每一個(gè)孩子都是天使

前言

“人之初，性本善”——幾千年?duì)幷摬恍萸覠o定論的話題，親歷人世所見的眾生百態(tài)也許使你難置可否。然而，我卻信奉不疑——我相信每個(gè)人當(dāng)初都是帶著天使的基因降臨于人世。這是人生經(jīng)歷告訴我的，也是許許多多孩子的成長印記證明的！在理想主義、英雄主義的時(shí)代，我就想做一個(gè)幫助“壞孩子”的老師，因?yàn)槲抑溃核麄儭安粔摹?。四十多年前，我是一個(gè)剛上小學(xué)的孩子，好勝、聰明，做了班長。老師把全班最調(diào)皮、充滿攻擊性的小津安排在我的身邊，成為我的同桌。每天，我都會(huì)清晰看到他的臉上又有了新的流著血跡的創(chuàng)口——他天天和人打架。當(dāng)然，不完成作業(yè)、上課挨訓(xùn)是他每天的故事，少先隊(duì)人隊(duì)總沒他的名兒。老師讓我向雷鋒學(xué)習(xí)，幫一對(duì)紅”，我就天天放學(xué)到他家和他一起做作業(yè)。到他家里，我才發(fā)現(xiàn)，家里沒大人：他那個(gè)曾是上海名門閨秀的媽媽解放前在大學(xué)里稀里糊涂簽名加入了國民黨“三青團(tuán)”，解放后被定為“歷史反革命”，送附近郊區(qū)公社改造去了；爸爸受牽連，在單位規(guī)規(guī)矩矩，不敢亂說亂動(dòng)，還要早出晚歸。小津要自己做飯，還要天天給媽媽送飯，一直送到田間地頭。村里的孩子不讓他媽媽吃飯，把飯扣在地上，小津就不要命地和這些孩子打。小津跟我說：“我要是打不過他們，媽媽就沒飯吃了……”反正，從那以后，小津在我的心目中特別高大，再有誰說他是個(gè)壞孩子，我心里難受，就會(huì)替他鳴不平。后來，他們?nèi)冶话l(fā)配到偏遠(yuǎn)貧窮的農(nóng)村，走的時(shí)候，小津的幾個(gè)朋友哭成一團(tuán)，跟在卡車后面依依不舍。三十多年后，當(dāng)我們?cè)僖娒鏁r(shí)，他已經(jīng)是一個(gè)航運(yùn)公司的老板了。班里還有一個(gè)女生小云，出了名的尖酸潑辣，老師不喜歡她，對(duì)她愛答不理，新年表演舞蹈沒她的份兒?？珊茫褜?duì)老師的一肚子氣聚結(jié)在我身上，集結(jié)了幾個(gè)人天天放學(xué)跟到家門口罵我、挖苦我——因?yàn)槲沂锹犆蠋煄椭苁聝旱陌嚅L。上中學(xué)時(shí)，她更是桀驁不馴，誰都不放在眼里，獨(dú)行俠似的想來就來，想走就走，誰說她，就跟誰鬧，同學(xué)們避之唯恐不及，學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)側(cè)目而視。但就是這么一個(gè)人，在同班一個(gè)沒爹沒媽的女生小蓮患不治之癥時(shí)，她居然接連陪護(hù)好幾天，小蓮病逝，小云支開小蓮的哥哥和弟弟，為死者擦洗身體、換衣服，一直陪著“發(fā)送”到最后。而我們卻在一旁面面相覷、手足無措。從那以后，我對(duì)小云的印象來了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎——我看到她內(nèi)心善良、柔軟的一面。

內(nèi)容概要

這本書是寫給所有父母和老師看的，目的是讓他們知道：對(duì)孩子最大的愛，最好的教育，就是給孩子健康的心態(tài)和健全的人格。這本書教會(huì)家長、老師走進(jìn)孩子心靈深處，了解他們的想法：和孩子平等相處，贏得他們的信賴；采用多種方式，給孩子最好的教育，讓孩子在德、智、體、美、勞各方面得到長足發(fā)展。同時(shí)，這本書還教會(huì)家長和老師如何掌握好“愛孩子”的分寸；如何理性看待孩子的”早戀”問題；如何巧妙地與青春期的孩子談“性話題”；如何引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，通過閱讀陶冶心靈……
總之，這是一本既有實(shí)用性又有趣味性的教育書籍，鐘琴老師用實(shí)用的教育方法、風(fēng)趣輕松的語言、詳實(shí)的案例和扎實(shí)的理論與讀者分享自己多年的教育心得。

