中國城市教育競爭力比較

前言

　　隨著全球化和全球城市時代的到來，城市之間的國際競爭日益激烈，提升城市的國際競爭力，成為越來越多國家和地區(qū)的區(qū)域政策的中心。在中國，城市化、工業(yè)化、市場化、國際化和信息化同步加速推進(jìn)，使城市變得更加重要，城市競爭十分激烈，中國城市競爭力研究成為重要的理論和現(xiàn)實(shí)問題。從2003年開始，中國城市競爭力課題組發(fā)表的年度《中國城市競爭力報(bào)告》備受關(guān)注。人們希望清楚城市的競爭力地位，理解城市競爭力的構(gòu)成因素，掌握提升城市競爭力的有效對策?！　〉?，城市競爭力既是國際學(xué)術(shù)界的一個前沿性理論問題，也是各國城市亟待面對的現(xiàn)實(shí)問題。城市的復(fù)雜性，加上競爭力研究的滯后性，使得學(xué)術(shù)界和城市管理部門都難以從容應(yīng)對這一富有挑戰(zhàn)性的課題。顯然解決這類問題不能急于求成，需要廣泛嘗試多種研究方法，將理論研究與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行長期、持續(xù)的努力。《中國城市競爭力報(bào)告》關(guān)于城市競爭力問題理論和實(shí)證研究的突出特點(diǎn)是同時使用計(jì)量、調(diào)查和案例研究的方法。事實(shí)上，我們最早的城市競爭力研究也是從案例開始的。因?yàn)橥ㄟ^對城市競爭力研究既能夠解決具體城市提升競爭力的實(shí)際問題，又能夠從具體的案例中提練出具有一般意義和指導(dǎo)意義的理論。　　案例研究方法是一種從具體事實(shí)中抽象出一般結(jié)論的方法。案例研究的一般過程實(shí)際上就是歸納法、演繹法和比較法的具體運(yùn)用。其中，歸納法和演繹法構(gòu)成案例研究的一個完整過程，而比較法則是在案例研究中對不同案例進(jìn)行比較分析的方法，是發(fā)掘思想并將其理論化的現(xiàn)實(shí)途徑。案例研究不僅對發(fā)展理論有著極其重要的意義，研究所形成的科學(xué)成果也可以很好地指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)然必須清醒地認(rèn)識案例研究的局限性。

