澳門人文社會(huì)科學(xué)研究文選·教育卷

前言

　　2002年春，尚在臺(tái)灣師范大學(xué)教育學(xué)系擔(dān)任專任教授并在澳門大學(xué)教育學(xué)院擔(dān)任兼任教授的單文經(jīng)，即與當(dāng)時(shí)在澳門培道中學(xué)任教且在澳門大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)碩士班進(jìn)修的林發(fā)欽結(jié)下了師生之緣。其后，2005年9月1日單文經(jīng)應(yīng)聘澳門大學(xué)教育學(xué)院擔(dān)任專任教授兼院長(zhǎng)，而林發(fā)欽亦受聘于澳門旅游學(xué)院擔(dān)任專任講師。六七年來(lái)，單、林二人有過(guò)多次合作的機(jī)會(huì)，或共同撰文，或互相審閱，或協(xié)同編審，或合辦研討會(huì)，不一而足。此番得澳門基金會(huì)主事者的邀請(qǐng)共同承擔(dān)《澳門人文社會(huì)科學(xué)研究文選·教育卷》的選錄及編輯工作，又得共同合作，至感難得?！　”揪碚撐募倪x輯，系依2007年1月12日所召開的叢書編輯會(huì)議的決議，搜集以澳門的教育為主題所撰成的論文，以近20年來(lái)所發(fā)表者為原則。其后，先由單文經(jīng)及林發(fā)欽二人，多次就可能的作者名單討論，約得四五十位，交由澳門基金會(huì)函邀作者們從已公開發(fā)表的文章中，自選出一或二篇俾供收入《澳門人文社會(huì)科學(xué)研究文選·教育卷》，并上傳于“澳門虛擬圖書館”網(wǎng)站。其后，再由單、林二人就各篇論文逐一拜讀，作多次的增補(bǔ)或刪減，于2008年3月26日完成初步的目次，并且撰成導(dǎo)論的初稿。

內(nèi)容概要

　　《澳門人文社會(huì)科學(xué)研究文選》是對(duì)過(guò)去30年澳門研究學(xué)術(shù)成果的系統(tǒng)梳理和總結(jié)?！段倪x》分社會(huì)卷、行政卷、政治卷、法律卷、基本法卷、經(jīng)濟(jì)卷、教育卷、語(yǔ)言翻譯卷、文學(xué)卷、文化藝術(shù)卷、歷史卷和綜合卷，共12卷，每卷一冊(cè)或多冊(cè)。　　教育卷是一部論述澳門教育現(xiàn)狀和教育改革的重要著作。全書圍繞澳門教育的現(xiàn)狀，成就與缺陷，澳門教育的改革以及澳門與內(nèi)地、香港、臺(tái)灣教育的異同等方面進(jìn)行了細(xì)致入微的論述與評(píng)析?！栋拈T人文社會(huì)科學(xué)研究文選：教育卷》的作者大都在澳門教育研究的一線部門工作，對(duì)澳門教育的成就與不足既有切身體驗(yàn)，又有理論思考。　　澳門教育的特點(diǎn)和改革面臨的問(wèn)題與內(nèi)地既有不同的地方也有一致之處，有些方面值得內(nèi)地教育工作者借鑒?！栋拈T人文社會(huì)科學(xué)研究文選：教育卷》可供各類教育工作者及關(guān)注澳門教育的讀者作參考。

作者簡(jiǎn)介

　　單文經(jīng)，臺(tái)灣師范大學(xué)教育學(xué)博士；現(xiàn)任澳門大學(xué)教育學(xué)院教授、院長(zhǎng)，曾任臺(tái)灣師范大學(xué)教育學(xué)系教授。并曾在美國(guó)密蘇里大學(xué)圣路易校區(qū)、奧瑞崗大學(xué)優(yōu)境校區(qū)、美國(guó)華盛頓大學(xué)西雅圖校區(qū)等名校進(jìn)修、研究。已出版的著作有《道德教育初探》、《鹿港教育志》、《教學(xué)原理》、《教學(xué)引論》、《課程與教學(xué)》等，發(fā)表中英文論文二百余篇，另有譯著《道德發(fā)展的哲學(xué)》、《革新課程領(lǐng)導(dǎo)》、《中小學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)量》、《教學(xué)哲學(xué)》等十余種。

