澳門人文社會科學(xué)研究文選·教育卷

前言

　　2002年春，尚在臺灣師范大學(xué)教育學(xué)系擔任專任教授并在澳門大學(xué)教育學(xué)院擔任兼任教授的單文經(jīng)，即與當時在澳門培道中學(xué)任教且在澳門大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)碩士班進修的林發(fā)欽結(jié)下了師生之緣。其后，2005年9月1日單文經(jīng)應(yīng)聘澳門大學(xué)教育學(xué)院擔任專任教授兼院長，而林發(fā)欽亦受聘于澳門旅游學(xué)院擔任專任講師。六七年來，單、林二人有過多次合作的機會，或共同撰文，或互相審閱，或協(xié)同編審，或合辦研討會，不一而足。此番得澳門基金會主事者的邀請共同承擔《澳門人文社會科學(xué)研究文選·教育卷》的選錄及編輯工作，又得共同合作，至感難得?！　”揪碚撐募倪x輯，系依2007年1月12日所召開的叢書編輯會議的決議，搜集以澳門的教育為主題所撰成的論文，以近20年來所發(fā)表者為原則。其后，先由單文經(jīng)及林發(fā)欽二人，多次就可能的作者名單討論，約得四五十位，交由澳門基金會函邀作者們從已公開發(fā)表的文章中，自選出一或二篇俾供收入《澳門人文社會科學(xué)研究文選·教育卷》，并上傳于“澳門虛擬圖書館”網(wǎng)站。其后，再由單、林二人就各篇論文逐一拜讀，作多次的增補或刪減，于2008年3月26日完成初步的目次，并且撰成導(dǎo)論的初稿。

內(nèi)容概要

　　《澳門人文社會科學(xué)研究文選》是對過去30年澳門研究學(xué)術(shù)成果的系統(tǒng)梳理和總結(jié)?！段倪x》分社會卷、行政卷、政治卷、法律卷、基本法卷、經(jīng)濟卷、教育卷、語言翻譯卷、文學(xué)卷、文化藝術(shù)卷、歷史卷和綜合卷，共12卷，每卷一冊或多冊?！　〗逃硎且徊空撌霭拈T教育現(xiàn)狀和教育改革的重要著作。全書圍繞澳門教育的現(xiàn)狀，成就與缺陷，澳門教育的改革以及澳門與內(nèi)地、香港、臺灣教育的異同等方面進行了細致入微的論述與評析?！栋拈T人文社會科學(xué)研究文選：教育卷》的作者大都在澳門教育研究的一線部門工作，對澳門教育的成就與不足既有切身體驗，又有理論思考?！　“拈T教育的特點和改革面臨的問題與內(nèi)地既有不同的地方也有一致之處，有些方面值得內(nèi)地教育工作者借鑒?！栋拈T人文社會科學(xué)研究文選：教育卷》可供各類教育工作者及關(guān)注澳門教育的讀者作參考。

作者簡介

　　單文經(jīng)，臺灣師范大學(xué)教育學(xué)博士；現(xiàn)任澳門大學(xué)教育學(xué)院教授、院長，曾任臺灣師范大學(xué)教育學(xué)系教授。并曾在美國密蘇里大學(xué)圣路易校區(qū)、奧瑞崗大學(xué)優(yōu)境校區(qū)、美國華盛頓大學(xué)西雅圖校區(qū)等名校進修、研究。已出版的著作有《道德教育初探》、《鹿港教育志》、《教學(xué)原理》、《教學(xué)引論》、《課程與教學(xué)》等，發(fā)表中英文論文二百余篇，另有譯著《道德發(fā)展的哲學(xué)》、《革新課程領(lǐng)導(dǎo)》、《中小學(xué)課堂的教學(xué)評量》、《教學(xué)哲學(xué)》等十余種。

