叩開高中化學選修課之門

前言

　　化學新課程是高中新課程結構中的重要組成部分，隨著課程改革在教學實踐中的全面推進而同步實施。從1999年6月教育部頒布《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》算起，我國第八次新課程改革已經(jīng)進入第十個年頭了。目前，實驗區(qū)的中小學正在開展各門新課程的教學實踐。課程改革正處于深入推進的關鍵階段?！　』瘜W課程標準研制組于2000年5月正式成立?！度罩屏x務教育化學課程標準（實驗稿）》于2001年7月正式出版。自2001年下半年起，高中化學課程標準研制工作啟動?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（實驗）》于2003年4月正式出版?！　?004年秋季，廣東、山東、海南、寧夏4省區(qū)作為基礎教育高中新課程改革實驗省區(qū)，首批進入實驗；2005年秋季，江蘇省進入實驗；2006年秋季，福建、浙江、遼寧、安徽、天津5省市進入實驗；2007年秋季，北京、湖南、黑龍江、陜西、吉林5省市進入實驗。按照教育部基礎教育課程改革的統(tǒng)一規(guī)劃，高中新課程改革將在2010年前全面推開。

內容概要

　　化學新課程是高中新課程結構中的重要組成部分，隨著課程改革在教學實踐中的全面推進而同步實施。從1999年6月教育部頒布《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》算起，我國第八次新課程改革已經(jīng)進入第十個年頭了。目前，實驗區(qū)的中小學正在開展各門新課程的教學實踐。課程改革正處于深入推進的關鍵階段。

作者簡介

　　王澤農，（叩開高中數(shù)學、物理、化學、英語選修課之門）總主編，南京曉莊學院教授。1943年乍，1964年畢業(yè)于蘇州大學物理系：199-993年為美國加州州立大學北嶺分校（CSIJN）訪問學者；1995年為美國加州人學洛杉磯分校（ucLA）訪問教授?！　≈饕芯糠较驗槲锢韺W哲學。專著《物理學思想與方法論研究》，得到社會好評，獲南京市哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎。主持和參加了國際合作、全國、省、市九項科研項目。近年來，鉆研物理教育研究，主持江蘇省教育科研“九五”和“十五”重點課題，課題專著《中外教師教育課程沒置比較研究》（高等教育出版社，2003年）獲2005年南京市哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎。作為總主編和參編，參與編寫了《全國中學物理教師繼續(xù)教育教材》（6本，東北師范大學出版社，1999年）、《中學研究性學習指導從書》（2本，東北師范大學出版社，2002年）、《新教材物理教學法》（2003年）。同時還是全國高等師范教材《中學學科課程與教學論》（11本，東北師范大學出版社。2006年）的總主編?！　?982年王澤農開始擔任學校行政工作。1995-2000年任南京師范高等專科學?！つ暇┙逃龑W院院長，黨委副書記；2000-2005年任南京曉莊學院院長，黨委副書記。始終不離教學與科研第一線，曾獲2000年建沒新南京有功個人，2003年南京市第一屆哲學社會科學優(yōu)秀工作者，2005年南京市第二屆哲學社會科學優(yōu)秀工作者等嘉獎?！　↓堢鳎?，1970年生，副教授，南京曉莊學院化學教育教研室主任，江蘇省2006年青藍工程優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)對象。在南京師范大學完成學士、碩士、博士階段的學習。2003年10月至2004年1月赴加拿大渥太華、多倫多、溫哥華等地考察培訓。至今已發(fā)表論文40余篇，其中核心期刊論文10余篇。主持省級課題4項。主編大學教材一部，著有大學教材一部。

