(dòng)第九型 和平型 眼中的你／你的角色／如何行動(dòng)Tips4：注意你的方法Step5 掃清潛在的交往障礙第一型 完美者的慣性／危險(xiǎn)因子／解除辦法第二型 助人者的慣性／危險(xiǎn)因子／解除辦法第三型 成就者的慣性／危險(xiǎn)因子／解除辦法第四型 自我者的慣性／危險(xiǎn)因子／解除辦法第五型 觀察者的慣性／危險(xiǎn)因子／解除辦法第六型 懷疑者的慣性／危險(xiǎn)因子／解除辦法第七型 享樂(lè)者的慣性／危險(xiǎn)因子／解除辦法第八型 領(lǐng)袖者的慣性／危險(xiǎn)因子／解除辦法第九型 和平者的慣性／危險(xiǎn)因子／解除辦法Tips5：給不同型 號(hào)孩子的交往箴言Step6 解開(kāi)通往幸福的終極密碼第一型 完美型 的幸福密碼——放松自我第二型 助人型 的幸福密碼——隨心所欲第三型 成就型 的幸福密碼——返璞歸真第四型 自我型 的幸福密碼——平和自在第五型 觀察型 的幸福密碼——放下思慮第六型 懷疑型 的幸福密碼——多多行動(dòng)第七型 活躍型 的幸福密碼——直面生活第八型 領(lǐng)袖型 的幸福密碼——關(guān)懷他人第九型 和平型 的幸福密碼——堅(jiān)定自信Tips6：九型 孩子的吸引力法則

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：教育的最終目的就是培養(yǎng)健全、健康的人格，那么，到底何為健康的人格？心理學(xué)家們從各方面描述了健康人格的特征。美國(guó)心理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)之父奧爾波特提出，具有健康人格的人是成熟的人，即能夠?qū)Ｗ⒂谀承┗顒?dòng)、對(duì)父母和朋友具有顯示愛(ài)的能力、有安全感、能夠客觀地看待世界、能夠勝任自己所承擔(dān)的工作、能客觀認(rèn)識(shí)自己以及有堅(jiān)定的價(jià)值觀和道德心。而另一位美國(guó)心理學(xué)家、咨詢和心理治療大師羅杰斯則認(rèn)為，具有健康人格的人在情感和態(tài)度上應(yīng)是具有開(kāi)放性、無(wú)拘無(wú)束的，對(duì)新的經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的適應(yīng)性并能自由分享這些經(jīng)驗(yàn)，能信任自己的感覺(jué)，具有充分的自由感以及具有高度的創(chuàng)造力。根據(jù)上述描述，我們可以將健康人格定義為——能比較客觀地認(rèn)識(shí)自我和外部世界、對(duì)所承擔(dān)的學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)有勝任感、能充分發(fā)揮自我潛能、對(duì)父母和朋友有顯示愛(ài)的能力、有安全感、喜歡創(chuàng)造、有能力管理自己的生活以及有自由感。我們知道，一個(gè)成年人的人格健康水平是先天遺傳和后天教育與環(huán)境影響的產(chǎn)物，并且在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特質(zhì)中，遺傳因素的作用較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系密切的特質(zhì)上，后天教育與環(huán)境的影響作用則更為重要。每個(gè)孩子自一出生起，他接觸的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境就是家庭，接受的教育就是家庭教育，并且家庭對(duì)孩子的影響會(huì)一直持續(xù)到他成為一個(gè)獨(dú)立的人。因此，童年時(shí)期所受到的教育和影響，可以說(shuō)對(duì)一個(gè)人人格的發(fā)展有著決定性的作用。人的整個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程可以分為0～6歲、6～12歲和12～18歲三個(gè)階段。在0～6歲這個(gè)階段，孩子的性格初步形成，開(kāi)始自我的人格塑造，在呈現(xiàn)出自身人格特點(diǎn)的同時(shí)也不斷調(diào)整自己的行為來(lái)適應(yīng)外部的成長(zhǎng)環(huán)境，這一時(shí)期他所受到的影響將會(huì)伴隨他的一生。