作者簡介

大連人，曾做過知青、工人。 1977——1982年，就讀于遼寧師范大學(xué)中文系，畢業(yè)后從事中學(xué)語文教學(xué)工作，做過班主任、教導(dǎo)主任。
1996年，就職于遼寧師范大學(xué)教務(wù)處，做有關(guān)“師范生教育、教學(xué)技能”的培訓(xùn)工作，其問始終未脫離基礎(chǔ)教育第一線。 2002年

書籍目錄

第一章 給孩子健全的人格就是給孩子最美好的人生
1.如果要做父母，就請(qǐng)莊嚴(yán)地面對(duì)并做出承諾
2.衣食無憂，并不是對(duì)孩子一生幸?？鞓返酿佡?zèng)
3.讓孩子擁有健全人格，是父母最睿智的儲(chǔ)存
4.美好的道德品行比聰明智慧更重要，人的生命質(zhì)量因品行高貴而高貴
5.成長失敗的教訓(xùn)告誡我們：健全的人格素養(yǎng)比考試分?jǐn)?shù)更重要
6.讓孩子以健全的人格為社會(huì)帶去一份正面的影響
7.孩子的本色大都純真而美好，教育的本質(zhì)功能就是激發(fā)孩子已有的潛質(zhì)
第二章 想要走近孩子，就要跨越和孩子之間的那條“溝”
1.父母的過度之愛掘出了一條看不見的“溝”
2.父母望子成龍的殷殷期吩鎖上了孩子的心門
3.成人過多的否定，讓青春期的孩子豎起攻擊的芒刺
4.父母粗暴侵犯孩子的成長空間，讓孩子內(nèi)心筑起防范的壁壘
5.不尊重孩子成長的規(guī)律，就會(huì)掣止孩子成長的步履
6.父母缺乏民主意識(shí)，難以搭建與兒女交心的平臺(tái)
7.父母以社會(huì)角色代替家庭角色，是孩子個(gè)性形成的桎梏
8.父母以缺失柔情的愛為孩子設(shè)定成長的疆域，其實(shí)是在構(gòu)建反叛的模板
第三章 理解孩子內(nèi)心的渴望，你就能給予他們最必要的心理撫慰
1.孩子需要家庭的穩(wěn)定與和諧
2.孩子需要老師的關(guān)注和認(rèn)可
3.孩子需要和同齡人之間融洽的關(guān)系
4.孩子需要成年人給予人生經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)
5.孩子需要成人更多地從正面解釋其行為
6.孩子需要一種生命激情的滋養(yǎng)
第四章 放下架子，耐心傾聽，你就會(huì)讓孩子愿意親近
1.站在一定的高度認(rèn)識(shí)教育，你就能自覺奉行教育。的法則
2.給孩子辯解的機(jī)會(huì)，是成人力量和沉穩(wěn)的表現(xiàn)
3.善于傾聽，你就能贏得孩子的心
4.放下“撲克臉”，孩子才能親近你
5.多商量、少命令，孩子就能舒展羽翼
6.重過程、重說理，孩子就能把你的話當(dāng)成座右銘
7.欲以力服子，只會(huì)深陷教子無力的困境
8.以事實(shí)論理，能讓孩子心悅誠服
9.蹲下去，用孩子的眼睛看問題，是父母徹悟的表現(xiàn)
10.善待孩子的朋友，孩子就會(huì)把你納入自己的圈子
第五章 培育孩子生存、適應(yīng)的能力，讓孩子擁有生命的精神質(zhì)量
1.告訴孩子，實(shí)實(shí)在在地面對(duì)人生就是理想
2.讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持和控制，擁有“做事做到底”的意志力
3.培養(yǎng)孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，讓生命充滿活力
4.放孩子觀天下，接觸真實(shí)的生活，增長見識(shí)
5.讓孩子去嘗試，他們就能表現(xiàn)出不遜于成人的才干
6.指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交往和擇友，在良好的人際互動(dòng)中提升自我
第六章 讓孩子熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)