書籍目錄

上編 授之以漁——方法篇第一章 高中化學選修模塊概述一、選修模塊的設置二、選修模塊與必修模塊的關系三、選修模塊之間的相互關系四、選修模塊內容標準與教科書內容的關系第二章 教學目標的分析與制定一、化學教學目標系統(tǒng)二、化學課時教學目標的確定依據(jù)三、教學目標的整合四、教學目標的表述五、教學目標的實現(xiàn)第三章 教學內容的篩選與整合一、分析學情二、解讀化學課程標準三、吃透教材四、整合教學內容第四章 教學情境的挖掘與創(chuàng)設一、教學情境的功能二、從課程資源中挖掘情境素材三、教學情境的創(chuàng)設技巧四、化學課堂教學情境創(chuàng)設的注意事項第五章 教學方法的設計與優(yōu)化一、常見的分析型教學方法二、常見的綜合型教學方法——教學模式三、化學教學方法的選擇依據(jù)四、化學教學方法的優(yōu)化標準第六章 教學評價的選擇與實施一、教學評價的分類二、教學評價的方式三、化學教學評價的綜合設計四、評價方案應具備的基本性質第七章 教學過程的反思與提高一、教學反思如何切人二、怎樣發(fā)現(xiàn)有價值的反思問題三、反思得出結論以后做什么四、如何使教學反思成為一種習慣下編 授之以魚——案例篇選修1：《化學與生活》模塊分析與案例——以改善大氣質量為例一、教學目標的分析與制定二、教學內容的篩選與整合三、教學情境與教學方法的設計與優(yōu)化四、教學評價的選擇與實施選修2：《化學與技術》模塊分析與案例——以合成氨為例一、教學目標的分析與制定二、教學內容的篩選與整合三、教學情境與教學方法的設計與優(yōu)化四、教學評價的選擇與實施選修3：《物質結構與性質》模塊分析與案例——以分子空間構型與分子性質為例一、教學目標的分析與制定二、教學內容的篩選與整合三、教學情境與教學方法的設計與優(yōu)化四、教學評價的選擇與實施選修4：《化學反應原理》模塊分析與案例——以鹽類水解為例一、教學目標的分析與制定二、教學內容的篩選與整合三、教學情境與教學方法的設計與優(yōu)化四、教學評價的選擇與實施選修5：《有機化學基礎》模塊分析與案例——以醇酚為例一、教學目標的分析與制定二、教學內容的篩選與整合三、教學情境與教學方法的設計與優(yōu)化四、教學評價的選擇與實施選修6：《實驗化學》模塊分析與案例——以食醋中總酸量的測定為例一、教學目標的分析與制定二、教學內容的篩選與整合三、教學情境與教學方法的設計與優(yōu)化四、教學評價的選擇與實施參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　上述選修教材突出從現(xiàn)象到本質，從宏觀到微觀，從定性到定量，結構決定性質的化學思想方法，滲透了實驗是驗證與探究的重要手段，是化學研究的基礎，人類對物質及其變化的認識在不斷發(fā)展，永無止境等重要觀念?！　〉谌惤滩模骸秾嶒灮瘜W》　　教材從課題入手，以研究物質的方法為線索，涉及物質的分離和提純、物質性質的探究、反應條件的控制、物質的定量研究、物質的制備與合成等內容。每個專題介紹相關的化學原理，實驗研究方法和現(xiàn)代儀器的特點，循序漸進。在必修內容基礎上逐漸提升，既有基礎性的研究課題，又有一定開放探究要求的拓展性課題。在兼顧各類學校實際情況的基礎上，滿足學有余力的學生和實驗條件較好的學校進一步發(fā)展的需要?！　?.重視科學探究，注重創(chuàng)設情境　　各冊教材內容體系和呈現(xiàn)方式有所差異，但都將通過實驗學化學作為共同追求的一條線索。教材非常關注學生怎么學，注重問題情境創(chuàng)設和方法指導。教學內容不采用描述式文本的呈現(xiàn)方式，而運用各種欄目組織教學內容，編寫者從學生生活經(jīng)驗和生產生活中的鮮活實際出發(fā)，引導學生通過聯(lián)想質疑、觀察思考、實驗探究、交流討論、回顧總結、資料閱讀等活動來學習。　　課本不再是純閱讀文本，注重引導學生改變死記硬背、機械訓練的學習方式，不僅重視知識點的理解記憶，還要求學生能發(fā)現(xiàn)問題，關注知識的形成過程和應用價值。同時，教材通過精心設計的教學范例引領教師改變灌輸式的教學方式，通過各種學習指導欄目，多形式開展學習活動，發(fā)揮教師教學的創(chuàng)造性，如“你知道嗎”“活動與探究”“交流與討論”“信息提示”“調查研究”“各抒己見”“問題解決”等欄目，提示了問題和方法，對應學生不同的學習行為和思維要求，對要求重點觀察或記錄的內容提示學生在表格中注出，每一單元后設“練習與實踐”，每一專題后設“回顧與總結”，旨在幫助學生通過問題線索學會歸納整理知識，促進學生學會反思，提高自我評價的能力?！　〗滩耐怀鲫P注寓科學方法的學習于教學過程之中，教材雖有一些顯性的科學方法指導，但注意避免“穿鞋戴帽”抽象教條式論述，更多的是通過“學習范例”“探究課題”體現(xiàn)科學方法的具體應用。 　　……

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