思考的藝術(shù)

前言

在整個(gè)20世紀(jì)，很多教育學(xué)者認(rèn)為思考是在某些學(xué)科（尤其是科學(xué)和數(shù)學(xué)）的研究過程中自然習(xí)得的，因此不需要正式教授。另外一些人則認(rèn)為思考是無法習(xí)得的，至少不是一般學(xué)生可以習(xí)得的。因此，學(xué)校普遍不進(jìn)行思考方面的正式教學(xué)，大學(xué)提供形式邏輯課程，但這些課程僅限于哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。這種情況并非從未受到質(zhì)疑。國(guó)內(nèi)外總有持不同意見的人，他們極力主張應(yīng)該向所有學(xué)生提供思考方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。但是，當(dāng)他們的意見最終被聽到時(shí)，不是被誤解，就是被客套地恭維一番，然后被忽略。多虧了這些堅(jiān)持不懈的持異見者，以及一直極力主張進(jìn)行這些持異見者倡導(dǎo)的改革的，一小部分堅(jiān)定的教育學(xué)者，一個(gè)新的時(shí)代開始了。繼1981年11月美國(guó)教育部發(fā)布了一份研究報(bào)告后，很多著名研究逐漸使人們注意到學(xué)生們?cè)谂行运伎己蛦栴}解決技巧上的欠缺。很多權(quán)威機(jī)構(gòu)也表示支持思考教育，包括全國(guó)英語教師委員會(huì)、優(yōu)秀教育總統(tǒng)委員會(huì)、大學(xué)委員會(huì)、卡內(nèi)基教育促進(jìn)委員會(huì)、美國(guó)教師聯(lián)合會(huì)、美國(guó)學(xué)院協(xié)會(huì)、全國(guó)教育研究院、美國(guó)教育部、督導(dǎo)和課程開發(fā)協(xié)會(huì)、大學(xué)／城市學(xué)校全國(guó)工作組等。到現(xiàn)在，很多大學(xué)要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)一門或多門思考方面的課程。

內(nèi)容概要

　　思考技能是天賦還是養(yǎng)成的習(xí)慣?視野狹窄、缺乏好奇心對(duì)思考有什么影響?……針對(duì)這類我們很少意識(shí)到的問題，本書從闡述思考的概念開始，教你打破思考的局限，克服思考的障礙，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性、批判性地思考問題并有效地溝通想法，從而傳達(dá)給讀者這樣一個(gè)重要的理念——思考是一門需要學(xué)習(xí)且可以習(xí)得的藝術(shù)?！　≡诿恳徽履┪?，作者都設(shè)置了極具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，方便讀者邊學(xué)邊練，將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。本書最初為大學(xué)思考課程設(shè)計(jì)，因其簡(jiǎn)單易懂，逐漸被商業(yè)、人文、社科、科學(xué)等領(lǐng)域廣泛采用，是一本兼具科學(xué)性與實(shí)用性的思考技能訓(xùn)練書。1984年初版后，本書即被美國(guó)許多高校選為必修的思考課教材，26年間已修訂至第8版。

作者簡(jiǎn)介

文森特·賴安·拉吉羅(VincentRyanRuggiero)。美國(guó)紐約州立大學(xué)德里分校榮休教授，國(guó)際公認(rèn)的“使思考課程成為教育的重點(diǎn)”運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。開始教學(xué)生涯前，拉吉羅教授是一個(gè)社會(huì)工作者和工業(yè)工程師。在作為工程師的四年里，他花了大量的時(shí)間進(jìn)行研究，改進(jìn)了工作的方法、設(shè)備及布局，建立起標(biāo)準(zhǔn)的本計(jì)劃分析制度。這一經(jīng)歷幫助他形成了在創(chuàng)造性、批判性思考方面的獨(dú)特視角。
　　1984年，拉吉羅教授出版《思考的藝術(shù)》，這是將創(chuàng)造性、批判性思考作為解決問題和爭(zhēng)議的唯一策略的最早讀本之一。拉吉羅教授共著有二十多本書，多次登上電視節(jié)目、發(fā)表過大量文章和演講。多年來，他創(chuàng)新性的思考技能訓(xùn)練法幫助人們建立起了思考的標(biāo)準(zhǔn)。

書籍目錄

前言Part1　你真了解思考嗎?　第一章　發(fā)展你的思考　　1.1　思考是什么?　　1.2　思考很重要　　1.3　運(yùn)用大腦與心智　　　產(chǎn)生階段　　　判斷階段　　1.4　良好的思考是一種習(xí)慣　　1.5　這本書講什么?　　1.6　讓努力獲得最大的收益　　1.7　利用感覺　　1.8　學(xué)會(huì)專心　　1.9　克服挫折　　1.10　讓討論有意義　　　只要有可能就提前準(zhǔn)備　　　合理預(yù)期　　　避免自我中心和感情用事　　　貢獻(xiàn)但不支配　　　　避免容易讓人分心的說話習(xí)慣　　　積極聆聽　　　公正判斷　　　忍住叫喊和插話的沖動(dòng)　　1.11　思考的初級(jí)策略　　1.12　邊練邊學(xué)　　　熱身練習(xí)　　　應(yīng)用練習(xí)　　　擴(kuò)展分析題　第二章　建立基礎(chǔ)　　2.1　自由意志與決定論　　2.2　真理　　2.3　知道　　2.4　知道的渠道　　　經(jīng)驗(yàn)　　　觀察　　　報(bào)道　　2.5　記憶　　2.6　意見　　　表達(dá)喜好　　　表達(dá)判斷　　2.7　道德判斷　　2.8　道德判斷的基礎(chǔ)　　2.9　應(yīng)對(duì)困境　　　熱身練習(xí)　　　應(yīng)用練習(xí)　　　擴(kuò)展分析題　……Part2　創(chuàng)造Part3　批判Part4　溝通想法附錄：范例問題參考答案出版后記