1.及早建立成就動(dòng)機(jī)，日后學(xué)習(xí)就有源源不斷的動(dòng)力
2.會(huì)學(xué)習(xí)、成績好的孩子并非靠死記硬背
3.成績優(yōu)秀的奧秘中很大一部分是方法、策略的功效
4.“馬虎”不是性格問題，“接受新知識(shí)慢”不是天資問題
5.知道嗎？身心發(fā)育成熟度與學(xué)習(xí)的效率和自覺性有密切關(guān)系
6.沉穩(wěn)型還是沖動(dòng)型？認(rèn)知方式影響著學(xué)習(xí)的傾向
7.不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格也可以在性格上找到依據(jù)
8.不懂就問，好習(xí)慣會(huì)讓成績突飛猛進(jìn)
9.學(xué)會(huì)掌控時(shí)間，再笨的孩子也能學(xué)有所成
第七章 多元智能理論的觀照下，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的
1.用現(xiàn)行考試的分?jǐn)?shù)為孩子的才能定位，是最大的不公平
2.在“被數(shù)學(xué)照亮的精靈”身上，有父母用“卓識(shí)”為天才插上的隱形翅膀
3.在“飛走的蠑兒”的文字里，有母親用寬容、理解織成的底色
4.在奧運(yùn)金牌的后面，有父母在冠軍路上的勇敢抉擇
5.在舉世聞名的畫作里，有母親鼎力扶持構(gòu)成的色彩和線條
6.在《父親》的感人旋律中，有父親用執(zhí)著譜寫的音符
7.小科學(xué)家戴著光環(huán)的頭頂上，有父母撐起的個(gè)性自由的天空
8.不合主流的專家之路，曾是父母痛苦抉擇的心路
9.換一種眼光看“另類”孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的特殊才智
10.“成為一個(gè)社會(huì)需要的好人”是最能讓孩子煥發(fā)自主激情的目標(biāo)定位
第八章 教育能力的最高境界是教育的“藝術(shù)化”
1.教育的“藝術(shù)化”是愛和智慧的和諧，是尊重和信任的統(tǒng)一
2.必須相信孩子，他們身上具有著反思的力量
3.內(nèi)心成長需要耐心等待，“空白”也有敲擊的力量
4.抽絲剝繭，讓孩子破“繭”化“蝶”
5.把握孩子的情感脈搏，就能震動(dòng)生命的心弦
6.巧設(shè)情境，讓孩子在體驗(yàn)中自然頓悟
7.嚴(yán)慈相濟(jì)，適度的懲罰冶煉完善的人生
8.細(xì)微而扎實(shí)的教育環(huán)節(jié)，讓孩子的變化可期可待
第九章 從“早教”開始，全方位培育孩子的健全人格
1.讀點(diǎn)“發(fā)展心理學(xué)”，掌握孩子不同年齡段的教育理念
2.珍惜婚姻、家庭，給孩子完整的愛
3.與孩子親密在一起，親自承擔(dān)養(yǎng)育的責(zé)任
4.用兒歌熏陶孩子的童年，以詩情滋養(yǎng)孩子的心田
5.“腹有詩書氣自華”當(dāng)由父母陪讀開始
6.引導(dǎo)孩子熱愛藝術(shù)，提升孩子審美品位
7.以身作則，給孩子中華民族傳統(tǒng)美德的濡養(yǎng)
8.給孩子正面的引導(dǎo)，需要善意的謊言
9.為了將來的滿足，必須延遲當(dāng)下的滿足
10.引導(dǎo)孩子擁有“自我”、善待周圍
11.還孩子自主能力，讓孩子學(xué)會(huì)操控自我
12.接納孩子的“戀愛”，疏導(dǎo)孩子“會(huì)愛”
13.科學(xué)指導(dǎo)“性生理”認(rèn)知，灌輸健康的“性道德”
14.規(guī)范孩子的禮貌、禮儀，教會(huì)孩子懂得感恩
15.培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，讓孩子珍惜勞動(dòng)成果
16.讓孩子知道：一切“得到”都要以“付出”為代價(jià)

