初中英語課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引

前言

　　自有教學(xué)之日起，就有了教學(xué)設(shè)計。但那時的教學(xué)設(shè)計是原始的、經(jīng)驗(yàn)式的，體現(xiàn)的是教師個體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技藝。當(dāng)格拉澤（Robert Glaser）明確提出“教學(xué)系統(tǒng)”的概念并對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行研究后，教學(xué)設(shè)計開始從樸素經(jīng)驗(yàn)之“術(shù)”，上升至理性之“學(xué)”與技藝之“能”的整合，而且受到越來越多的研究者的關(guān)注。　　教學(xué)設(shè)計理論一直處于不斷的發(fā)展之中，正是在這一發(fā)展過程中，人們對教學(xué)本質(zhì)與教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵的認(rèn)識不斷深化。早期的教學(xué)設(shè)計理論較多地以教師的“教”為中心，著重研究如何幫助教師備好課、教好課。經(jīng)過不斷的研究積累，已形成一套比較完整、嚴(yán)密的理論體系，及操作性很強(qiáng)的實(shí)踐模型。20世紀(jì)80年代之后，以建構(gòu)主義為代表的理論流派提出，教學(xué)必須以學(xué)習(xí)者為中心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程從本質(zhì)上說是學(xué)生在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識的過程。因此，教學(xué)設(shè)計重在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)過程，并據(jù)此確定相應(yīng)的教學(xué)策略與手段，研究教師的角色如何從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生主動建構(gòu)知識的支持者、促進(jìn)者。進(jìn)入21世紀(jì)以來，教學(xué)設(shè)計理論研究開始呈現(xiàn)一個基本趨勢，即將不同的教學(xué)理論有效整合，形成一個行之有效的總體模式?！　‰S著我國課程改革的不斷深入，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)有效不僅成為理論研究者關(guān)注的熱點(diǎn)，也成為一線教師探索的課題。對于教育第一線的學(xué)校和教師來說，教學(xué)設(shè)計不僅是須要研究的理論課題，更是一個有待回答的實(shí)踐問題。正是基于上述背景，來自國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的專家與教師，在教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域進(jìn)行了卓有成效的研究與探索，共同編著了《新課程課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引叢書》?！　　缎抡n程課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引叢書》的關(guān)鍵詞分別為：新課程、課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計。　　1.新課程。叢書所關(guān)注的是新課程背景下的課堂教學(xué)，是對新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的問題的透視和剖析。新課程課堂教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論，叢書所關(guān)注的是教學(xué)設(shè)計如何更多地考慮學(xué)生的有效學(xué)習(xí)問題?！　?.課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計所包含的范疇較廣，叢書關(guān)注的設(shè)計范圍是課堂教學(xué)，是在規(guī)定的教學(xué)大綱和計劃下，針對一個班級的學(xué)生，在規(guī)定的教學(xué)時間、固定的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源條件下進(jìn)行的設(shè)計。

內(nèi)容概要

　　1.新課程，叢書所關(guān)注的是新課程背景下的課堂教學(xué)，是對新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的問題的透視和剖析。新課程課堂教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論，叢書所關(guān)注的是教學(xué)設(shè)計如何更多地考慮學(xué)生的有效學(xué)習(xí)問題?！　?.課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計所包含的范疇較廣，叢書關(guān)注的設(shè)計范圍是課堂教學(xué)，是在規(guī)定的教學(xué)大綱和計劃下，針對一個班級的學(xué)生，在規(guī)定的教學(xué)時間、固定的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源條件下進(jìn)行的設(shè)計。

書籍目錄

緒論設(shè)計要素一　教學(xué)內(nèi)容的分析和設(shè)計1.1 正確解讀與分析教材內(nèi)容1.2 科學(xué)合理地確定教學(xué)內(nèi)容1.3 有效利用與合理開發(fā)課程資源設(shè)計要素二 學(xué)習(xí)者的分析2.1 學(xué)習(xí)者的知識和能力起點(diǎn)分析2.2 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣分析2.3 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析2.4 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析設(shè)計要素三 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計3.1 正確理解和落實(shí)三維目標(biāo)3.2 教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性3.3 教學(xué)目標(biāo)的具體性3.4 教學(xué)目標(biāo)的層次性3.5 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要以學(xué)生為主體設(shè)計要素四 教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)4.1 創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)習(xí)動機(jī)的語言環(huán)境氛圍4.2 創(chuàng)設(shè)資源豐富的語言環(huán)境4.3 創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的語言環(huán)境4.4 創(chuàng)設(shè)有利于合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計要素五 教學(xué)方法的設(shè)計5.1 教法設(shè)計要“以生為本”5.2 教法設(shè)計要“以綱為本”5.3 教法設(shè)計要“以師為導(dǎo)”設(shè)計要素六 教學(xué)媒體的設(shè)計6.1 教學(xué)媒體設(shè)計應(yīng)該具有整合性6.2 教學(xué)媒體設(shè)計應(yīng)該具有有效性6.3 教學(xué)媒體設(shè)計應(yīng)該具有情境性6.4 教學(xué)媒體設(shè)計應(yīng)該具有交互性設(shè)計要素七 教學(xué)評價的設(shè)計7.1 英語課堂教學(xué)評價的功能7.2 把握英語課堂教學(xué)評價的內(nèi)容7.3 英語課堂教學(xué)評價的主體7.4 英語課堂練習(xí)的設(shè)計附錄附錄A外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語New Standard English初中三年級上冊（銜接版）Module12Unit1教學(xué)設(shè)計附錄B人教版《新目標(biāo)英語》Go for it！八年級下冊第五單元If you go to the party，youll have a great time！第一課時教學(xué)設(shè)計后記

章節(jié)摘錄

　　隨著人們對人類學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深化，對學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識也逐漸加深?；诮?gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)習(xí)者選擇和設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境就是教學(xué)環(huán)境，是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是指物理意義上的學(xué)習(xí)場所，而且涉及學(xué)習(xí)資源的豐富程度以及人際互動因素?！　×己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動順利展開的必要條件和保證，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，是教師工作的一項(xiàng)重要職責(zé)。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進(jìn)人的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，會抵消教育、教學(xué)的作用，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果向人們不期望的方向發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于學(xué)習(xí)知識，也有助于人在環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使學(xué)習(xí)者成為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境的全面發(fā)展的人。教師在為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也為自己的教學(xué)工作創(chuàng)造了有利條件。良好的教學(xué)環(huán)境可以提高教學(xué)的有效性，可以提供豐富的教學(xué)資源。　　新課程背景下的英語教學(xué)突出“以生為本”，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。構(gòu)建“真實(shí)”的教學(xué)環(huán)境，把生活中的某些要素引入課堂，貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。真實(shí)的語言體驗(yàn)和運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，塑造學(xué)生的整體人格?！　≡谟⒄Z教學(xué)中，情境教學(xué)是創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的主要手段。情境教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，有了生動、有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在“樂”中學(xué)，可以達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目的，從根本上解決學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)的問題。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的各種情境，就是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“境”。在這些“境”中，既有學(xué)生看得見的實(shí)體形象，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，又展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的智力背景，以鼓舞學(xué)生主動求知。情境教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的快樂的事情。在本章中，我們將與大家一起探討如何創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)習(xí)動機(jī)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，如何創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)語境的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，如何創(chuàng)設(shè)資源豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境等問題。新課程理念除了強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)外，還倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。所以在本章最后一節(jié)，我們將討論如何創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境的問題。　　……

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