審查歷史

出版時間：2012-6 出版社：社會科學文獻出版社作者：[美] 勞拉·赫茵,[美] 馬克·塞爾登頁數：323 字數：325000 譯者：聶露,尹鈦
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內容概要

　　本書涉及政治文化的社會化、教育與政治的關聯、戰(zhàn)爭與公民記憶、戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的國際關系、憲法訴訟與憲政民主等。這些議題被本書的作者編織到教科書爭議這一獨特的線索中。不言而喻，這個線索引起了廣泛的、持久的、深刻的社會關注。它在現實熱度之下蘊含著豐富的、動態(tài)的學術內涵。

作者簡介

作者:(美)勞拉·赫茵(Laura Hein)，(美)馬克·塞爾登(Mark Selden)

書籍目錄

第一部分　導論
  戰(zhàn)爭的教訓、全球霸權和社會變遷
  勞拉·赫茵（Laura Hein）、馬克·塞爾登（Mark Selden）
第二部分　教科書與歷史記憶
  “修正”歷史的日本社會運動
  加萬·麥考馬克（Gavan McCormack）
  消費亞洲、消費日本：日本新民族主義者的新修正主義
  艾倫·杰羅（Aaron Gerow）
  日本的教育、民族主義和家永三郎的教科書訴訟
  野崎美子（Nozaki Yoshiko）、井口博充（Inokuchi Hiromitsu）
  德國學校教科書中的認同與超國家化
  亞塞明·努赫奧盧·索伊薩爾（Yasemin Nuhoglu Soysal）
  高中“美國歷史”中的越南戰(zhàn)爭
  詹姆斯·W洛溫（James W Loewen）
  戰(zhàn)爭罪行和越南人民：美國的表述和沉默
  大衛(wèi)·亨特（David Hunt）
  附錄
第三部分　教室里的政治
  日本殖民主義的持久的遺產：日韓歷史教科書聯合研究會
  君島和彥（Kimijima Kazuhiko）著,井口博充（Inokuchi Hiromitsu）譯
  “有選擇的傳統(tǒng)”之影響：針對新德國的青少年進行布痕瓦爾德
  集中營和大屠殺教育
  格雷戈里·保羅·魏戈納（Gregory Paul Wegner）
  講授民主、講授戰(zhàn)爭：美國和日本教育者講授太平洋戰(zhàn)爭
  凱瑟琳·伍茲·馬薩利斯基（Kathleen Woods Masalski）
索引
譯后記

章節(jié)摘錄

　　參觀完魏瑪后第二天，學生們繼續(xù)他們的項目工作，為在威勃費爾德學校的公眾面前發(fā)表最后的演講而作準備。這項雄心勃勃的任務包括制作一盤關于布痕瓦爾德集中營的錄像帶，配以學生的畫外音，出版一份學校的報紙，報道集中營博物館的展覽，籌備一個圖片照片項目，展示與蘇聯第二期特別集中營有關的生活用品，制作海報，描繪學生對永久收藏的猶太人大屠殺繪畫的印象。那天的晚些時候，一些學生和老師一起參觀了附近紀念反對希特勒的反法西斯抵抗的埃特斯貝格紀念堂，這個紀念館類似于前東德青少年在布痕瓦爾德宣誓并完成加入自由德國青年團的公民儀式的地方?！　∫馕渡铋L的是，大多數學生預先并不了解或理解這個場所和它對東德的歷史重要性。關于宣誓的意義和它對國家的重要性，前東德人的反應比較復雜。最近的研究表明，“青年奉獻”（Jugendweihe）這一東德政府以前采取的公民成人儀式，標志著13歲的少年獲得政治共同體的成人成員資格--在今天的德國東部人中間，這種儀式主要由于社會原因而得以延續(xù)。來自東部的一些市民比較重視上述儀式提供的與家庭和朋友的社會互動。政治宣誓的意義已經消失，但是在某些社群中，社會傳統(tǒng)和無神論傳統(tǒng)依然存在，它們仍然是東德人身份認同的組成部分。　　這篇文章描述的教學模式是非常多的、可供選擇的教學方法中的一種。在布痕瓦爾德的威勃費爾德學校項目中，明顯缺少歷史學習的某些要素。例如，來自愛爾福特和捷克斯洛伐克的一個學生參觀團參觀了愛爾福特的猶太人墓地。另一個青少年交流基地項目包括了與納粹時期布痕瓦爾德幸存者的討論。1999年初，魯克和青少年交流基地計劃4月組織一次布痕瓦爾德解放54周年紀念會。學生、來自全歐洲的大屠殺幸存者和巴頓將軍的部隊中的一些老兵，一起參加了一系列儀式和發(fā)言?！　　?/pre>

