關(guān)愛(ài)留守兒童

內(nèi)容概要

　　大量農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，但是他們的子女大部分不得不留守在農(nóng)村，形成了龐大的留守兒童群體。很多留守兒童生活上缺少照顧，學(xué)習(xí)上無(wú)人問(wèn)津，心理上孤獨(dú)苦悶，安全上沒(méi)有保障。針對(duì)這一社會(huì)問(wèn)題，我們應(yīng)該從“解決”的思維向“應(yīng)對(duì)”的思維轉(zhuǎn)變，即采取“應(yīng)對(duì)”思維來(lái)制定政策并采取行動(dòng)。當(dāng)前從中央到地方、從政府到社會(huì)，開(kāi)展的豐富多彩的關(guān)愛(ài)行動(dòng)便是“應(yīng)對(duì)”思維的具體表現(xiàn)?！　∨c“戶(hù)籍說(shuō)”、“三農(nóng)根源說(shuō)”、“政府責(zé)任說(shuō)”、“國(guó)民教育體系說(shuō)”等觀點(diǎn)不同，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的研究被稱(chēng)為“關(guān)愛(ài)說(shuō)”。本書(shū)對(duì)目前開(kāi)展的留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)進(jìn)行匯總與梳理，在此基礎(chǔ)上為不同的關(guān)愛(ài)主體提供了對(duì)策依據(jù)。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)言第一部分　研究介紹1.研究設(shè)計(jì)2.關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)綜述第二部分　留守兒童的關(guān)愛(ài)行動(dòng)3.寄宿制學(xué)校4.心理咨詢(xún)室5.家長(zhǎng)學(xué)校6.代理家長(zhǎng)制7.職業(yè)代理家長(zhǎng)8.托管家庭9.社區(qū)親情活動(dòng)室10.親情電話11.民間自助行動(dòng)12.團(tuán)聚活動(dòng)第三部分　留守兒童的關(guān)愛(ài)主體13.家庭14.社區(qū)15.學(xué)校16.政府17.媒體18.企業(yè)19.用人單位20.志愿者參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一部分　研究介紹　　1.研究設(shè)計(jì)　　一、研究背景與意義　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速期。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)現(xiàn)有近1.5億農(nóng)民在外務(wù)工，其數(shù)量還在以每年超過(guò)500萬(wàn)人的速度向前推進(jìn)。農(nóng)村外出務(wù)工人員為城市的繁榮和快速發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，然而受到城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)體制和自身經(jīng)濟(jì)條件等因素的限制，大部分農(nóng)村外出務(wù)工人員都將子女留在了農(nóng)村，產(chǎn)生了數(shù)量龐大的留守兒童群體。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題作為轉(zhuǎn)型期一個(gè)特殊的社會(huì)問(wèn)題，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)的數(shù)量、規(guī)模的擴(kuò)大而日益突出。據(jù)2000年“五普”統(tǒng)計(jì)，不能與父母外出同行的農(nóng)村兒童占全國(guó)農(nóng)村兒童總數(shù)的56.17％，6-16歲的農(nóng)村留守兒童人數(shù)已達(dá)2000萬(wàn)。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2006年提供的數(shù)據(jù)，在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)18％一22％。　　所謂留守兒童，即父母單方或雙方長(zhǎng)期（一般指外出務(wù)工超過(guò)6個(gè)月）在外務(wù)工而由父母單方或長(zhǎng)輩、他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的兒童。學(xué)術(shù)界從不同側(cè)面對(duì)留守兒童問(wèn)題展開(kāi)的研究表明，父母外出務(wù)工期間，很多留守兒童要么只能由單親看護(hù)，要么被托付給祖輩、親戚等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人照看，生活上缺少照顧，學(xué)習(xí)上無(wú)人問(wèn)津，心理上孤獨(dú)苦悶，安全上沒(méi)有保障。　　留守兒童問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)代化和城市化及社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中眾多的社會(huì)問(wèn)題之一。導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因是父母雙方或一方外出務(wù)工，而不在孩子身邊。針對(duì)這樣的社會(huì)問(wèn)題，若要徹底解決，只有兩條途徑：一是父母不再外出務(wù)工而在本地就業(yè)，二是父母外出務(wù)工時(shí)將孩子帶在身邊。但這兩條途徑在我國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)背景下都不可能在全部留守兒童家庭中實(shí)現(xiàn)。因此，針對(duì)這一社會(huì)問(wèn)題我們應(yīng)該從“解決”的思維向“應(yīng)對(duì)”的思維轉(zhuǎn)變。即采取“應(yīng)對(duì)”思維來(lái)制定政策并采取行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)這一社會(huì)問(wèn)題，目前開(kāi)展的豐富多彩的關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)便是“應(yīng)對(duì)”思維的具體表現(xiàn)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)自2004年便開(kāi)展了“關(guān)注留守兒童——中國(guó)中西部農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)留守兒童的影響”研究，引起了社會(huì)的極大關(guān)注。研究從家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府、社區(qū)等層面提出的各種行動(dòng)建議，在留守兒童的實(shí)踐與研究領(lǐng)域中被廣泛采用并取得積極的效果。關(guān)于留守兒童問(wèn)題，目前學(xué)界有以下幾種觀點(diǎn)。“戶(hù)籍說(shuō)”指務(wù)工人員子女教育問(wèn)題的最大困境不在學(xué)費(fèi)上，而在“身份”上——他們沒(méi)有城市戶(hù)口?！叭r(nóng)根源說(shuō)”指留守子女問(wèn)題是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物，是這個(gè)老問(wèn)題在新時(shí)代的反映，表現(xiàn)為農(nóng)村地區(qū)教育資源的緊缺以及財(cái)政投入激勵(lì)機(jī)制的缺乏?！罢?zé)任說(shuō)”認(rèn)為留守兒童問(wèn)題的徹底解決重在政府的工作?！皣?guó)民教育體系說(shuō)”提出實(shí)施補(bǔ)償教育，把農(nóng)民工納入國(guó)民教育體系，具體為整合社會(huì)上的義務(wù)教育、成人教育、職業(yè)教育等各種形式的教育資源，創(chuàng)辦多樣的民工學(xué)校。