如果孩子在這一時(shí)期受到傷害，那么他的個(gè)性就可能發(fā)生偏差，這種偏差若不能得到及時(shí)有效的糾正，就會(huì)影響孩子的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，還可能對(duì)其進(jìn)入青春期后自我同一性的認(rèn)知發(fā)展造成不利影響，導(dǎo)致各種心理問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。如果孩子在0～3歲這個(gè)階段受到過(guò)傷害，那么最好的引導(dǎo)和治療時(shí)期就是3～6歲，處于3～6歲這個(gè)年齡段的孩子有種大自然賦予的修復(fù)能力，他們可以在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下慢慢淡忘傷害，并繼續(xù)發(fā)展和完善自己的各種能力和素質(zhì)。一般孩子到了6歲，也就是上小學(xué)之前，他的人格就基本定型了，除非在將來(lái)的生活中遇到突如其來(lái)的重大變故或遭遇一些嚴(yán)重的機(jī)體損傷，否則，他的人格會(huì)一直持續(xù)、穩(wěn)定不變地發(fā)展，并作用于生活及個(gè)人發(fā)展的方方面面。孩子在出生伊始時(shí)性格表現(xiàn)并不明顯，但是到3歲左右，就會(huì)出現(xiàn)明顯的個(gè)體差異，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，性格改變的可能性越來(lái)越小。因此，培養(yǎng)孩子性格的關(guān)鍵就取決于這一時(shí)期家庭的養(yǎng)育和教育方式。一項(xiàng)最新研究顯示，美國(guó)孩子和日本孩子之所以會(huì)有不同的行為特質(zhì)，就是由于幼兒期接受的照顧方式不同所致。一般而言，美國(guó)孩子比較多話，對(duì)生活充滿好奇，因?yàn)樗麄兊膵寢尳?jīng)常讓孩子自我探尋、自我發(fā)表；而日本孩子比較沉靜，則是因?yàn)槿毡竞⒆有r(shí)候和母親有較多的身體接觸，但如果將日本孩子帶到美國(guó)撫育，孩子將比較美國(guó)化。家長(zhǎng)的情感態(tài)度對(duì)孩子性格的導(dǎo)向作用十分重要。例如，權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在對(duì)孩子的教育中表現(xiàn)得支配性過(guò)強(qiáng)，孩子的一切都由父母控制，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子就容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、缺乏主動(dòng)性甚至不誠(chéng)實(shí)的人格特征；放縱型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等；民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子在家庭中處于一種平等、和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的指導(dǎo)，這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子能形成一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂(lè)、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。除了自身的情感態(tài)度，家庭環(huán)境中一些潛移默化的影響也非常重要。如果孩子從小生長(zhǎng)在一個(gè)父母角色缺失、缺乏關(guān)愛(ài)的家庭，孩子就可能變得孤僻、自卑、極端；如果父母總是在孩子面前吵架，孩子就有可能性情暴躁或出現(xiàn)自閉傾向；如果孩子處在一個(gè)溫馨和諧、充滿愉悅的健康環(huán)境中，孩子無(wú)疑是豁達(dá)的、樂(lè)觀、充滿自信、積極向上的。由此可見(jiàn)，家庭教育是孩子人格的定型劑，不同的教育方法和影響方式會(huì)塑造出不同的人格特質(zhì)。因此，若希望孩子有一個(gè)健康、健全的人格，家長(zhǎng)就要注意自己的教養(yǎng)方法以及對(duì)待孩子的態(tài)度，以最有利于孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的方式來(lái)教育他、引導(dǎo)他。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能獲得超凡的智力和能力，這一方面有賴于孩子的先天智能，另一方面就需要家長(zhǎng)趁勢(shì)挖掘和開(kāi)采了。