媒體關注與評論

　　勞拉·赫茵和馬克·塞爾登的這本論文集具有非同凡響的價值。在日本、德國和美國，對教科書的評價引發(fā)了關于民族主義力量歪曲這些國家歷史的令人震驚的爭論。尤其對美國公眾來說，這本書將引導我們質疑我們是否真的擁有觀念的自由市場，它還促使我們去思考錯誤地教育青年一代將帶來的危險后果?！　　羧A德·津恩（Howard Zinn），《美國人民的歷史》作者　　　　這本引入入勝的論文集提出，歷史教育和學習有助于塑造當今的政治斗爭和選擇?！秾彶闅v史》暴露出，在三個特定的世界領先國家，政治產生著歷史冷漠、歷史謊言與歷史健忘癥。當我們在新千年翻開生活的新篇章時，作者認為，所有的政體都有某種解釋歷史的自由，但是沒有任何一個可以逃避它。他們的觀點是正確的?！　　说?J卡岑斯泰因（Peter J.Katsenstein），康奈爾大學　　　　在戰(zhàn)爭與記憶這個發(fā)展迅速的研究領域中，《審查歷史》非常出類拔萃，因為它敏銳地關注了該主題的比較研究、影響記憶的復雜的國際政治，以及課堂塑造的下一代的記憶。這是研究上述領域的一個全新的、重要的途徑。　　——邁克爾·謝里（Michael Sherry），西北大學　　　　《審查歷史》對于我們理解如何使用和誤用歷史作出了卓越的貢獻。這本論文集的杰出之處在于，它恰當地結合了廣泛的比較、緊湊的主題，以及與當代的相關性。通過聚焦日本、德國和美國敘述二戰(zhàn)的教科書內容，勞拉·赫茵和馬克·塞爾登為我們提供了一種開創(chuàng)性的新視野，來看待國家認同和國際誤解的形成?！　　s翰.W.道爾（John W.Dower），《擁抱戰(zhàn)?。憾?zhàn)后的日本》作者

圖書封面

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評論、評分、閱讀與下載

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用戶評論 (總計29條)