編輯推薦

　　這是一部關(guān)于留守兒童社會(huì)支持行動(dòng)的匯總、評(píng)價(jià)與對(duì)策的專(zhuān)著，本書(shū)對(duì)目前開(kāi)展的留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)進(jìn)行匯總與梳理，在此基礎(chǔ)上為不同的關(guān)愛(ài)主體提供了對(duì)策依據(jù)，力求在此基礎(chǔ)上為不同的社會(huì)支持主體提供對(duì)策依據(jù)。本書(shū)對(duì)每項(xiàng)行動(dòng)都分析了其現(xiàn)階段存在的不足和局限，目的是為了更好地完善這些行動(dòng)而提出建議。　　作者簡(jiǎn)介：　　葉敬忠荷蘭瓦赫寧根大學(xué)（Wageningen University）社會(huì)學(xué)博士，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。主要從事發(fā)展干預(yù)社會(huì)學(xué)、發(fā)展理論、發(fā)展規(guī)劃與社會(huì)問(wèn)題研究。發(fā)表論文80余篇。主要著作有：《關(guān)注留守兒童》、《農(nóng)民視角的新農(nóng)村建設(shè)》、《參與式發(fā)展規(guī)劃》、（發(fā)展項(xiàng)目教程》、《參與·組織·發(fā)展》、《農(nóng)村發(fā)展研究（上、下）》、《國(guó)際發(fā)展項(xiàng)目的理論與實(shí)踐》、《國(guó)際發(fā)展合作的理論與創(chuàng)新》、《社區(qū)發(fā)展中的兒童參與》、《Left-behind Children in Rural China》、《Chadrens Participation in Community Development》、《Processes of Enlightenment-FarmerInitiativesinRuralDevelopment in China》。

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