想學(xué)能學(xué)的習(xí)作教學(xué)

內(nèi)容概要

　　《想學(xué)能學(xué)的習(xí)作教學(xué)》由13篇“習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)實錄”和13個“習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)案例”兩部分組成。每一篇“習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)實錄”，分為課前分析、課堂實錄、課后評析三個部分。課前分析包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和課前準(zhǔn)備，提供了教學(xué)背景資料和目標(biāo)設(shè)計依據(jù)。課堂實錄真實再現(xiàn)了課堂教學(xué)的過程，并附有教學(xué)評點。課后評析包含了執(zhí)教教師的教學(xué)反思、教研組老師的同伴點評。從多個角度分享成功經(jīng)驗和改進措施。

作者簡介

　　張秀麗，女，1963年生，上海市特級教師，崇明縣小學(xué)語文名師工作室導(dǎo)師，崇明縣首席教研員，崇明縣教師進修學(xué)校副校長。長期致力于小學(xué)語文教學(xué)研究所撰寫的論文《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)》在中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會論文評比中榮獲一等獎；“小學(xué)語文主題性綜合實踐活動的開發(fā)與實的實踐研究”的研究成果被評為上海市第九屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎，從1999年至今，整整十年圍繞有效提升小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力進行了系列性的課題研究與成果推廣，探索出一條“自主探究閱讀和自主實踐活動”的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)新路。2007年主編出版了《小活動大語文》一書，2009年出版了“小學(xué)作文專題性序列訓(xùn)練”叢書，分別是《放飛心靈》、《閃亮眼睛》、《快樂童年》和《多彩生活》。

書籍目錄

第一部分 習(xí)作指導(dǎo)課堂實錄小象智救小鴨子一、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)實錄三、自我反思同伴點評有話可說自有招（黃嬌）小熊與長頸鹿一、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)實錄三、自我反思同伴點評激活思維巧問深究（費丹萍）小烏龜?shù)墓适乱?、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)實錄三、自我反思同伴點評放飛心靈精彩創(chuàng)編（陳霞）落葉里的故事一、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)實錄三、自我反思同伴點評扎實課堂引領(lǐng)我前進（龔紅燕）我喜愛的水果一、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)實錄三、自我反思同伴點評有話想說有話能說（朱鴻飛）可愛的小雞一、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)實錄三、自我反思同伴點評用心教孩子寫作（楊黎麗）可愛的小金魚一、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)實錄三、自我反思同伴點評指導(dǎo)有方法妙筆才生花（郭徽）螃蟹一、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)實錄三、自我反思同伴點評靈動的課堂（陳娟）1+1=1一、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)實錄三、自我反思同伴點評撥動童心彰顯精彩（姚維敏）老鼠開會一、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)實錄三、自我反思同伴點評搭建心靈對話的平臺（楊健）我的同窗好友一、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)實錄三、自我反思同伴點評循循善誘，授入以漁（張美）鯨是魚嗎?一、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)實錄三、自我反思同伴點評學(xué)生的語言在互動評點中“生花”（張嵐）《同窗好友》習(xí)作講評一、教學(xué)準(zhǔn)備二、教學(xué)實錄三、自我反思同伴點評激發(fā)參與熱情學(xué)習(xí)評價方法（施燕）第二部分 習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)案例“動態(tài)生成”讓創(chuàng)造性思維在課堂中鮮活起來一、教學(xué)回放二、案例評析喚起寫話的激情，張揚寫話的個性一、教學(xué)回放二、案例評析想象的天空如花般燦爛一、案例背景二、教學(xué)回放三、案例評析讓“興趣”激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情一、教學(xué)片斷二、案例評析說得盡興寫得具體一、背景介紹二、教學(xué)回放三、案例評析“讀、說、寫”相融“知、情、趣”涌動一、教學(xué)回放二、案例評析讓學(xué)生觀察更仔細聯(lián)象更豐富一、案例背景二、教學(xué)回放三、案例分析“目標(biāo)遞進法”讓每個層面的學(xué)生都體驗成功一、案例背景二、教學(xué)回放三、案例評析“三位一體評價法”讓學(xué)生在評價中提升一、背景介紹二、教學(xué)回放三、案例評析在習(xí)作中書寫愛心一、事件回放二、案例評析滿足學(xué)生心理期待，提高學(xué)生寫作熱情一、事件回放二、案例分析學(xué)生在小組合作互批互改中提升表達水平一、案例背景二、事件回放三、案例分析讓作文與學(xué)生的言語生命親密握手一、游戲——作文的起點二、快樂只是一種角度三、表達——引領(lǐng)言語人生的傳遞四、鑒賞——學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗的途徑

章節(jié)摘錄

　　大家先各自觀察圖片，再進行自由討論。（可以是同桌間，也可以是前后間）　　生1：我打算采用第二種寫作方法，即想象自己是畫外人，我就用《看鳥去——未來一景》為題，想象自己跨越時空，已經(jīng)是500年以后的今天，即到了2509年，我們生活在一個沒有鳥的環(huán)境中，突然有一天，空中飛來一只小鳥，大家都很好奇地出來觀看，爭相拍照。這件事引起了當(dāng)?shù)毓賳T的重視，一時間，電視、報紙、廣播評論報道鋪天蓋地，都在討論這個事情，一天之間“小鳥”成了轟動全球的超級新聞。最后我用這樣的話結(jié)束文章：“我想問問人類，究竟是誰造成了這個局面呢？”以此點出主題。　　生2：我看了這幅圖后，準(zhǔn)備采用第一種寫作方法，即把自己想象成畫內(nèi)的一個角色，寫一篇題為《我真孤獨》的文章，把自己換位成畫中的那只孤獨小鳥，向人們訴說我過去是生活在如何熱鬧的環(huán)境，周圍有無數(shù)的兄弟姐妹和同伴，家里有疼愛自己的父母長輩，自從有一天人類取消了“禁捕令”后，我的所有同類都被無情捕殺了，雖然我僥幸逃脫，但成了一只孤獨的鳥。無數(shù)年后，人們已不知鳥雀為何物，一天我偶爾出去散步，成了人類爭相觀賞的寵物，大家在觀賞我的同時，我發(fā)出了“是誰害了我，把我變得如此孤獨”的拷問，以此點出主題?！　∩?：我也采用第一人稱的寫法，想象自己就是畫中的那條小魚。一天出門不幸被人用空酒瓶砸壞了頭，我不得不到醫(yī)院看病，看到很多我的同類也因砸傷而前來就診，后來為了躲避人類的不文明行為，為了安全起見，我只好去買傘。通過自述“看病”、“買傘”這兩件事，揭示一個主題：人類亂扔垃圾已到了十分嚴重的地步，保護環(huán)境顯得十分重要?！　∩?：我打算采用畫外人的身份寫，我是這樣構(gòu)思的：想象自己有一天在河邊散步，突然游來一條小魚，痛苦地喊救命，于是我跟他進行了一番交談，得知他在出門的路上，被人用廢品砸傷了頭，他無處可逃，請求人類解救。我后來給他出了個主意，讓他買把傘，出門打傘，或許能避免遭殃。同時我也反思，人類怎么連一條魚都不放過。以此點出主題，要保護環(huán)境?！　煟哼@節(jié)課我們學(xué)寫了看圖想象作文，看來要寫好看圖想象作文，首先圖要看仔細，看懂圖所表達的意思，然后大膽想象，采用比喻、夸張、擬人等手法創(chuàng)編故事，將你的思想、感情融入故事中，最終要把主題體現(xiàn)出來?！　?hellip;…

圖書封面

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