章節(jié)摘錄

人生沒有草稿，即使重新來，已是在另一個(gè)時(shí)間、空間維度上的起步了。孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和一定的生理、心理成熟度相關(guān)，一些客觀規(guī)律，該遵守，就不能心存僥幸地違背它。在一個(gè)較長的學(xué)習(xí)期內(nèi)，有些變化并不是單純由后天經(jīng)驗(yàn)引起的，其中還有生理成熟的作用。父母們都會(huì)有的體驗(yàn)就是：孩子從不會(huì)走路到會(huì)走路的過程。為了讓孩子會(huì)走路，媽媽會(huì)在其10個(gè)月左右期間，讓孩子學(xué)會(huì)扶著欄桿挪步。隨后進(jìn)步飛躍，孩子可以離開欄桿邁步了，媽媽又在幾步的范圍外蹲下，拍著手：“來，寶寶！走到媽媽這里……”其間，孩子摔倒、爬起，爬起、摔倒，終于走到媽媽的懷里，張著的小嘴呲出兩顆小牙尖兒，淌著淚的小臉露出了笑?！昂⒆訒?huì)走路了！”我們會(huì)興奮地把這個(gè)消息當(dāng)作喜訊告訴身邊的朋友、親人。因?yàn)檫@是孩子成長的里程碑，這其中的行為變化很大，意義非凡，是一次生命質(zhì)量的飛躍——孩子從此可以更自由、更大范圍地觀察世界，從而更聰明、更獨(dú)立。孩子的會(huì)走必然有一個(gè)后天學(xué)習(xí)過程，但我們又不得不承認(rèn)，這種結(jié)果不能完全歸因于學(xué)習(xí)，生理發(fā)育和生理成熟也必須配合上，孩子的走路才成為水到渠成的事。這個(gè)道理可遷移到孩子的其他學(xué)習(xí)上。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一方面，我們要尊重成長的客觀規(guī)律，不能揠苗助長；一方面，又要注意為孩子創(chuàng)造適時(shí)成熟的機(jī)會(huì)。這里，應(yīng)當(dāng)提示每位家長對(duì)孩子自主能力形成規(guī)律的尊重，尤其在早期教育階段。早期教育太規(guī)范，完全由大人操控，勢(shì)必會(huì)引起孩子長大以后的學(xué)習(xí)自主能力上的問題。成人終于感到自己控制的能力在逐漸變?nèi)?，力不從心，不得不把自主能力返還給孩子時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)不會(huì)使用自主機(jī)會(huì)，不會(huì)把握自己了。目前，在大學(xué)里出現(xiàn)父母就近租房陪讀的現(xiàn)象，且已不是個(gè)案，甚至有蔓延的趨勢(shì)。有家長憂心忡忡地說，要是不在兒子的身邊，怕他管不住自己，會(huì)上網(wǎng)無度。大學(xué)每年新生報(bào)到，很多父母都會(huì)陪同適應(yīng)一段時(shí)間才離開。走時(shí)心里總感到不那么踏實(shí)，更多的不是舍不得，而是擔(dān)心：他能照顧好自己嗎？早晨到點(diǎn)不用叫，會(huì)自己起床、吃早飯、不遲到嗎？豈不知，按美國心理學(xué)家埃里克森的說法，孩子在6歲前就應(yīng)當(dāng)發(fā)展出自主能力。按正常規(guī)律來說，低齡孩子應(yīng)當(dāng)在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂?？鞓非榫w很重要，快樂可以使孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期待。而規(guī)定的課程、逼迫性的接受方式、硬性的指標(biāo)會(huì)使孩子因達(dá)不到要求而痛苦，由此，學(xué)習(xí)不會(huì)被孩子視為值得追逐的事，而是一種折磨和煎熬。但眼下的父母太急迫，唯恐孩子輸在起跑線上，甚至?xí)诤⒆?、4歲時(shí)就給孩子排出一系列的課程計(jì)劃。沒有自己選擇的體驗(yàn)，沒有自己的興趣嘗試，有多少孩子的發(fā)展過程在不知不覺中被父母取代和剝奪了！很多小學(xué)生的厭學(xué)就是從被強(qiáng)迫中形成的。原本，對(duì)幼小的孩子來說，無意注意比有意注意的學(xué)習(xí)效果更好。孩子在任由自己看和玩時(shí)是最快樂的，讓他自己去策劃、安排，給自己一個(gè)完整的過程，他就能形成自主的能力。