前段時間我詳細看了有關希特勒和德國納粹的書籍，引發(fā)了我對第二次世界大戰(zhàn)的新思考。結合最近幾年一直與日本糾纏的教科書問題，新聞中偶爾會出現我國和韓國對日本教科書中不承認歷史有所指責，激起我對戰(zhàn)后青少年教育了解的興趣。于是，買來這本社會科學文獻出版社的新書——審查歷史。這本書表述的很客觀，主要是因為本書摘錄的是各國社會科學領域名家的論文翻譯。而社會科學文獻出版社聽上去就是專門研究社會科學文獻的地方，想來一定會很客觀，不會表達作者的主觀觀點。于是，讀起來也更加放心和認真。作者叢日云和盧春龍在總序和序中介紹了政治文化研究的大概狀況，從屬分支，政治文化的定義及其歷史發(fā)展，背景等相關知識，對于讀者理解書中的內容很有幫助。尤其是對我國政治文化現狀的闡述，讓讀者不僅了解當前我國的狀況，還可以激發(fā)新一代學者對我國問題的研究，可以說，這個總序和序是讀這本書之前的必修課程。這本書以第二次世界大戰(zhàn)和越南戰(zhàn)爭為焦點，討論了日本、德國和美國中學歷史教科書的編寫和審查問題。日本教科書不是政府統(tǒng)一編制的，就是表達出作者的觀點和視角，不同的作者有不同的側重點和偏好及描述習慣，傳達給青少年的教育就會不同。總體來講，日本現在已經開始使用一些直接的詞匯形容中日戰(zhàn)爭，雖然并沒有完全承認是侵略戰(zhàn)爭，但是措辭也已經接近。由于日本的歷史敘述主要看重的是外交政策，把與歐洲、美國的關系擺在最重要的位置，之后是中國，韓國朝鮮被他們邊緣化了，所以對韓國和朝鮮的侵略戰(zhàn)爭提及的篇幅與內容更加少。這也是韓國與之產生爭議的主要內容。韓國的歷史卻把日本的侵略作為重中之重。亞洲這塊大陸，很復雜，經濟發(fā)展不平衡，人員素質也參差不齊，領土面積也有很大差異，所以很難達到統(tǒng)一，最重要的是成員國之間的不信任，誰都想成為亞洲的領袖之國，彼此真正的溝通和解不存在，二戰(zhàn)結束半個多世紀了，可是連這場戰(zhàn)爭是否是侵略的性質都沒有達成共識，這種情況與德國所在的歐洲有很大的區(qū)別。德國是以民族主義為主，以日益超民族主義為主的。他們公開跟受難國家以色列，波蘭，捷克等國一起商討教科書的編寫。他們也做了很多可以紀念，悼念猶太人的地方和標志性的建筑。尤其，歐洲國家都屬于發(fā)達國家，彼此的觀念，信仰，經濟發(fā)展差距不是很大，尤以文化相似為主。尤其是歐共體的形成，更有利于德國對二戰(zhàn)的反思。盡管如此，對于國內的青少年教育，德國面對自己的錯誤還是有點猶抱琵琶半遮面，但總體來講比日本和美國做得好很多了。美國對于二戰(zhàn)期間對越南發(fā)動戰(zhàn)爭，目前采取不公開承認侵略和道歉的狀態(tài)。盡管越戰(zhàn)的爭論經久不衰，盡管大量的人民因為反戰(zhàn)而走上街頭，這些都是人民的表達。而政府的表達一直是緩慢的，吞吞吐吐的。當然這跟美國的世界地位有關，跟越南人民不訴求不表達有關。美國和日本都沒有因為二戰(zhàn)而進行大規(guī)模的經濟賠償，德國卻賠償到了每個人?？雌饋?，這件事情并不像我想象中的那么簡單。青少年的歷史教科書居然有這么多的內容，真的不是在說事實。因為事實到底是什么誰知道呢？看完這本書我最大的收獲是我知道了什么是歷史。歷史是一個客觀的進程，但歷史記憶卻是人為的建構。奧威爾曾經說：過去是可以改變的，因為過去只存在于人民的意識中，而已是是可以控制的。所以，誰控制過去就控制未來，誰控制現在就控制過去。很有哲理的一個定義。而集體記憶是當代人共同的選擇，在一定程度上會受到當代人的意識、需要、認同所支配，也會被強權人為地制造出來。歷史記憶構成一個民族精神生命的一部分，享有共同的歷史記憶是民族認同的根基。而民族的歷史是通過歷史教育建構、記憶和傳承的，而歷史教科書則是最重要的傳承歷史記憶的媒介，它將一個民族的歷史記憶深深地嵌入青少年一代的精神世界，因而它是格外重要的記憶場所。這一點，本書的作者通過呈現各國優(yōu)秀研究人員的論文來表明，無論什么樣體制的國家，無論經濟上是否發(fā)達，在歷史的表達上都有著自己的想法，有著自己的取向，有著自己的喜好的，大家在面對自己的錯誤和問題的時候，都希望找到一個很好的解釋和表達。好在，我們現在倡導的地球村理念，融合之后是要去除和掩蓋嗎？真的會民族大團結嗎？兩次世界大戰(zhàn)的主要原因是失業(yè)。經濟占主導地位。沒有永遠的敵人只有永遠的利益。民族還是有差異的。真的希望這類圖書能多出版一些，歷史不是勝利者書寫的那么簡單呀！自從有了人類，到現在，反戰(zhàn)的人很多，可如今，巴以沖突依然不間斷。歷史的長河依然不停歇，需要每個人去努力！
還沒開始看，但日本和德國同為二戰(zhàn)戰(zhàn)敗國，而兩國戰(zhàn)后對內教育、對外交往和對美姿態(tài)則完全不同，這本身就是值得研究和玩味的。就是為了這點買的此書。
這是政治文化研究的經典之作，比較研究也是很好的視角。
了解歷史真相
另一只眼看歷史，有新意。
正在一點一點鉆研。對我來說沒那么容易讀進去，總是要讀好多遍才能讀透徹。但是很喜歡這本書，所以讀起來也很有耐心
很喜歡，非常不錯！！
還沒開始看，但是挺期待的。
挺好，值得愛思考的人看
不錯的書，長知識
女兒買給自己看的
質量不錯內容有幫助
這個商品不錯。新浪微博上推薦的。
有意思的觀察視角。
比較的角度，對中國讀者而言，頗具啟發(fā)性。
書挺好，包裝也不錯，快遞好給力
內容深刻，值得借鑒
收貨
與其說是看到他人的映像，莫如說，是在拷問自己。如果你看的話。真的不錯。
書的質量很好，內容很發(fā)人深省
值得一讀，政治文化研究譯叢的書質量都不錯，定價都較高。
這本書中日本被過分貶低而德國被贊美可能是翻譯者用詞的問題...但是，書中還描寫的還是有那么一些日本的有識之士以來反對所謂的“愛國主義教育”和一些無法與現實時代相融合的令人產生排擠/偏見觀點的描寫方法我國這一點還是做的相當完善
如何進行歷史教育，如果貫穿公民教育，這個當代中國必須思考的問題。只是書中有些章節(jié)，翻譯比較生硬，術語較為拗口，小有遺憾！
有價值的好書，值得一讀
一本論文集，不過看起來不痛苦。挺有意思的
現代公民的塑造
極權的法寶
一種歷史主義的新視野
好書，顛覆了對國家和公民身份確認的認知

審查歷史

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