走進(jìn)學(xué)生心靈的活動(dòng)設(shè)計(jì)

前言

尊重教育研究已經(jīng)進(jìn)行了17年。經(jīng)歷了“九五”、“十五”、“十一五”，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“十二五”的研究。    17年來，尊重教育研究以“尊重”為教育理念，總有話可說，總有事情可做，總有問題可研究；17年來，尊重教育研究在不斷深化、發(fā)展和創(chuàng)新著教育的理念和形式；在研究過程中，將課題研究、教師發(fā)展、學(xué)生成長和不斷形成的文字成果融為一體。    尊重教育研究先后出版了師生案例“當(dāng)代中學(xué)生的思考系列叢書”(《尋找自己》、《兩代人的溝通》、《我的選擇》)、《我和學(xué)生共成長》、《反思教育習(xí)慣》等，撰寫了《學(xué)會(huì)尊重，成功做人》、《尊重，小習(xí)慣改變大世界》、《懂得尊重才有朋友》等書。近期在陶西平主任的親自領(lǐng)導(dǎo)下，又撰寫、編輯了“尊重改變未來叢書”，已經(jīng)出版了《改變教育行為》和《讓孩子有尊嚴(yán)》?！蹲哌M(jìn)學(xué)生心靈的活動(dòng)設(shè)計(jì)》是“尊重改變未來叢書”的又一新作，也是尊重教育研究推出的又一項(xiàng)新的研究成果。    尊重教育曾被媒體報(bào)道為“打動(dòng)心扉的教育”，被老師稱為“用一顆心搖動(dòng)另一顆心”?！扒楦袨橄龋们楦袦贤ㄕJ(rèn)知和行為”，是實(shí)施尊重教育的一條重要途徑。    十幾年來，尊重教育研究在主題活動(dòng)方面積淀了鮮明的活動(dòng)特色。例如，《熱愛生命》、《媽媽的心有多高》、《告別嫉妒》、《在選擇中成長》、《為適合自己的加油》等，這些主題活動(dòng)關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)、注重學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)表達(dá)，不事先彩排、不營造任何虛假的成分、沒有空洞的說教?；顒?dòng)時(shí)，受感動(dòng)的不僅是學(xué)生，在場(chǎng)的每一位家長和老師都會(huì)被深深打動(dòng)。    打動(dòng)心靈是教育成功的基礎(chǔ)，但是教育要真正進(jìn)入學(xué)生心靈卻并不容易，它需要以“尊重”為支撐。對(duì)學(xué)生的尊重不僅僅是表現(xiàn)在外在的行為舉止，更重要的是表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生價(jià)值的認(rèn)可——“眼中有學(xué)生”，能夠站在學(xué)生的角度來從事教育活動(dòng)。    我們通常所開展的活動(dòng)往往是呈現(xiàn)式的，即老師將事先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，通過學(xué)生的參與得以展示。學(xué)生展示的是老師的設(shè)計(jì)，而非自己的認(rèn)識(shí)和思考。這種立足于老師而非學(xué)生的教育活動(dòng)，即使內(nèi)容再豐富、形式再翻新，也很難走進(jìn)學(xué)生的心靈。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生處于什么樣的位置呢？——他們是被設(shè)計(jì)的，他們被限制在老師設(shè)計(jì)的框架中。    沒有與學(xué)生內(nèi)心共鳴的活動(dòng)，雖然學(xué)生也會(huì)按照老師的意向進(jìn)行表態(tài)，也會(huì)有一些立竿見影的行動(dòng)，但是活動(dòng)一結(jié)束，又回歸到自己的本性。所以，要想使教育活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并以此來指導(dǎo)自己的行為，必須有學(xué)生內(nèi)心情感的參與。    以“禮貌用語”為例，培新小學(xué)王芊婷的設(shè)計(jì)是，請(qǐng)講述：    “由于某個(gè)人的一句話給你帶來傷害的事”；    “由于你的一句話給別人帶來傷害的事”；    “你不喜歡別人怎樣對(duì)你說話”；    “讓人感到舒服的話應(yīng)該怎樣說”。    圍繞著“禮貌用語”，老師只是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生相互交流的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己在談自己感受的過程中反思自己的行為，從而受到啟發(fā)——在交往中，要多考慮對(duì)方的感受，避免說話傷人。    尊重教育突出的一個(gè)思路和特點(diǎn)，就是教育回歸到本質(zhì)上來，是進(jìn)入學(xué)生心靈世界的一個(gè)過程。而橫貫在這個(gè)過程中，需要以尊重為基礎(chǔ)，即教師對(duì)另一個(gè)心靈的理解。    在本書編寫過程中，編輯組的老師一直在探索能與學(xué)生心靈對(duì)話的活動(dòng)形式，提出：不要根據(jù)教師的主觀愿望進(jìn)行一相情愿的設(shè)計(jì)。要設(shè)計(jì)出如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與情緒，設(shè)計(jì)出如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我感悟、自我提升的過程。    做到這點(diǎn)并不容易，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了“以教師為中心”，習(xí)慣了居高臨下地教育學(xué)生。支持我們這樣做的最有力的一句話是“我對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”、“我為了孩子好”。誠然，這顆“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”、“為了孩子好”的心誰都不會(huì)質(zhì)疑，但是不從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，認(rèn)為自己是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，想當(dāng)然地按照自己的想法去做，其結(jié)果很可能事與愿違?！盀槲液貌⒉坏扔谧鹬匚摇?、“為我好并不等于理解我”，學(xué)生們的這種呼聲傳遞的是對(duì)心靈溝通的需求。    教育進(jìn)入學(xué)生心靈世界，不是單憑有了這樣的教育理念就可以奏效。教育理念說起來容易，但把理念變?yōu)樾袆?dòng)，需要通過教師的行為改變，來促進(jìn)學(xué)生的行為改變。這是一個(gè)非常艱巨的過程。這本書將老師的行為改變落實(shí)在主題活動(dòng)實(shí)施的過程中，對(duì)于如何與學(xué)生溝通，如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如何引導(dǎo)學(xué)生自我提升提供了非常寶貴的途徑和方法。    本書收集了35篇活動(dòng)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)把研究和活動(dòng)牢牢地綁在一起；這些洋溢著一線教師的鮮活氣息的設(shè)計(jì)，深化了尊重教育的理論，豐富了尊重教育的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)如何走進(jìn)學(xué)生心靈做了很好的詮釋。在此，我感謝為此付出不懈努力的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，感謝一直關(guān)注、支持尊重教育研究的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家。    尊重教育源于東城，已經(jīng)是東城區(qū)教育的一個(gè)品牌，我們很希望這個(gè)品牌叫得越來越響，在全國產(chǎn)生越來越大的影響。同時(shí)，我也希望借這本書的出版、發(fā)行，在更廣的范圍內(nèi)，更深入地推進(jìn)尊重教育研究。    2012年3月