孩子本身有執(zhí)著的能力，可以在玩耍的過程中保持自始至終并潛移默化地發(fā)展著心智。如果父母總是從自己的感覺出發(fā)，不時(shí)用主觀意愿打斷孩子的思路，就會(huì)阻礙孩子一些自我能力的自然生成。如，玩水的孩子興致勃勃沉浸其中，或許手掌拍打水面時(shí)出現(xiàn)彈性的感覺讓孩子著迷，或許四濺的水花讓孩子感到新奇、刺激而不斷嘗試去探索拍水的力度和水花濺起的高度是否相關(guān)。在極度興奮和忘我中，即使衣服浸濕也無不適感。而此刻，大人容忍不了水花四濺，不由分說，拽起孩子的胳膊拖離水盆，不顧孩子的哭叫、抗議，用手巾一邊給孩子擦手，一邊訓(xùn)斥：“看看水把地板打濕了，衣服也濕了，多難受呀，不能再這樣玩水了！”“難受”是大人的感覺，不是孩子的感覺，孩子的注意力高度集中時(shí)突然被成人粗暴地打斷，隨后就可能形成注意力習(xí)慣性終止的現(xiàn)象。因?yàn)樵诤⒆幼灾髂芰π纬傻年P(guān)鍵時(shí)期，父母沒有尊重客觀規(guī)律，沒給自然天性、自主能力形成的空間，所以，孩子大了之后，我們常常會(huì)遇到這樣的矛盾沖突：一旦發(fā)現(xiàn)孩子沒有自主能力時(shí)候，我們很焦慮，希望他能照顧自己，要求他能把控自我。而青春期的孩子雖然有自主的要求，但真的給他們空間，他們又很難把握，出現(xiàn)茫然不知所措或越界放任的情狀，讓父母、老師感到為難。不得已，我們只能面對(duì)一些沖突和失去。既然孩子應(yīng)有的能力形成過程被我們?nèi)〈儕Z了，那我們必然要受到規(guī)律的懲罰。孩子小的時(shí)候，我們感受不到日后的危機(jī)，其實(shí)，問題在積聚，到一定的時(shí)候，必然要表現(xiàn)出來。在成長的每個(gè)階段，既有階段學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特殊性，又有學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的特殊性，而適應(yīng)這些，都需要一定的心理和生理的成熟度伴隨。所以到了某一個(gè)階段，如小學(xué)升初中、初中升高中、高中考大學(xué)時(shí)，適宜的成熟度能讓孩子及時(shí)轉(zhuǎn)換新的思維方式并很快去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。如果精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)任務(wù)相協(xié)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也就可能進(jìn)入良性循環(huán)中。尤其到了中學(xué)，如果孩子不能及時(shí)轉(zhuǎn)換思維方式，不能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，那么在課程和作業(yè)上，會(huì)處于一種被動(dòng)和手忙腳亂的境地。而他所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可能因此不斷地缺失，且無暇填充。隨著時(shí)間延長，知識(shí)欠賬越來越多，考試失敗的沮喪感受越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的樂趣和成就感離自己越來越遠(yuǎn)，情況越來越嚴(yán)重。終于，這部分學(xué)生跟不上課業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信心。在中學(xué)里，后進(jìn)生多是這樣形成的。

編輯推薦

《每一個(gè)孩子都是天使》：高分?jǐn)?shù)不是好孩子的唯一標(biāo)志她是“孩子問題”的專家，有著三十年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。她是“問題孩子”的醫(yī)生，曾經(jīng)改變了很多“差生”的命運(yùn)。她，就是鐘琴老師。她的初衷是把這本書當(dāng)作一面鏡子送給父母和老師們。

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