大扶貧

內(nèi)容概要

本書回顧了中國(guó)和國(guó)際公益組織在過去十年間的實(shí)踐，并展望各領(lǐng)域公益組織對(duì)新扶貧規(guī)劃的期望。作者分別來(lái)自扶貧、助殘、艾滋病、流動(dòng)人口權(quán)益、教育、社會(huì)性別、研究和信息支持等領(lǐng)域，通過不同領(lǐng)域的NGO已經(jīng)取得成效的行動(dòng)研究和社區(qū)實(shí)踐案例，有針對(duì)性地對(duì)扶貧項(xiàng)目的操作理念、思路和具體的操作方式進(jìn)行了還原、分析和歸納。32個(gè)鮮活的行動(dòng)(研究)案例以及案例基礎(chǔ)上的研究思考，多維度地體現(xiàn)了NGO對(duì)社區(qū)需求的敏感回應(yīng)。這些自下而上切人扶貧問題的精細(xì)化和差異化探索，體現(xiàn)了NGO業(yè)界近年來(lái)出現(xiàn)的追求專業(yè)化倡導(dǎo)價(jià)值的趨勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介

劉海英管理學(xué)博士(農(nóng)村發(fā)展專業(yè))?，F(xiàn)任中國(guó)發(fā)展簡(jiǎn)報(bào)主任編輯，曾任中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革雜志社副總編輯、《中國(guó)改革》主編，綠色和平中國(guó)辦公室食品安全與可持續(xù)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目主任。主要研究方向?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展(農(nóng)村合作金融)、公民社會(huì)與治理。曾參加國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目、教育部人文社科重大攻關(guān)項(xiàng)目、教育部應(yīng)急課題等課題和多個(gè)橫向課題。

書籍目錄

第一章 大扶貧：分享、賦權(quán)與發(fā)展
第二章 助殘與扶貧：助殘公益組織扶貧工作的實(shí)踐與建議
第三章 艾滋病防治、關(guān)懷與扶貧：民間組織是不可或缺的橋梁
第四章 流動(dòng)人口與扶貧：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與政策建議
第五章 教育與扶貧：切近貧困人口人生發(fā)展的真實(shí)需求
第六章 社會(huì)性別與婦女反貧困：現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)、建議
第七章 氣候變化與貧困：知之甚少，知之甚淺
第八章 西部農(nóng)村社區(qū)發(fā)展與扶貧：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、本土創(chuàng)新與政策啟示
結(jié) 語(yǔ) 社會(huì)管理創(chuàng)新視角中公益組織參與大扶貧的價(jià)值和策略

章節(jié)摘錄

　　4.成果分享失衡與貧困人群教育　　十多年來(lái)，中國(guó)扶貧和教育同步大發(fā)展，取得了重大成就，民眾受教育的基本權(quán)利得到一定保障，各項(xiàng)數(shù)據(jù)如普及率、鞏固率等，都獲得提升。但與其他人群相比，弱勢(shì)群體和貧困人口在教育方面還有很大的差距。　　弱勢(shì)群體的基本教育數(shù)據(jù)還有很大改善空間；在教育機(jī)會(huì)之外，教育權(quán)利的其他要素被忽視，教育質(zhì)量問題和多元教育需求問題也正在浮現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)貧困與教育貧困的代際傳承日益明顯（梁曉燕、趙麗霞，2011）。　　由于教育資源分配不均衡等原因，貧困農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育資源少、質(zhì)量差，導(dǎo)致輟學(xué)率高、鞏固率低的狀況未得到根本改善。相對(duì)于貧困農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收益而言，教育成本過高而回報(bào)率過低等問題，也導(dǎo)致貧困人口主動(dòng)放棄受教育權(quán)利，進(jìn)一步加大教育貧困差距。2008年，我國(guó)本科和研究生學(xué)歷人口中，城市學(xué)生比例是農(nóng)村學(xué)生的281.55倍和323倍（梁曉燕、趙麗霞，2011）?！　∥覈?guó)政府也曾試圖通過繼續(xù)加大教育投入等公共服務(wù)方式來(lái)改善這種局面，但是政策未能考慮地區(qū)間教育資源存量的差異，成效甚微，甚至引發(fā)新的問題。“集中辦學(xué)”政策可能使西部貧困地區(qū)和交通困難山區(qū)的學(xué)生求學(xué)難度增加，導(dǎo)致新的輟學(xué)和失學(xué)問題，調(diào)查顯示西部地區(qū)有70％的兒童失學(xué)輟學(xué)；這項(xiàng)政策也導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生和管理方面問題頻發(fā)，封閉環(huán)境對(duì)學(xué)生不良行為的影響和對(duì)身體心理的傷害也日益顯現(xiàn)。安徽的一份報(bào)告顯示學(xué)生傷害發(fā)生率為52％；抑郁癥狀檢出率近50％。同時(shí)，集中就學(xué)之成本被轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，“兩免一補(bǔ)”政策實(shí)施成效也大打折扣，中部地區(qū)每年每位學(xué)生消耗的費(fèi)用為657.3元，西部地區(qū)為787.8元（梁曉燕、趙麗霞，2011）?！　　?/pre>








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