書籍目錄

澳門教育研究的回顧與前瞻（代導(dǎo)論）第一篇　價(jià)值與指標(biāo)基本法決定全民教育的路向優(yōu)質(zhì)教育的制度保障：澳門教育制度變革的內(nèi)在價(jià)值澳門基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)的建構(gòu)第二篇　回顧與展望澳門教育的特色未來(lái)主義與21世紀(jì)澳門教育的發(fā)展模式回歸后澳門高等教育的發(fā)展路向初探開拓視野邁向未來(lái)——澳門發(fā)展優(yōu)質(zhì)國(guó)際學(xué)校的芻議澳門發(fā)展成為教育品牌城市可行性初步探究澳門學(xué)生返中國(guó)內(nèi)地升學(xué)的演變與趨勢(shì)對(duì)澳門地區(qū)教育立法的歷史分析澳門中學(xué)教育——回顧和展望第三篇　比較與借鑒港澳京滬四地教師活動(dòng)時(shí)間及專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)比較研究澳港珠三地中小幼學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師素質(zhì)的要求敘事探究與論事明道——東西方的制式對(duì)話第四篇　和諧教育作為和諧教育的范例——論澳門和諧共進(jìn)的精神和諧的教育與中國(guó)傳統(tǒng)的文化以生為本，共創(chuàng)和諧教育第五篇　課程議題澳門課程變革的背景與可能路徑新世紀(jì)澳門課程革新芻議人口學(xué)與學(xué)校課程——課題與展望校本課程與課程領(lǐng)導(dǎo)的意義分析第六篇　行政與管理21世紀(jì)澳門私立中小學(xué)校行政改革之趨勢(shì)論校政管理標(biāo)準(zhǔn)化——泰勒標(biāo)準(zhǔn)化管理在澳門基礎(chǔ)教育管理應(yīng)用研究學(xué)校管理的社會(huì)參與第七篇　品德與公民教育社會(huì)發(fā)展與學(xué)校德育澳門兒童自我發(fā)展的困境及出路——學(xué)校道德教育的探討澳門公民教育的實(shí)施狀況第八篇　終身學(xué)習(xí)與成人教育澳門成人教育的回顧終身學(xué)習(xí)與澳門發(fā)展第九篇　各科教育中學(xué)中文科書面評(píng)量——問(wèn)答與選擇的編制改革、探索、開拓、創(chuàng)新——澳門中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革研究報(bào)告澳門歷史教育回顧澳門環(huán)保教育概況澳門地理課程發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)澳門高等音樂(lè)教育：背景、現(xiàn)況與展望澳門中小學(xué)體育課程發(fā)展與趨向探析第十篇　教師教育我的師范教育經(jīng)驗(yàn)回顧與反思

章節(jié)摘錄

　　3.改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)文化　　知識(shí)社會(huì)到來(lái)之后，幾乎所有學(xué)校都要積極變革，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。學(xué)校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，不是物質(zhì)條件的改善，而是教育教學(xué)文化的改變。傳統(tǒng)學(xué)校以知識(shí)為中心，重選拔考試，學(xué)生的主動(dòng)性被壓抑，教師之間缺少交流，教學(xué)管理僵化，課程內(nèi)容遠(yuǎn)離日常生活。這樣的教學(xué)文化使學(xué)校成為塑造人的“工場(chǎng)”，不可能培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度、良好的個(gè)性，更不可能促進(jìn)人的全面發(fā)展，與今天這個(gè)時(shí)代對(duì)人的要求格格不入。與其他華人地區(qū)一樣，澳門非高等教育階段的學(xué)校近年來(lái)在物質(zhì)條件上有了較大改善，多元智力、創(chuàng)思教學(xué)、校本管理等新的理念也引入教學(xué)文化之中，但毫無(wú)疑問(wèn).澳門學(xué)校教育教學(xué)文化的整體變革依然任重而道遠(yuǎn)，尤其需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把班級(jí)變成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，凸顯學(xué)生多元發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的重要性，提倡教師之間和學(xué)校之間的交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，摒棄“應(yīng)試教學(xué)”文化，從教學(xué)管理制度上為教師和學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的空間，將學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“學(xué)習(xí)型組織”，這對(duì)澳門教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是至關(guān)重要的?；诖?，新的法律草案要求“改進(jìn)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)文化”，使學(xué)校成為“全方位推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育環(huán)境”。這是站在時(shí)代的高度對(duì)澳門學(xué)校發(fā)展提出的一個(gè)十分重要的、具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的要求。（八）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)保障　　缺少了教師，要邁向優(yōu)質(zhì)教育是不可想象的，新的澳門非高等教育制度力圖為教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生活提供制度保障?！　?.特別行政區(qū)政府訂定教學(xué)人員制度框架　　訂定教學(xué)人員職程制度框架對(duì)發(fā)展澳門非高等教育具有重要意義。要做到既維護(hù)教學(xué)人員的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，又不妨礙私立學(xué)校的自主性，有必要由特別行政區(qū)政府負(fù)責(zé)訂定一個(gè)包括教學(xué)人員的工作類型、職級(jí)、考評(píng)、合理之工作量、合理之待遇和相應(yīng)的權(quán)利及義務(wù)的制度框架，私立學(xué)校教學(xué)人員的具體職程由學(xué)校根據(jù)上述制度框架制定。

圖書封面

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