章節(jié)摘錄

插圖：仔細(xì)閱讀這些情境，你會(huì)發(fā)現(xiàn)構(gòu)思多個(gè)情境的重要性，以及這些情境涵蓋的各種可能性。所有這些情境都是可信的，這是每個(gè)情境都必須滿足的條件。但它們對(duì)“‘認(rèn)真抵抗’是否是合理的法律規(guī)定”這個(gè)爭(zhēng)議的闡述是不一樣的。第一個(gè)情境可以被認(rèn)為是肯定的回答，另兩個(gè)情境則體現(xiàn)出這種回答的不周全。在這兩個(gè)情境呈現(xiàn)出的、極有可能出現(xiàn)的情況下，“認(rèn)真抵抗”的法律規(guī)定是非常不合理的這7個(gè)策略在激發(fā)你的想象力上將給你很大的幫助，但不要以為你馬上就能流暢地運(yùn)用這些策略，要花些時(shí)間先熟悉它們。如果你試過幾次后想放棄，提醒自己第一次運(yùn)球或開車時(shí)你的感覺是多么笨拙。那些看起來永遠(yuǎn)不可能學(xué)會(huì)的東西，你都已經(jīng)學(xué)會(huì)了。如果從一個(gè)策略轉(zhuǎn)向另一個(gè)策略讓你感到困擾，回頭看看你對(duì)問題的表述，重獲你的方向，然后繼續(xù)產(chǎn)生想法9.2以創(chuàng)造性為目標(biāo)一般性的觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)造性是一種遺傳天賦。要么有，要么沒有，如果沒有，你是沒有希望學(xué)會(huì)它的。研究推翻了這種觀點(diǎn)。和其他所有創(chuàng)造技巧樣，創(chuàng)造性是可以習(xí)得的。你沒有創(chuàng)造性的思想，只是因?yàn)槟沭B(yǎng)成了缺乏創(chuàng)造性的習(xí)慣。一項(xiàng)研究表明，只要知道創(chuàng)造性被人期待，一個(gè)人就會(huì)被激發(fā)出創(chuàng)造性來

后記

人人都會(huì)思考，卻并非每個(gè)人都掌握了思考的藝術(shù)毋庸置疑，思考能力是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的主要特征，也是人類擁有的最大自然優(yōu)勢(shì)。幾百萬年間，人類正是憑借這一能力頑強(qiáng)生存下來，不斷改善自身境況的同時(shí)，也改變了我們生活于其中的這個(gè)地球但在人類教育史上，思考能力卻長(zhǎng)久被輕視，長(zhǎng)久不被納入正式的教育范疇教育史上有過許多填鴨式的教育，教師們只教給學(xué)生應(yīng)該思考什么而不是如何思考，并不鼓勵(lì)他們質(zhì)疑、發(fā)問；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測(cè)驗(yàn)則更多的是考察他們記憶、復(fù)述知識(shí)的能力，而不是運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立思考、培養(yǎng)自己洞察力的能力；而對(duì)考試分?jǐn)?shù)的重視，更是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。在這種教育制度下，學(xué)生們也許能了解許多先哲們非凡的見識(shí)，但對(duì)產(chǎn)生這種見識(shí)的思考模式卻一無所知。長(zhǎng)此以往，整個(gè)人類社會(huì)必將陷入危險(xiǎn)的平庸化、弱智化狀態(tài)

媒體關(guān)注與評(píng)論

競(jìng)爭(zhēng)性的商業(yè)環(huán)境給我們的雇員造成了巨大的壓力，使他們必須迅速對(duì)市場(chǎng)作出反應(yīng)并以服務(wù)顧客為導(dǎo)向工作。批判性思考是消解這一壓力的有力方式?！行运伎疾粌H是自身進(jìn)步，也是美國(guó)商業(yè)獲得成功的關(guān)鍵手段?！　　笮l(wèi)?D?德帕爾（David D.Despart）IBM公司營(yíng)銷與服務(wù)部門經(jīng)理我無法形容您的理念對(duì)我們產(chǎn)生了多大的沖擊。教授創(chuàng)造性和批判性思考技能肯定會(huì)成為我們學(xué)校教學(xué)的一個(gè)新方向，而您已幫我們點(diǎn)起了一把火?！　　s翰?W?普魯伊特（John W.Pruitt）美國(guó)伊斯特菲爾德學(xué)院“學(xué)生方案與資源”機(jī)構(gòu)主席

編輯推薦

《思考的藝術(shù):非凡大腦養(yǎng)成手冊(cè)(第8版)》：對(duì)于人類特有的思考活動(dòng)，你了解多少?思考是天賦還是一種可以養(yǎng)成的習(xí)慣?要怎么做才不會(huì)生活在永恒的混沌不明中?如果剃光頭、炫耀文身不是真正的個(gè)性．什么才是?哪些心理習(xí)慣妨礙了我們冷靜思考?為什么人們會(huì)拒絕新想法?為什么如果思考都是言語性的，愛因斯坦就不會(huì)被視為思考者?創(chuàng)造力必須有高智商嗎?洞見是如何產(chǎn)生的?為什么想象力比知識(shí)更重要?《思考的藝術(shù):非凡大腦養(yǎng)成手冊(cè)(第8版)》會(huì)告訴你答案。

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