立體社會觀察

內(nèi)容概要

曾經(jīng)的一段歲月里，我們把階級分析作為唯一的方法來觀察社會，造成的災難不說，對人們思想的禁錮更是可悲。改革開放以來，進入以經(jīng)濟建設為中心的時期，我們運用經(jīng)濟學理論和方法來觀察和分析社會，是符合當時的社會實際的?，F(xiàn)在，我們進入了社會建設的新階段，我們要用社會學的理論和方法來觀察分析社會，推進社會建設。而立體觀察就是新方法之一。    本書立足于社會學，由課題、專題和新聞廣場三個支點搭建，從結構關系上講，課題是基礎，專題是成果展示的主體，而新聞廣場是傳播手段。本書強化了社會學的功能，用三維立體的觀察方式，讓人們更直觀地感受社會學，讓社會學更深入地滲透到人們的生活之中，使社會學真正為社會發(fā)展所用，為大眾所用。

作者簡介

王開玉  安徽省社會科學院研究員，安徽大學、安徽師范大學兼職教授，安徽省社會結構研究中心主任，享受國務院、安徽省政府特殊津貼專家，安徽省直四個批撥尖人才。 
    主要研究方向：社會階層結構實證研究，中國現(xiàn)代化研究，中國農(nóng)民工課題研究。 
    主要成果有：主編《中國中部省會城市社會結構變遷——合肥市社會階層分析》(社會科學文獻出版社2004年7月出版)，2003年主持國家社科基金項目“擴大中等收人者比重研究”，主編《中國中等收入者研究》(社會科學文獻出版社2006年1月出版)，主編《社會學視角下的和諧社會》(社會科學文獻出版社2006年7月出版)。 
    近期承擔國家重大課題：當代中國社會結構變遷研究，任“當代中國安徽合肥社會階層結構研究”課題組長。

書籍目錄

導言    第1部分　社會學主題第一章　立體社會觀察：社會結構和社會GDP 　　第一節(jié)　中國第一次大規(guī)模的社會結構調(diào)查　　第二節(jié)　社會結構和社會GDP 第二章　立體社會觀察：農(nóng)村社會——中國社會學的搖籃　　第一節(jié)　“饑餓——中國人不能忘卻的記憶”　　第二節(jié)　中國農(nóng)村改革的回眸　　第三節(jié)　中國鄉(xiāng)村工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化中兩個GDP同步增長的個案分析 　　第四節(jié)　小崗村村官沈浩為中國農(nóng)村社會發(fā)展貢獻了什么？第三章　立體社會觀察：農(nóng)民工改變了城市，打造了農(nóng)民工精神　　第一節(jié)　城市移民新群體：農(nóng)民工、新生代農(nóng)民工、失地農(nóng)民　　第二節(jié)　留守兒童、流動兒童、寄養(yǎng)兒童和“小五保戶”　　第三節(jié)　轉型社會中的家庭和遷移婚姻　　第四節(jié)　農(nóng)民工精神第四章　立體社會觀察：中等收入者、中間階層、中產(chǎn)階級    ——農(nóng)民工成為中國農(nóng)村中等收入者的主體，成為學術界的話題　　第一節(jié)　中等收入者、中間階層和中產(chǎn)階級　　第二節(jié)　中等收入者——中國中產(chǎn)階層的初級形態(tài)　　第三節(jié)　農(nóng)民工是中國農(nóng)村中等收入者的主體　　第四節(jié)　擴大中等收入者比重，構建和諧的社會結構第五章　立體社會觀察：尋求社會共識    ——“化解中國式‘心病’背后的社會病”　　第一節(jié)　社情民意　　第二節(jié)　社會公平、公正和誠信197　　第三節(jié)　中國式“心病”背后的社會病　　第四節(jié)　社會共識    第2部分　社會學關注第六章　立體社會觀察：中國教育　　高學歷女性遭遇“四面楚歌”　　考研“大軍”凈增八十萬的背后　　瓦片飛落砸昏聽故事的孩子——農(nóng)村幼兒園凸顯監(jiān)管真空　　校園弒師慘劇背后的罪與罰　　迷上“三字經(jīng)”，不懂“語數(shù)外”第七章　立體社會觀察：大學生就業(yè)　　人才消費呼喚理性　　宋文明：創(chuàng)業(yè)更需要創(chuàng)新　　更多中國大學生投身“微型創(chuàng)業(yè)”解困“就業(yè)難”　　我國大學生為求職整容者增多第八章　立體社會觀察：網(wǎng)絡社會盤點　　“曬黑族”風生水起曇花一現(xiàn)還是開啟維權新時代？　　個人衛(wèi)星定位：法律邊緣的“雙刃劍”　　合肥能邁向“智慧城市”嗎？　　亳州三網(wǎng)民當上政協(xié)委員第九章　立體社會觀察：世間萬象　　社會萬象      透視“職業(yè)乞丐”現(xiàn)象　　　聚焦自殺危機干預——編織一條社會參與安全網(wǎng)　　　“在另一個城市喝一杯咖啡”——中國都市白領流行“閃玩”　　　他說他是鳳姐昔日男友　　百姓生活　　　雙休日成了“大忙日”　　　“痛并快樂著”——合肥“負翁”生存狀況調(diào)查　　　“鄰里節(jié)”幫助中國社區(qū)居民找回冷暖人情　　　“熱死人”事件頻發(fā)呼喚高溫保護立法　　社會角色　　　電視人辛勞感懷　　　干部背負四座大山心理壓力大常常夜不能寐　　　合肥：公務員交流輪崗打破“終老”現(xiàn)象　　　官員非正常死亡為何總招非議？　　背景附錄

章節(jié)摘錄

　　反思：教師與學生，熟悉的陌生人？　　學生課堂殺人的殘忍與鎮(zhèn)靜令人震驚，更令人震驚的是學生心中與年齡不符的敵視、仇恨和壓力。殺死山西朔州男教師的學生在自己的“死亡日記”中自稱“我就是個壞學生，還壞到家了……我恨老師，更恨學校、國家、社會……我要發(fā)泄，我要復仇，我要殺老師”。如果不是事后日記透露的信息，誰會了解一個花季的少年胸中竟然充斥著如此的憤懣、不滿與自卑？教師和學生，因何成了“熟悉的陌生人”？　　師生之間關系的日趨冷漠在一系列校園暴力事件中凸顯?！　〗衲昴瓿醯摹皸畈还堋笔录鹈襟w對于師德缺失的熱議：兩個學生在課堂上相互爭執(zhí)引起斗毆，后來被稱為“楊不管”的老師竟然坐視不管，繼續(xù)上課，直至其中一位學生在打斗中猝死?！　〗處熇淠畬Υ龑W生的態(tài)度曾引來一片譴責，而陷于道德譴責漩渦中的楊老師也向媒體記者透露自己的苦衷，自己的行為也是出于一種無奈：曾有老師因為管學生而遭報復曾被砍斷手指。同情“楊不管”的人援引曾發(fā)生在北京海淀區(qū)一座學校的學生毆打辱師事件，指出如今師道尊嚴正在淪喪，師生感情淡漠，老師的自身安全也應受到關注與保護。　　教師與學生之間的關系為什么走向淡漠甚至敵視？值得引起重視的是，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們看到的依然是以考試成績?yōu)橹行牡墓逃Ｊ?，家長、學校、老師以學生的學習成績?yōu)橹行模瑥挠變簣@開始，學生就開始背負競爭的壓力，生命價值的教育被忽略，師生間的情感溝通被忽略，最終導致學生以暴力手段處理現(xiàn)實矛盾的悲劇發(fā)生。

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