內(nèi)容概要

　　《中國城市教育競爭力比較：探尋寧波方位》首先對關(guān)于城市教育競爭力研究的理論及方法進(jìn)行梳理和評述；接著提出本課題的分析研究框架；然后依據(jù)框架分別從5個層面，即若干國際城市、5個計(jì)劃單列市、15個副省級城市、16個長三角城市、10個浙江省內(nèi)城市，對寧波市教育發(fā)展的區(qū)間位置進(jìn)行定量和定性分析；最后得出相關(guān)比較結(jié)論，找出寧波市教育發(fā)展中的優(yōu)勢和弱項(xiàng)，提出富有針對性的建議。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)論一 研究意義二 研究思路三 文獻(xiàn)綜述第二章 研究框架與指標(biāo)體系一 基本框架二 指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則三 指標(biāo)體系的框架結(jié)構(gòu)四 指標(biāo)體系的具體構(gòu)成及其解釋五 指標(biāo)體系測評方法第三章 寧波在全國5個計(jì)劃單列城市區(qū)間位置比較一 綜合競爭力：整體水平居后，教師優(yōu)勢突出二 硬件投入：資源投入不均，財(cái)力亟待提高三 軟件投入：綜合水平靠后，教育管理居中四 本體產(chǎn)出：教育成果靠后，教育機(jī)會居中五 功能產(chǎn)出：創(chuàng)新貢獻(xiàn)居前，創(chuàng)富貢獻(xiàn)居中第四章 寧波在浙江10個城市區(qū)間位置比較一 綜合競爭力：位列全省次席，投入產(chǎn)出均衡二 硬件投入：人力物力優(yōu)勢明顯，財(cái)力保障有待改善三 軟件投入：比較優(yōu)勢突出，管理政策領(lǐng)先四 本體產(chǎn)出：成果突出機(jī)會均等，公平效率得以兼顧五 功能產(chǎn)出：產(chǎn)出優(yōu)勢明顯，貢獻(xiàn)影響俱佳第五章 寧波在長三角地區(qū)16城市區(qū)間位置比較一 綜合競爭力：投入產(chǎn)出并駕齊驅(qū)，綜合實(shí)力優(yōu)勢明顯二 硬件投人：三項(xiàng)資源形成合力，綜合排位區(qū)間季軍三 軟件投入：教育管理優(yōu)勢突出，政策尚佳觀念滯后四 本體產(chǎn)出：教育公平表現(xiàn)卓越，成果機(jī)會表現(xiàn)不佳五 功能產(chǎn)出：總體表現(xiàn)值得肯定，隱憂不足仍然存在第六章 寧波在全國15個副省級城市區(qū)間位置比較一 綜合競爭力：區(qū)間排名位次居中，投入產(chǎn)出局部失衡二 硬件投入：人力財(cái)力資源充足，物力保障有待加強(qiáng)三 軟件投入：綜合實(shí)力名列前茅，政策管理水平突出四 本體產(chǎn)出：綜合名次位列下游，關(guān)鍵指標(biāo)敲響警鐘五 功能產(chǎn)出：貢獻(xiàn)影響同比較強(qiáng)，局部矛盾有待化解第七章 寧波在國際城市中的區(qū)間位置比較一 指標(biāo)的選擇二 比較與結(jié)論第八章 世界五城市（國家）案例研究一 基礎(chǔ)教育篇二 職業(yè)教育篇三 高等教育篇四 終身教育篇第九章 總體結(jié)論、優(yōu)劣勢分析和對策性建議一 主要研究結(jié)論二 寧波教育競爭力的優(yōu)劣勢分析三 增強(qiáng)寧波市教育競爭力八大戰(zhàn)略對策參考文獻(xiàn)附錄1 部分國際組織和國家構(gòu)建的教育指標(biāo)體系一 世界銀行的《世界發(fā)展報(bào)告》二 聯(lián)合國教科文組織的教育指標(biāo)體系三 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的教育指標(biāo)體系四 美國教育指標(biāo)體系五 英國教育指標(biāo)狀況六 日本教育指標(biāo)現(xiàn)狀附錄2 國內(nèi)教育指標(biāo)體系研究現(xiàn)狀一 客觀性指標(biāo)體系二 主客觀結(jié)合的指標(biāo)體系附錄3 ××市教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷一 被調(diào)查者基本情況二 教育政策部分三 教育觀念部分四 教育管理部分附錄4 本課題原始數(shù)據(jù)一 全國5個計(jì)劃單列城市的原始數(shù)據(jù)二 浙江省10個城市的原始數(shù)據(jù)三 長三角16個城市的原始數(shù)據(jù)四 全國15個副省級城市的原始數(shù)據(jù)附錄5 相關(guān)研究文獻(xiàn)一 科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下寧波教育的發(fā)展思路二 構(gòu)建區(qū)域服務(wù)型教育體系增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力三 寧波教育的區(qū)間位置考析四 寧波與杭州：城市競爭力的理性考量后記

章節(jié)摘錄

　　寧波教育在城市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的作用也日益凸顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，改革開放以來，中等職業(yè)學(xué)校為寧波經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了30多萬名畢業(yè)生，畢業(yè)生當(dāng)年一次性就業(yè)率近幾年均在95％以上，2008年達(dá)到98.5％。2008年，全市共有中等職業(yè)學(xué)校60所，其中，省級及以上重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校29所（其中20所為國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校）。全市職業(yè)教育共有國家級重點(diǎn)專業(yè)3個、省示范專業(yè)32個和市現(xiàn)代化專業(yè)30個，共有9個中央財(cái)政扶持的職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、8個浙江省先進(jìn)制造業(yè)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)示范基地和10個設(shè)施設(shè)備投入在1000萬元以上的市級職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)示范基地。全市職業(yè)學(xué)校共開設(shè)20大類80多個專業(yè)，基本覆蓋全市第一、二、三產(chǎn)業(yè)的全部行業(yè)。全市中職學(xué)校共有在校生8萬余人；專任教師1723人；初中升高中普職比近幾年一直保持在1：1。在2008年度全國中等職業(yè)教育技能大賽中，寧波作為計(jì)劃單列市單獨(dú)組隊(duì)，一舉奪得7金、12銀、19銅的好成績，總成績在37個代表隊(duì)中位列第8。2008年，全市擁有各級各類成人學(xué)校1886所，其中，市級成人學(xué)校　　所，縣級成人教育中心學(xué)校（社區(qū)學(xué)院）11所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）成人學(xué)校122所（其中省示范37所），基本構(gòu)建起了市、縣、鎮(zhèn)、村四級成人教育網(wǎng)絡(luò)。全市擁有2個全國社區(qū)教育示范區(qū)、1個全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、5個省級社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。社區(qū)教育普及率城區(qū)達(dá)100％，農(nóng)村達(dá)70％。2008年，全市完成各級各類培訓(xùn)281.6萬人次，其中企業(yè)職工培訓(xùn)33.4萬人次，農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)18.9萬人次，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)10萬人次，農(nóng)村預(yù)備勞動力培訓(xùn)0.3萬人次，其他社會類培訓(xùn)219萬人次。

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