內(nèi)容概要

　　這些活動(dòng)凸顯了組織班級(jí)活動(dòng)的普遍規(guī)律：
　　●尊重每一個(gè)孩子是貫穿于整個(gè)活動(dòng)的主線，是活動(dòng)的靈魂。
　　●關(guān)注生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受自己身邊的故事，用他們的真實(shí)感受來提升自己。
　　●鼓勵(lì)學(xué)生說自己的話，說心里的話，說真實(shí)的話，說有創(chuàng)建性的話，保證活動(dòng)的真實(shí)性。
　　●從正面引導(dǎo)出發(fā)，選取有助于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、愿意效仿的示范性素材；從模糊認(rèn)識(shí)出發(fā)，選取。
　　●有助于比較和鑒別、分析和判斷的思辨性素材；從錯(cuò)誤現(xiàn)象出發(fā)，選取有助于明辨是非、吸取教訓(xùn)的反面素材。

作者簡(jiǎn)介

　　閆玉雙，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)常務(wù)理事、基礎(chǔ)道德學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長。從事中學(xué)語文教學(xué)17年，自1994年起在北京市東城區(qū)教科研中心從事基層教育科學(xué)研究工作，側(cè)重于研究“尊重”這一價(jià)值理念在相互關(guān)系中的作用以及如何形成相互尊重的環(huán)境。先后發(fā)表論文、散文50余篇；主持、編寫《當(dāng)代中學(xué)生的思考系列叢書》（常務(wù)副主編）、《我和學(xué)生共成長》（常務(wù)副主編）、《反思教育習(xí)慣》（主編）、《改變教育行為》（主編）等書；獨(dú)著《尊重——小習(xí)慣改變大世界》，與孫云曉合著《學(xué)會(huì)尊重，成功做人》、《懂得尊重才有朋友》，與關(guān)偉等合著《讓孩子有尊嚴(yán)》。

