小學(xué)英語課程設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)英語課程設(shè)計(jì)——從文本到課堂的闡釋》以小學(xué)英語課程設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，從文本課程（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材）到教師課堂所出現(xiàn)的課程現(xiàn)象作了描述和闡釋性分析。通過本書，可以幫助小學(xué)英語教師解決教學(xué)過程中課程設(shè)計(jì)存在的問題與困難。　　《小學(xué)英語課程設(shè)計(jì)——從文本到課堂的闡釋》適合小學(xué)英語教師、教研員、英語課程研究人員閱讀參考。

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摘要Abstract目錄第1章 導(dǎo)論1.1 問題的提出1.1.1 確定研究領(lǐng)域1.1.2 明確研究問題1.2 研究方法：從文本到課堂的闡釋1.2.1 闡釋學(xué)方法概述1.2.2 教育現(xiàn)象的闡釋學(xué)研究1.2.3 其他研究方法第2章 小學(xué)英語課程設(shè)計(jì)研究概述2.1 課程設(shè)計(jì)的概念及理論2.1.1 課程設(shè)計(jì)及相關(guān)概念2.1.2 課程設(shè)計(jì)的具體理論研究2.2 外語課程設(shè)計(jì)理論研究2.2.1 外語課程設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀2.2.2 小學(xué)外語課程設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀2.3 小學(xué)英語課程的價(jià)值2.3.1 小學(xué)外語課程價(jià)值的爭(zhēng)議2.3.2 小學(xué)外語課程發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)與趨勢(shì)2.3.3 小學(xué)外語課程開設(shè)的意義與價(jià)值第3章 國(guó)家的權(quán)威性導(dǎo)向：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（小學(xué)部分）分析3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定3.1.1 社會(huì)需求調(diào)查3.1.2 確立課程目的3.1.3 確立語言教學(xué)大綱3.2 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（小學(xué)部分）的結(jié)構(gòu)3.2.1 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)介3.2.2 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（小學(xué)部分）的目標(biāo)體系3.3 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（小學(xué)部分）分析3.3.1 《標(biāo)準(zhǔn)》的權(quán)威性地位3.3.2 《標(biāo)準(zhǔn)》的靈活性特征3.3.3 《標(biāo)準(zhǔn)》的權(quán)威性與靈活性矛盾3.3.4 課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系第4章 專家的多元化意圖：小學(xué)英語教材分析4.1 教材分析的理論框架4.1.1 教材的概念4.1.2 外語教材的編寫依據(jù)：需求分析4.1.3 外語教材研究的向度4.1.4 外語教材評(píng)價(jià)的框架4.2 小學(xué)英語教材學(xué)生用書分析4.2.1 我國(guó)小學(xué)英語教材的總體特點(diǎn)4.2.2 學(xué)生用書分析4.3 小學(xué)英語教材教師用書分析4.3.1 兩種教師用書的比較4.3.2 對(duì)教師用書的分析4.4 小學(xué)英語“浸入式”實(shí)驗(yàn)教材分析4.4.1 英語浸入式實(shí)驗(yàn)概況4.4.2 英語浸入式實(shí)驗(yàn)教材編寫情況4.4.3 英語浸入式實(shí)驗(yàn)教材的分析4.5 小學(xué)英語教材的分析與闡釋4.5.1 小學(xué)英語教材與《標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系4.5.2 教材編寫與教師的關(guān)系4.5.3 小學(xué)英語教材編寫的建議第5章 教師的情境性智慧：小學(xué)英語教師課程分析5.1 廣州市區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)范例分析5.1.1 教師教案實(shí)錄與分析5.1.2 課堂教學(xué)分析5.1.3 課后訪談5.2 寧夏農(nóng)村小學(xué)英語課堂范例分析5.2.1 教案實(shí)錄與分析5.2.2 課堂教學(xué)實(shí)錄與分析5.2.3 課后訪談5.3 浸入式實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂范例分析5.3.1 教案實(shí)錄與分析5.3.2 課堂教學(xué)實(shí)錄與分析5.3.3 課后訪談5.4 小學(xué)英語教師課程的分析5.4.1 教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)教材的“再創(chuàng)造”5.4.2 課堂教學(xué)是教師對(duì)教案的忠實(shí)再現(xiàn)5.4.3 課堂教學(xué)是教師教學(xué)智慧的舞臺(tái)5.4.4 對(duì)小學(xué)英語教師課程研究的建議第6章 結(jié)語6.1 三種文本課程：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案6.2 教師在課程設(shè)計(jì)中的重要作用6.3 教師可以超越“規(guī)范”、創(chuàng)造“規(guī)范”6.4 提高教師作為課程設(shè)計(jì)者的意識(shí)6.5 學(xué)習(xí)化教學(xué)資源的編寫6.6 課程設(shè)計(jì)概念的轉(zhuǎn)換：從文本課程設(shè)計(jì)觀到過程課程設(shè)計(jì)觀參考文獻(xiàn)附件后記

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