大學(xué)語(yǔ)絲

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)語(yǔ)絲》主要內(nèi)容包括：教育創(chuàng)新與創(chuàng)新教育，一流學(xué)校、一流教育，工學(xué)結(jié)合之批判，人才培養(yǎng)模式之批判，什么是大學(xué)文化，何為大學(xué)特色，大學(xué)校長(zhǎng)寄語(yǔ)等。

書(shū)籍目錄

上篇1 心在哪里安放？2 我的教學(xué)心得3 朝聞道4 教育創(chuàng)新與創(chuàng)新教育5 一流學(xué)校、一流教育6 工學(xué)結(jié)合之批判7 人才培養(yǎng)模式之批判8 什么是大學(xué)文化9 何為大學(xué)特色10 大學(xué)校長(zhǎng)寄語(yǔ)11 對(duì)畢業(yè)典禮的期待12 大學(xué)不是什么13 大學(xué)印象記14 大學(xué)文化使命15 大學(xué)文化教育16 味道與風(fēng)格17 抬頭望見(jiàn)北斗星18 有專家，但沒(méi)有知識(shí)分子中篇19 閱讀數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家20 三錢(qián)成絕唱21 絕唱時(shí)代22 一個(gè)情字了得23 多說(shuō)真話24 第一堂課25 最后一堂課26 我的大學(xué)故事（一）27 我的大學(xué)故事（二）28 超前培育29 從耶魯大學(xué)說(shuō)起30 教學(xué)的自由31 哈佛問(wèn)題32 世界是否讓人著迷？33 世界不可以成為一個(gè)問(wèn)題34 大學(xué)生何以不交學(xué)費(fèi)35 不干這個(gè)，還干什么？36 民國(guó)大學(xué)四校長(zhǎng)37 從“克萊登”到“西畢生”下篇38 我要做一個(gè)奴隸39 做奴隸的自由40 四十歲沒(méi)有新朋友41 為什么我們孤獨(dú)42 中國(guó)教育軼事43 文化是什么44 關(guān)于想象45 寫(xiě)作的三種方式46 閱讀“三大批判”47 文化視野下的足球48 中國(guó)教會(huì)大學(xué)建筑49 筑夢(mèng)天下50 三重境界51 身份的功效52 你的生日我的節(jié)日53 年近半百54 恢復(fù)哭泣能力55 君子好美，求之以禮56 為什么反對(duì)科技57 對(duì)話的意義58 堵車(chē)窮思錄59 小銀鉤60 80后90后61 藝術(shù)、讀書(shū)還有其他結(jié)束語(yǔ)倉(cāng)央嘉措

章節(jié)摘錄

　　20世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)教育經(jīng)歷了世紀(jì)初的建立新學(xué)、50年代的移植前蘇聯(lián)教育模式和80年代末的素質(zhì)教育3次創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)。但關(guān)于是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的目標(biāo)并沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，導(dǎo)致了我們看不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的成效。我們?cè)诮逃齽?chuàng)新的目標(biāo)中，將造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”定為教育準(zhǔn)則，并沒(méi)有將學(xué)生個(gè)人的身心健康列入核心地位，教育的目標(biāo)就偏離了教育的本質(zhì)，也離開(kāi)了人對(duì)于教育的根本要求，這是我們60年來(lái)教育創(chuàng)新成為空談的主要原因之一?！　≈挥姓驹诮逃齽?chuàng)新的正確目標(biāo)上，創(chuàng)新教育才有了正確的方向，這就是如何更好地滿足每一個(gè)受教育者的身心發(fā)展，提高每一個(gè)人的生活質(zhì)量。以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育也許只是其中的一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新的核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。但這種以主流社會(huì)的眼光不考量的教育創(chuàng)新概念，并不是教育的本質(zhì)表現(xiàn)，也許只是對(duì)于有些受教育者來(lái)講，它才是一種創(chuàng)新教育的形式。就像泰羅在解釋他的科學(xué)管理時(shí)所說(shuō)的：科學(xué)管理不是計(jì)時(shí)工作法.不是計(jì)件工資制，不是操作軌跡研究，也不是分工下的流水生產(chǎn)線。科學(xué)管理是生產(chǎn)者與資本家的共贏！　　當(dāng)我們提出創(chuàng)新這個(gè)概念時(shí)，許多人指的是改變對(duì)學(xué)生施以教育和影響的方式。但從教育的本質(zhì)上來(lái)講，　　受教育者作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們本身就有能夠發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法的潛質(zhì)，每個(gè)人生來(lái)就能夠掌握一切新事物基本規(guī)律的能力，這是成為創(chuàng)新型人才所具有的全面素質(zhì)基礎(chǔ)。從這個(gè)層面上，我們的教育創(chuàng)新最多只能提供一種環(huán)境，這就是不要扼殺受教育者創(chuàng)新能力的環(huán)境，所以我要拜托這些學(xué)校和老師，只要你們不扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新力，你們的教育就是成功的創(chuàng)新?！　　?/pre>








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