充分開(kāi)發(fā)孩子的潛力、盡可能降低其流失程度，可以說(shuō)是教育的最終理想。因此，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)多關(guān)注和把握住孩子在成長(zhǎng)期間的每一次發(fā)，展機(jī)遇，并抓住時(shí)機(jī)為孩子創(chuàng)造盡可能多的發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，從而真正地給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。所有研究九型人格與發(fā)展心理學(xué)的學(xué)者們公認(rèn)人的氣質(zhì)從一出生就已經(jīng)確定了，并猜測(cè)這可能與遺傳、胎兒時(shí)期的子宮內(nèi)環(huán)境、母親在懷孕時(shí)的精神狀態(tài)等因素相關(guān)。無(wú)論是何種原因，人的氣質(zhì)是天生的，這是不可改變的事實(shí)，所以，父母研究九型人格，其目的不是為了創(chuàng)造或改變孩子的人格類(lèi)型，而是承認(rèn)并尊重孩子的人格類(lèi)型，接受他們的內(nèi)在價(jià)值，協(xié)助他們根據(jù)自身的類(lèi)型發(fā)展優(yōu)勢(shì)的潛力，和他們共同成長(zhǎng)。前面我們講過(guò)，人格的發(fā)展層級(jí)決定人格的健康程度，同一類(lèi)型的人格有著健康狀態(tài)、一般狀態(tài)和不健康狀態(tài)之分，并且在不同層級(jí)下其行為方式和性格慣性也不盡相同。例如一個(gè)健康狀態(tài)下的7號(hào)充滿活力、自信樂(lè)觀，而不健康狀態(tài)下的7號(hào)有可能終日玩樂(lè)、脫離實(shí)際。一個(gè)人成年后處于他所屬的人格類(lèi)型的第幾層級(jí)，很大程度上取決于童年時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)影響以及父母的教育方式。父母能否考慮到孩子的人格型號(hào)并據(jù)此因材施教，將極大程度地影響孩子的人格發(fā)展水平。一個(gè)在父母施教得當(dāng)?shù)募彝キh(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，其人格的發(fā)展層級(jí)相對(duì)較高，會(huì)向著健康狀態(tài)良性發(fā)展；而一個(gè)出生在父母施教不當(dāng)環(huán)境中的孩子，他在成長(zhǎng)過(guò)程中就會(huì)不自覺(jué)地關(guān)閉其能力、生命力和情感的流露通道。

編輯推薦

《9型人格教育密碼》：全新的視角，獨(dú)特的理念，掀起新一輪的家教革命。 平行教育理論創(chuàng)始人、近十年最活躍的家庭教育專家崔宇老師傾情奉獻(xiàn)《9型人格教育密碼》一書(shū)，揭示孩子行為背后的心靈秘密，是家長(zhǎng)不得不看的教育書(shū)。九型人格近年來(lái)備受美國(guó)斯坦福等國(guó)際著名大學(xué)MBA學(xué)員推崇，已成為現(xiàn)今最熱門(mén)的課程之一。近十幾年來(lái)已風(fēng)行歐美學(xué)術(shù)界及工商界。它是根據(jù)嬰兒時(shí)期人身上的九種氣質(zhì)劃分出的九種不同的人格類(lèi)型，是對(duì)人格的精細(xì)闡釋，所要研討的是人內(nèi)心深處穩(wěn)定的性格特質(zhì)。要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子。最關(guān)鍵是要保證其具備健全的人格，而后才有塑造優(yōu)良品質(zhì)、發(fā)展綜合能力的可能。九型人格理論所展現(xiàn)的。正是一種從人格特質(zhì)出發(fā)、因材施教的全新思路。優(yōu)質(zhì)的教育，要建立在對(duì)人格尊重的基礎(chǔ)上九型人格教育——★找出孩子的人格類(lèi)型★解讀孩子的性格特質(zhì)★揭示孩子行為背后的心靈秘密★掌握更具針對(duì)意義的教育方法★將愛(ài)提升至心靈上的關(guān)懷★和孩子共同走過(guò)成長(zhǎng)的歲月。挖掘深層能量，開(kāi)啟個(gè)性教育之門(mén)。九型人格的教育密碼，直指孩子本性的教育圣典。

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