書籍目錄

感悟親情
父母對(duì)孩子的愛不會(huì)隨歲月的流逝而退色，孩子對(duì)父母的依賴卻因自己的年齡增長而減少，此時(shí)的親情竟如此糾結(jié)。也許，互換一下位置，彼此就能走進(jìn)對(duì)方的心靈。
媽媽，我愛你
體諒父母，不亂花錢
體驗(yàn)艱辛，理解母愛
感恩也是在感受幸福
珍惜我們共有的生命
媽媽的心有多高
欣賞身邊的人
欣賞自己，你能獲得勇氣和自信，讓自己在他人眼中更加美麗；欣賞他人，你會(huì)體會(huì)到如海洋一般的寬廣和博大，讓自己贏得他人的尊重，成為生活的智者。
欣賞帶來和諧氛圍
懂得欣賞，發(fā)現(xiàn)身邊的美
說出真誠的贊美，感受語言的魅力
夸夸我家鄉(xiāng)
彼此接納，體驗(yàn)欣賞
讓溝通更順暢
生活在群體中，我們需要表達(dá)，更需要聆聽。如果我們“以溫婉的語氣訴說真誠，以豁達(dá)的態(tài)度去傾聽，以溫柔的眼神傳遞溫暖”，那么“傾聽+訴說+真誠=溝通”。
讓傾聽成為一種習(xí)慣
讓溝通更順暢
相互理解，緩和矛盾
換位思考，和諧共處
傾聽要“用心”
學(xué)會(huì)寬容
在合作中成長
完善自己，融入團(tuán)體；調(diào)整自己，凝聚力量；控制自己，促進(jìn)共贏
合作體驗(yàn)成長
承擔(dān)己任，彼此信任
優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此支撐
認(rèn)同差異，和諧集體
性別有差異，彼此要尊重
用目標(biāo)指引未來
理想在遠(yuǎn)方，吸引著我們的目光；路在腳下，期待著雙腳的丈量；背起行囊，找準(zhǔn)自己前行的方向。
尋找身邊的快樂
理性選擇，對(duì)自己的未來負(fù)責(zé)
學(xué)會(huì)管理我們的時(shí)間
目標(biāo)就在那里
微笑面對(duì)挫折
高三最后100天的諾言
我離成年只差兩歲
負(fù)責(zé)任地生活
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   第四階段：欣賞同伴（20分鐘） 1.卡片寄語。 首先，請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紅色卡片，在左上角寫下自己的名字；其次，前、后、左、右4人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)的同學(xué)相互交換卡片；再次，分別在相應(yīng)的名字下方左側(cè)寫下你對(duì)這位同學(xué)的欣賞之處，每張卡片上記錄著本組另一位同學(xué)的留言，寫完后老師收其中的一些卡片，讀出上面所寫的特點(diǎn)，請(qǐng)大家猜猜他是誰？最后，請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)勊约郝牭竭@些評(píng)價(jià)后的感受。 學(xué)生1：我平時(shí)在班里總是很沉默的，我覺得自己就是普通一員，可能沒什么人關(guān)注我，沒想到大家告訴我自己有這么多優(yōu)點(diǎn)，我覺得很溫暖，我也愿意和更多的同學(xué)交流。 學(xué)生2：我平時(shí)話挺多的，剛才還擔(dān)心大家批判我呢！現(xiàn)在聽到這么多贊美之詞，我覺得自己真的挺棒的，就拿幫同學(xué)修椅子這事說吧，其實(shí)就是舉手之勞，以后有需要我?guī)兔Φ拇蠹译S便說，我會(huì)服務(wù)到底的！ 2.猜出每一張卡片上的同學(xué)名字。 老師在每個(gè)小組內(nèi)各隨機(jī)抽取一張卡片，讀出卡片上所寫的這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)全班同學(xué)來猜一猜“他”是誰？ 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：小組同學(xué)是每天在一起生活的最親密的伙伴，學(xué)生彼此之間的欣賞很少以言語表達(dá)，所以我在這里設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)以書信卡片的形式讓同學(xué)之間的欣賞自然地流露，當(dāng)老師讀到一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)時(shí)他一定在心里美滋滋的。