小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引/新課程課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引叢書

內(nèi)容概要

《小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引》以新課程改革為背景，以學(xué)科教學(xué)為突破口，根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點，闡述了教學(xué)內(nèi)容的分析和設(shè)計、學(xué)習(xí)者的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)媒體的設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計等教學(xué)設(shè)計要素。本書還附有完整的典型案例分析，不失為一本極具參考價值的教學(xué)參考書。

書籍目錄

緒論設(shè)計要素一  教學(xué)內(nèi)容的分析和設(shè)計  1.1  區(qū)分課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容  1.2  正確解讀與分析教材內(nèi)容  1.3  課程資源的開發(fā)和利用  1.4  努力踐行“用教材教”的理念設(shè)計要素二  學(xué)習(xí)者的分析  2.1  學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析  2.2  學(xué)習(xí)者的知識起點、能力起點分析  2.3  學(xué)習(xí)者的思維特點分析  2.4  學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣分析設(shè)計要素三  教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計  3.1  三維目標(biāo)的認(rèn)識和設(shè)定  3.2  教學(xué)目標(biāo)的層次性  3.3  教學(xué)目標(biāo)的具體性  3.4  教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要以學(xué)生為主體設(shè)計要素四  教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)  4.1  創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境  4.2  創(chuàng)設(shè)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境  4.3  創(chuàng)設(shè)接近真實情境的學(xué)習(xí)環(huán)境  4.4  問題情境的設(shè)置設(shè)計要素五  教學(xué)方法的設(shè)計  5.1  誦讀法的設(shè)計  5.2  讀寫結(jié)合法的設(shè)計  5.3  角色扮演法的設(shè)計  5.4  質(zhì)疑解疑法的設(shè)計  5.5  圈點批注法的設(shè)計設(shè)計要素六  教學(xué)媒體的設(shè)計  6.1  教學(xué)媒體設(shè)計要遵循整合性原則  6.2  教學(xué)媒體設(shè)計要遵循實用性原則  6.3  教學(xué)媒體設(shè)計要遵循科學(xué)性原則  6.4  教學(xué)媒體設(shè)計要遵循技術(shù)性原則  6.5  教學(xué)媒體設(shè)計要遵循藝術(shù)性原則設(shè)計要素七  教學(xué)評價的設(shè)計  7.1  把握語文課堂教學(xué)評價新理念  7.2  多樣化、多元化的評價方式設(shè)計  7.3  科學(xué)設(shè)計語文課堂練習(xí)附錄  附錄A  《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計  附錄B  《問銀河》教學(xué)設(shè)計后記

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