優(yōu)秀教師的溝通技巧

內(nèi)容概要

　　優(yōu)秀教師是一種境界，身處此種境界中的教師，已不再為上課而上課.而是一切以孩子的發(fā)展為目的。優(yōu)秀教師不僅能出色地駕馭教材和課堂，還能在組織教學(xué)時營造出一種充滿親和力的誠信、探究的氛圍，從而使學(xué)生獲得最大限度的鍛煉和提高。本叢書不僅全面介紹了優(yōu)秀教師的成長方略，更強調(diào)一種境界與氛圍，激勵著教師們對“優(yōu)秀”的不懈追求。

書籍目錄

引言
第一章 疏通師生溝通障礙
第一節(jié) 師生溝通障礙形成的原因
第二節(jié) 師生溝通中常見的心理問題
第三節(jié) 師生溝通中常見的語言問題
第二章 優(yōu)秀教師的溝通技巧之策略
第一節(jié) 情理并用
第二節(jié) 因勢利導(dǎo)
第三節(jié) 以柔克剛
第四節(jié) 以退為進
第五節(jié) 換位思考
第六節(jié) 適度冷處理
第七節(jié) 以身作則
第三章 優(yōu)秀教師的溝通技巧之語言
第一節(jié) 幽默
第二節(jié) 模糊
第三節(jié) 親和力
第四節(jié) 間接性
第五節(jié) 沉默
第四章 優(yōu)秀教師的溝通技巧之態(tài)度
第一節(jié) 善于觀察
第二節(jié) 學(xué)會傾聽
第三節(jié) 保持微笑
第四節(jié) 打破偏見
第五節(jié) 懂得激勵
第五章 優(yōu)秀教師的溝通技巧之批評與表揚
第一節(jié) 批評的原則
第二節(jié) 批評的方法
第三節(jié) 表揚的原則
第四節(jié) 表揚的方法
第六章 優(yōu)秀教師的溝通技巧之課堂溝通
第一節(jié) 有效課堂溝通的前提
第二節(jié) 控制課堂提問
第三節(jié) 激發(fā)學(xué)生動機
第四節(jié) 糾正學(xué)生行為
第七章 優(yōu)秀教師的溝通技巧之方式
第一節(jié) 家訪
第二節(jié) 班會
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)交流
第四節(jié) 周記
第八章 優(yōu)秀教師的溝通技巧之游戲
第一節(jié) 自我介紹
第二節(jié) 合作游戲
附錄

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：一些研究指出，對學(xué)生來說，教師的角色是多種多樣的。例如，有人羅列了教師的10種不同角色：社會的表征；行為的示范者；知識的來源和學(xué)習(xí)助手；學(xué)生行為的裁判和調(diào)解員；團體領(lǐng)袖；自信的支持者；代理家長；不良行為的偵探；保姆；泄憤的目標(biāo)或替罪羊。當(dāng)教師扮演的角色十分適宜時，師生溝通就會比較順利。如果教師固著于某種角色而不善轉(zhuǎn)換，師生溝通的效果就會受到影響。例如，在迎接新世紀(jì)的班會上，學(xué)生們唱的唱，跳的跳，都興奮異常。這時，學(xué)生們的膽子比平常大了很多。他們把一貫不茍言笑的校長也硬拉上了臺。這位校長接過話筒，勉勉強強唱了一首歌后，又恢復(fù)了平時的角色，用四平八穩(wěn)的聲調(diào)開始作起了報告：“同學(xué)們，今天大家都很高興，我也很高興。可是，我們千萬不要忘記今年我們面臨的嚴(yán)峻形勢。對我校在區(qū)里‘爭三保四’的艱巨任務(wù)，大家一定要在思想上引起重視。不能掉以輕心。大家要努力學(xué)習(xí)，注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要……”于是，每個人的行為都開始拘謹起來，情緒也逐步降溫，整個會場再也不能恢復(fù)到原來的歡樂氣氛中去了。學(xué)生們都在心里說：“這個校長可真不識時務(wù)，讓人掃興?！币朔巧讨男睦碚系K，教師就要學(xué)會調(diào)節(jié)角色行為，即根據(jù)身份、場景的變化而改變自己的舉止。調(diào)節(jié)角色行為在一般情況下是不難做到的，因為人人大腦里都有一套警戒調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它會根據(jù)情況隨時調(diào)節(jié)人的行為。但如果在非常熟悉的人面前，這套警戒調(diào)節(jié)系統(tǒng)就會“瀆職”，甚至連對方在對你有所暗示時還不能察覺。教師們在他們的學(xué)生面前就經(jīng)常會犯這類錯誤。因此，教師要克服角色固著的心理障礙，關(guān)鍵是要在司空見慣的場景中保持清醒的自我意識，經(jīng)常告誡自己要“審時度勢”，把自己塑造成一個成功的溝通好手。

編輯推薦

《優(yōu)秀教師的溝通技巧》是優(yōu)秀教師方略叢書之一。

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