叩開(kāi)高中化學(xué)選修課之門

前言

　　化學(xué)新課程是高中新課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，隨著課程改革在教學(xué)實(shí)踐中的全面推進(jìn)而同步實(shí)施。從1999年6月教育部頒布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》算起，我國(guó)第八次新課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十個(gè)年頭了。目前，實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)正在開(kāi)展各門新課程的教學(xué)實(shí)踐。課程改革正處于深入推進(jìn)的關(guān)鍵階段。　　化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組于2000年5月正式成立?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》于2001年7月正式出版。自2001年下半年起，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作啟動(dòng)?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》于2003年4月正式出版?！　?004年秋季，廣東、山東、海南、寧夏4省區(qū)作為基礎(chǔ)教育高中新課程改革實(shí)驗(yàn)省區(qū)，首批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)；2005年秋季，江蘇省進(jìn)入實(shí)驗(yàn)；2006年秋季，福建、浙江、遼寧、安徽、天津5省市進(jìn)入實(shí)驗(yàn)；2007年秋季，北京、湖南、黑龍江、陜西、吉林5省市進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。按照教育部基礎(chǔ)教育課程改革的統(tǒng)一規(guī)劃，高中新課程改革將在2010年前全面推開(kāi)。

內(nèi)容概要

　　化學(xué)新課程是高中新課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，隨著課程改革在教學(xué)實(shí)踐中的全面推進(jìn)而同步實(shí)施。從1999年6月教育部頒布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》算起，我國(guó)第八次新課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十個(gè)年頭了。目前，實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)正在開(kāi)展各門新課程的教學(xué)實(shí)踐。課程改革正處于深入推進(jìn)的關(guān)鍵階段。

作者簡(jiǎn)介

　　王澤農(nóng)，（叩開(kāi)高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)選修課之門）總主編，南京曉莊學(xué)院教授。1943年乍，1964年畢業(yè)于蘇州大學(xué)物理系：199-993年為美國(guó)加州州立大學(xué)北嶺分校（CSIJN）訪問(wèn)學(xué)者；1995年為美國(guó)加州人學(xué)洛杉磯分校（ucLA）訪問(wèn)教授?！　≈饕芯糠较?yàn)槲锢韺W(xué)哲學(xué)。專著《物理學(xué)思想與方法論研究》，得到社會(huì)好評(píng)，獲南京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。主持和參加了國(guó)際合作、全國(guó)、省、市九項(xiàng)科研項(xiàng)目。近年來(lái)，鉆研物理教育研究，主持江蘇省教育科研“九五”和“十五”重點(diǎn)課題，課題專著《中外教師教育課程沒(méi)置比較研究》（高等教育出版社，2003年）獲2005年南京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。作為總主編和參編，參與編寫(xiě)了《全國(guó)中學(xué)物理教師繼續(xù)教育教材》（6本，東北師范大學(xué)出版社，1999年）、《中學(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)從書(shū)》（2本，東北師范大學(xué)出版社，2002年）、《新教材物理教學(xué)法》（2003年）。同時(shí)還是全國(guó)高等師范教材《中學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論》（11本，東北師范大學(xué)出版社。2006年）的總主編?！　?982年王澤農(nóng)開(kāi)始擔(dān)任學(xué)校行政工作。1995-2000年任南京師范高等?？茖W(xué)校·南京教育學(xué)院院長(zhǎng)，黨委副書(shū)記；2000-2005年任南京曉莊學(xué)院院長(zhǎng)，黨委副書(shū)記。始終不離教學(xué)與科研第一線，曾獲2000年建沒(méi)新南京有功個(gè)人，2003年南京市第一屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀工作者，2005年南京市第二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀工作者等嘉獎(jiǎng)?！　↓堢鳎?，1970年生，副教授，南京曉莊學(xué)院化學(xué)教育教研室主任，江蘇省2006年青藍(lán)工程優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)對(duì)象。在南京師范大學(xué)完成學(xué)士、碩士、博士階段的學(xué)習(xí)。2003年10月至2004年1月赴加拿大渥太華、多倫多、溫哥華等地考察培訓(xùn)。至今已發(fā)表論文40余篇，其中核心期刊論文10余篇。主持省級(jí)課題4項(xiàng)。主編大學(xué)教材一部，著有大學(xué)教材一部。

