初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)透視與導(dǎo)引/新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)透視與導(dǎo)引叢書

內(nèi)容概要

　　《初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)透視與導(dǎo)引》以新課程改革為背景，以學(xué)科教學(xué)為突破口，根據(jù)初中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了教學(xué)內(nèi)容的分析和設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等教學(xué)設(shè)計(jì)要素。《初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)透視與導(dǎo)引》還附有完整的典型案例分析，不失為一本極具參考價(jià)值的教學(xué)參考書。

書籍目錄

緒論設(shè)計(jì)要素一　教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)1.1　區(qū)分課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容1.2　正確解讀與分析教材內(nèi)容1.3　開發(fā)和利用物理課程資源1.4　從“教教材”走向“用教材教”設(shè)計(jì)要素二　學(xué)習(xí)者的分析2.1　學(xué)習(xí)者的需求分析2.2　學(xué)習(xí)者的知識(shí)、能力起點(diǎn)分析2.3　學(xué)習(xí)者的心理、思維特點(diǎn)分析2.4　學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度分析設(shè)計(jì)要素三　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)3.1　正確理解三維目標(biāo)3.2　目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體化原則3.3　目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性原則3.4　目標(biāo)設(shè)計(jì)的主體性原則設(shè)計(jì)要素四　教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)4.1　創(chuàng)設(shè)“軟硬兼施”的教學(xué)環(huán)境4.2　創(chuàng)設(shè)適合交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境4.3　創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)環(huán)境4.4　創(chuàng)設(shè)積極接納生成的學(xué)習(xí)環(huán)境4.5　創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要素五　教學(xué)方法的設(shè)計(jì)5.1　把握新課程理念下的教學(xué)方法的特征5.2　生本教育體系下教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)5.3　基于學(xué)生立場(chǎng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)要素六　教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)6.1　正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)媒體6.2　正確將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合6.3　正確利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助物理教學(xué)6.4　正確處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代媒體教學(xué)的關(guān)系設(shè)計(jì)要素七　教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)7.1　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)7.2　如何進(jìn)行學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)7.3　實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)7.4　學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)附錄附錄A　“壓力和壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)附錄B　“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)附錄C　“溫度計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)后記

圖書封面

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