書籍目錄

澳門教育研究的回顧與前瞻（代導(dǎo)論）第一篇　價值與指標基本法決定全民教育的路向優(yōu)質(zhì)教育的制度保障：澳門教育制度變革的內(nèi)在價值澳門基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標的建構(gòu)第二篇　回顧與展望澳門教育的特色未來主義與21世紀澳門教育的發(fā)展模式回歸后澳門高等教育的發(fā)展路向初探開拓視野邁向未來——澳門發(fā)展優(yōu)質(zhì)國際學(xué)校的芻議澳門發(fā)展成為教育品牌城市可行性初步探究澳門學(xué)生返中國內(nèi)地升學(xué)的演變與趨勢對澳門地區(qū)教育立法的歷史分析澳門中學(xué)教育——回顧和展望第三篇　比較與借鑒港澳京滬四地教師活動時間及專業(yè)發(fā)展特點比較研究澳港珠三地中小幼學(xué)生家長對教師素質(zhì)的要求敘事探究與論事明道——東西方的制式對話第四篇　和諧教育作為和諧教育的范例——論澳門和諧共進的精神和諧的教育與中國傳統(tǒng)的文化以生為本，共創(chuàng)和諧教育第五篇　課程議題澳門課程變革的背景與可能路徑新世紀澳門課程革新芻議人口學(xué)與學(xué)校課程——課題與展望校本課程與課程領(lǐng)導(dǎo)的意義分析第六篇　行政與管理21世紀澳門私立中小學(xué)校行政改革之趨勢論校政管理標準化——泰勒標準化管理在澳門基礎(chǔ)教育管理應(yīng)用研究學(xué)校管理的社會參與第七篇　品德與公民教育社會發(fā)展與學(xué)校德育澳門兒童自我發(fā)展的困境及出路——學(xué)校道德教育的探討澳門公民教育的實施狀況第八篇　終身學(xué)習與成人教育澳門成人教育的回顧終身學(xué)習與澳門發(fā)展第九篇　各科教育中學(xué)中文科書面評量——問答與選擇的編制改革、探索、開拓、創(chuàng)新——澳門中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革研究報告澳門歷史教育回顧澳門環(huán)保教育概況澳門地理課程發(fā)展與教師專業(yè)成長澳門高等音樂教育：背景、現(xiàn)況與展望澳門中小學(xué)體育課程發(fā)展與趨向探析第十篇　教師教育我的師范教育經(jīng)驗回顧與反思

章節(jié)摘錄

　　3.改進學(xué)校的教學(xué)文化　　知識社會到來之后，幾乎所有學(xué)校都要積極變革，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。學(xué)校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，不是物質(zhì)條件的改善，而是教育教學(xué)文化的改變。傳統(tǒng)學(xué)校以知識為中心，重選拔考試，學(xué)生的主動性被壓抑，教師之間缺少交流，教學(xué)管理僵化，課程內(nèi)容遠離日常生活。這樣的教學(xué)文化使學(xué)校成為塑造人的“工場”，不可能培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度、良好的個性，更不可能促進人的全面發(fā)展，與今天這個時代對人的要求格格不入。與其他華人地區(qū)一樣，澳門非高等教育階段的學(xué)校近年來在物質(zhì)條件上有了較大改善，多元智力、創(chuàng)思教學(xué)、校本管理等新的理念也引入教學(xué)文化之中，但毫無疑問.澳門學(xué)校教育教學(xué)文化的整體變革依然任重而道遠，尤其需進一步強調(diào)把班級變成一個“學(xué)習共同體”，凸顯學(xué)生多元發(fā)展和生活經(jīng)驗的重要性，提倡教師之間和學(xué)校之間的交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習和探究性學(xué)習，摒棄“應(yīng)試教學(xué)”文化，從教學(xué)管理制度上為教師和學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的空間，將學(xué)校建設(shè)成一個“學(xué)習型組織”，這對澳門教育的長遠發(fā)展是至關(guān)重要的?；诖?，新的法律草案要求“改進教育機構(gòu)的教學(xué)文化”，使學(xué)校成為“全方位推進學(xué)生學(xué)習和成長的教育環(huán)境”。這是站在時代的高度對澳門學(xué)校發(fā)展提出的一個十分重要的、具有長遠意義的要求。（八）促進教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)保障　　缺少了教師，要邁向優(yōu)質(zhì)教育是不可想象的，新的澳門非高等教育制度力圖為教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生活提供制度保障。　　1.特別行政區(qū)政府訂定教學(xué)人員制度框架　　訂定教學(xué)人員職程制度框架對發(fā)展澳門非高等教育具有重要意義。要做到既維護教學(xué)人員的長遠利益，又不妨礙私立學(xué)校的自主性，有必要由特別行政區(qū)政府負責訂定一個包括教學(xué)人員的工作類型、職級、考評、合理之工作量、合理之待遇和相應(yīng)的權(quán)利及義務(wù)的制度框架，私立學(xué)校教學(xué)人員的具體職程由學(xué)校根據(jù)上述制度框架制定。

圖書封面

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