學(xué)校學(xué)習(xí)6環(huán)節(jié)方法指導(dǎo)

內(nèi)容概要

學(xué)校學(xué)習(xí)六環(huán)節(jié)方法指導(dǎo)是按學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)的。針對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、試后總結(jié))，分別設(shè)計(jì)出具體的可操作的方法，并且注重六環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)照應(yīng)，形成一種學(xué)校學(xué)習(xí)的方法體系。     本書(shū)既適合學(xué)生，也適合教師。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分關(guān)注的家長(zhǎng)們，也必定會(huì)開(kāi)卷有益。

作者簡(jiǎn)介

崔洪生，男，1944年生，1967年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)。青島一中高級(jí)語(yǔ)文教師，山東省特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師。著有《作文導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》等著作。其學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)成果經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)整理出版為《學(xué)校學(xué)習(xí)六環(huán)節(jié)方法指導(dǎo)》。

書(shū)籍目錄

緒論：按學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法第一環(huán)節(jié)  課前認(rèn)真預(yù)習(xí)  第一節(jié)  準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)  第二節(jié)  理清預(yù)習(xí)的類(lèi)型  第三節(jié)  掌握預(yù)習(xí)的原則和方法第二環(huán)節(jié)  上課專(zhuān)心聽(tīng)講  第一節(jié)  充分認(rèn)識(shí)課堂學(xué)習(xí)的重要性  第二節(jié)  上課聽(tīng)講要專(zhuān)心致志  第三節(jié)  課堂筆記示范第三環(huán)節(jié)  作業(yè)獨(dú)立完成  第一節(jié)  認(rèn)識(shí)作業(yè)的作用，理清作業(yè)的類(lèi)型  第二節(jié)  用科學(xué)方法完成作業(yè)  第三節(jié)  學(xué)生自己進(jìn)行作業(yè)的研究第四環(huán)節(jié)  考前系統(tǒng)復(fù)習(xí)  第一節(jié)  準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)  第二節(jié)  理清復(fù)習(xí)的類(lèi)型，掌握復(fù)習(xí)的方法  第三節(jié)  培養(yǎng)與提高復(fù)習(xí)能力第五環(huán)節(jié)  考試講究章法  第一節(jié)  考試相關(guān)概念釋義  第二節(jié)  科學(xué)的應(yīng)試心理設(shè)計(jì)  第三節(jié)  考試方法指導(dǎo)  第四節(jié)  考試樣本的研究第六環(huán)節(jié)  試后精心總結(jié)  第一節(jié)  試后成績(jī)預(yù)測(cè)法  第二節(jié)  試后一百分  第三節(jié)  試卷整理歸檔法附錄一  學(xué)段學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)  學(xué)段學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)論  學(xué)段學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)介附錄二  學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)  學(xué)科學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)論  學(xué)科學(xué)習(xí)方法之語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)介后記

章節(jié)摘錄

　　和考試相匹配的則是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)，教師和學(xué)生十分重視，只是方法尚有待改進(jìn)。另外，預(yù)習(xí)事關(guān)上課的針對(duì)性，試后總結(jié)事關(guān)檢測(cè)的反思及今后學(xué)習(xí)的改進(jìn)，但這兩個(gè)環(huán)節(jié)卻未進(jìn)入很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究之中。青島一中的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中漸漸完善，涵蓋“預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、試后總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)。這種方法指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，形成一種六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)，這六個(gè)環(huán)節(jié)互為因果、互為調(diào)控條件，在任何一個(gè)在校學(xué)習(xí)階段（小學(xué)、初中、高中）都可以運(yùn)作?！　。ǘ┽槍?duì)學(xué)生的差異與需求，設(shè)計(jì)具體方法　　差異的存在有其絕對(duì)性：不論什么學(xué)校、班級(jí)，其學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都有差異。這是由各種主客觀原因造成的。而且，不論學(xué)生如何努力，都必然會(huì)在新的進(jìn)步中產(chǎn)生新的差異。因此，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該以平和而積極的心態(tài)對(duì)待差異。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體方法，指導(dǎo)不同水平的學(xué)生；學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇適合自己的方法?！　W(xué)生往往會(huì)在在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生若干具體需求，教師應(yīng)該及時(shí)給予方法上的指點(diǎn)。　　本方法指導(dǎo)特別注重根據(jù)學(xué)生的差異、針對(duì)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的具體方法?！　∵@種針對(duì)性可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)?！　?.針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，注重指導(dǎo)的層次性　　比如預(yù)習(xí)，不是寬泛地指導(dǎo)，而是先把預(yù)習(xí)細(xì)致地分類(lèi)，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容量和目的進(jìn)行分解，形成若干層次，然后再設(shè)計(jì)顯示出梯次的方法，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生不論選擇哪一種方法，都可以在運(yùn)用中，隨著預(yù)習(xí)能力的提高，再逐次選擇難度較高的一種方法。這種分類(lèi)既可以給不同水平的學(xué)生提供不同的選擇，又可以讓學(xué)生在應(yīng)用中，隨著自身水平的提高選擇更高一級(jí)的方式，以適應(yīng)學(xué)生不斷提高的需求。（見(jiàn)本書(shū)第二節(jié)“理清預(yù)習(xí)的類(lèi)型”）

編輯推薦

　　沒(méi)有學(xué)習(xí)差的落后學(xué)生，只有不得法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)　　為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，量身定做的學(xué)法指導(dǎo)

圖書(shū)封面

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