小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)透視與導(dǎo)引/新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)透視與導(dǎo)引叢書

內(nèi)容概要

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)透視與導(dǎo)引》以新課程改革為背景，以學(xué)科教學(xué)為突破口，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了教學(xué)內(nèi)容的分析和設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等教學(xué)設(shè)計(jì)要素。本書還附有完整的典型案例分析，不失為一本極具參考價(jià)值的教學(xué)參考書。

書籍目錄

緒論設(shè)計(jì)要素一  教學(xué)內(nèi)容的分析和設(shè)計(jì)  1.1  區(qū)分課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容  1.2  正確解讀與分析教材內(nèi)容  1.3  課程資源的開(kāi)發(fā)和利用  1.4  努力踐行“用教材教”的理念設(shè)計(jì)要素二  學(xué)習(xí)者的分析  2.1  學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析  2.2  學(xué)習(xí)者的知識(shí)起點(diǎn)、能力起點(diǎn)分析  2.3  學(xué)習(xí)者的思維特點(diǎn)分析  2.4  學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣分析設(shè)計(jì)要素三  教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)  3.1  三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和設(shè)定  3.2  教學(xué)目標(biāo)的層次性  3.3  教學(xué)目標(biāo)的具體性  3.4  教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)要素四  教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)  4.1  創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境  4.2  創(chuàng)設(shè)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境  4.3  創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境  4.4  問(wèn)題情境的設(shè)置設(shè)計(jì)要素五  教學(xué)方法的設(shè)計(jì)  5.1  誦讀法的設(shè)計(jì)  5.2  讀寫結(jié)合法的設(shè)計(jì)  5.3  角色扮演法的設(shè)計(jì)  5.4  質(zhì)疑解疑法的設(shè)計(jì)  5.5  圈點(diǎn)批注法的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)要素六  教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)  6.1  教學(xué)媒體設(shè)計(jì)要遵循整合性原則  6.2  教學(xué)媒體設(shè)計(jì)要遵循實(shí)用性原則  6.3  教學(xué)媒體設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)性原則  6.4  教學(xué)媒體設(shè)計(jì)要遵循技術(shù)性原則  6.5  教學(xué)媒體設(shè)計(jì)要遵循藝術(shù)性原則設(shè)計(jì)要素七  教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)  7.1  把握語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新理念  7.2  多樣化、多元化的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)  7.3  科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂練習(xí)附錄  附錄A  《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)  附錄B  《問(wèn)銀河》教學(xué)設(shè)計(jì)后記

圖書封面

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