并且第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也讓更多的同學(xué)感受被人欣賞的快樂，這樣才能將這種欣賞更廣泛地傳播下去，成為人際交往的習(xí)慣。 3.師生共享欣賞之樂。 班主任老師也與同學(xué)一起分享自己以前的照片，自我評(píng)價(jià)一番，拿出自己珍藏多年的畢業(yè)留言冊(cè)，讀讀曾經(jīng)的同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別提到同學(xué)對(duì)自己真誠的祝福和建議。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：班主任是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者，時(shí)刻讓學(xué)生感受班主任就是他們身邊的一個(gè)伙伴，增進(jìn)師生感情是日積月累的事情，在今天這個(gè)讓很多人感動(dòng)的時(shí)刻分享老師的一點(diǎn)點(diǎn)小秘密何嘗不是最佳的時(shí)機(jī)呢？而且老師作為一個(gè)曾經(jīng)的學(xué)生也經(jīng)歷了精彩的學(xué)生時(shí)代，把自己的經(jīng)歷和感受講給學(xué)生聽，這對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)會(huì)更大。 4.卡片寄語“希望”。 首先，學(xué)生繼續(xù)上面的游戲，互相交換卡片，各小組組長負(fù)責(zé)將本組卡片發(fā)回本人手中；其次，四人小組繼續(xù)交換卡片（卡片倒扣在桌上隨機(jī)抽取，如果抽中自己的卡片則與其他同學(xué)交換），每個(gè)人在卡片右側(cè)寫下你對(duì)這位同學(xué)的一條希望，最終每張卡片上就記錄下了三位同學(xué)對(duì)自己的三條希望；再次，給大家兩分鐘時(shí)間閱讀自己的那張卡片；最后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劥藭r(shí)的感受，例如，你是否同意大家的意見，你自己以前是否注意到自身的問題，你希望和同學(xué)們?cè)鯓庸餐瓿蓪?duì)自身的轉(zhuǎn)變等。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在看待他人時(shí)經(jīng)常關(guān)注不足之處，怎樣能適當(dāng)?shù)亟涣鬟@些意見呢？今天的卡片寄語正是最好的機(jī)會(huì)，在我們以欣賞之情評(píng)價(jià)過我們身邊的同學(xué)后，再給同學(xué)提出希望，希望一人一條，因?yàn)槊總€(gè)人都有需要改進(jìn)的地方，希望提多了也無濟(jì)于事，提一條希望便于明確努力方向，學(xué)生更容易接受。 第五階段：共植“欣賞”之樹（3分鐘） 大家把自己手中的紅色卡片貼到教室的綠樹模型上，象征讓友誼之樹常青，欣賞始終陪伴我們左右。當(dāng)我們自己迷茫時(shí)讓綠樹上的祝福激勵(lì)我們勇往直前。 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：把“欣賞”當(dāng)作一種習(xí)慣，把“欣賞”之樹根植于我們這個(gè)集體和集體每一位成員的心中，讓“欣賞”之樹在學(xué)生的心中開花，把“欣賞”的香氣傳播得更久更廣。

編輯推薦

《中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)文庫?尊重改變未來叢書:走進(jìn)學(xué)生心靈的活動(dòng)設(shè)計(jì)(精華版)》將老師的行為改變落實(shí)在主題活動(dòng)實(shí)施的過程中，對(duì)于如何與學(xué)生溝通，如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如何引導(dǎo)學(xué)生自我提升提供了非常寶貴的途徑和方法。

圖書封面

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