書(shū)籍目錄

上編 授之以漁——方法篇第一章 高中化學(xué)選修模塊概述一、選修模塊的設(shè)置二、選修模塊與必修模塊的關(guān)系三、選修模塊之間的相互關(guān)系四、選修模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)內(nèi)容的關(guān)系第二章 教學(xué)目標(biāo)的分析與制定一、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)二、化學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)三、教學(xué)目標(biāo)的整合四、教學(xué)目標(biāo)的表述五、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)第三章 教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合一、分析學(xué)情二、解讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)三、吃透教材四、整合教學(xué)內(nèi)容第四章 教學(xué)情境的挖掘與創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)情境的功能二、從課程資源中挖掘情境素材三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)技巧四、化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)第五章 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化一、常見(jiàn)的分析型教學(xué)方法二、常見(jiàn)的綜合型教學(xué)方法——教學(xué)模式三、化學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)四、化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)第六章 教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施一、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類二、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式三、化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合設(shè)計(jì)四、評(píng)價(jià)方案應(yīng)具備的基本性質(zhì)第七章 教學(xué)過(guò)程的反思與提高一、教學(xué)反思如何切人二、怎樣發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的反思問(wèn)題三、反思得出結(jié)論以后做什么四、如何使教學(xué)反思成為一種習(xí)慣下編 授之以魚(yú)——案例篇選修1：《化學(xué)與生活》模塊分析與案例——以改善大氣質(zhì)量為例一、教學(xué)目標(biāo)的分析與制定二、教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合三、教學(xué)情境與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化四、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施選修2：《化學(xué)與技術(shù)》模塊分析與案例——以合成氨為例一、教學(xué)目標(biāo)的分析與制定二、教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合三、教學(xué)情境與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化四、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施選修3：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊分析與案例——以分子空間構(gòu)型與分子性質(zhì)為例一、教學(xué)目標(biāo)的分析與制定二、教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合三、教學(xué)情境與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化四、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施選修4：《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊分析與案例——以鹽類水解為例一、教學(xué)目標(biāo)的分析與制定二、教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合三、教學(xué)情境與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化四、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施選修5：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊分析與案例——以醇酚為例一、教學(xué)目標(biāo)的分析與制定二、教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合三、教學(xué)情境與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化四、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施選修6：《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊分析與案例——以食醋中總酸量的測(cè)定為例一、教學(xué)目標(biāo)的分析與制定二、教學(xué)內(nèi)容的篩選與整合三、教學(xué)情境與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化四、教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇與實(shí)施參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　上述選修教材突出從現(xiàn)象到本質(zhì)，從宏觀到微觀，從定性到定量，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)思想方法，滲透了實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證與探究的重要手段，是化學(xué)研究的基礎(chǔ)，人類對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)在不斷發(fā)展，永無(wú)止境等重要觀念?！　〉谌惤滩模骸秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》　　教材從課題入手，以研究物質(zhì)的方法為線索，涉及物質(zhì)的分離和提純、物質(zhì)性質(zhì)的探究、反應(yīng)條件的控制、物質(zhì)的定量研究、物質(zhì)的制備與合成等內(nèi)容。每個(gè)專題介紹相關(guān)的化學(xué)原理，實(shí)驗(yàn)研究方法和現(xiàn)代儀器的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。在必修內(nèi)容基礎(chǔ)上逐漸提升，既有基礎(chǔ)性的研究課題，又有一定開(kāi)放探究要求的拓展性課題。在兼顧各類學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)有余力的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)條件較好的學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的需要?！　?.重視科學(xué)探究，注重創(chuàng)設(shè)情境　　各冊(cè)教材內(nèi)容體系和呈現(xiàn)方式有所差異，但都將通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)作為共同追求的一條線索。教材非常關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，注重問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)和方法指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容不采用描述式文本的呈現(xiàn)方式，而運(yùn)用各種欄目組織教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)者從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)生活中的鮮活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想質(zhì)疑、觀察思考、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、回顧總結(jié)、資料閱讀等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)?！　≌n本不再是純閱讀文本，注重引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，不僅重視知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，還要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，教材通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)范例引領(lǐng)教師改變灌輸式的教學(xué)方式，通過(guò)各種學(xué)習(xí)指導(dǎo)欄目，多形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性，如“你知道嗎”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”“信息提示”“調(diào)查研究”“各抒己見(jiàn)”“問(wèn)題解決”等欄目，提示了問(wèn)題和方法，對(duì)應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)行為和思維要求，對(duì)要求重點(diǎn)觀察或記錄的內(nèi)容提示學(xué)生在表格中注出，每一單元后設(shè)“練習(xí)與實(shí)踐”，每一專題后設(shè)“回顧與總結(jié)”，旨在幫助學(xué)生通過(guò)問(wèn)題線索學(xué)會(huì)歸納整理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，提高自我評(píng)價(jià)的能力?！　〗滩耐怀鲫P(guān)注寓科學(xué)方法的學(xué)習(xí)于教學(xué)過(guò)程之中，教材雖有一些顯性的科學(xué)方法指導(dǎo)，但注意避免“穿鞋戴帽”抽象教條式論述，更多的是通過(guò)“學(xué)習(xí)范例”“探究課題”體現(xiàn)科學(xué)方法的具體應(yīng)用。 　　……

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