走進學生心靈的活動設計

前言

尊重教育研究已經(jīng)進行了17年。經(jīng)歷了“九五”、“十五”、“十一五”，現(xiàn)在已經(jīng)進入“十二五”的研究。    17年來，尊重教育研究以“尊重”為教育理念，總有話可說，總有事情可做，總有問題可研究；17年來，尊重教育研究在不斷深化、發(fā)展和創(chuàng)新著教育的理念和形式；在研究過程中，將課題研究、教師發(fā)展、學生成長和不斷形成的文字成果融為一體。    尊重教育研究先后出版了師生案例“當代中學生的思考系列叢書”(《尋找自己》、《兩代人的溝通》、《我的選擇》)、《我和學生共成長》、《反思教育習慣》等，撰寫了《學會尊重，成功做人》、《尊重，小習慣改變大世界》、《懂得尊重才有朋友》等書。近期在陶西平主任的親自領導下，又撰寫、編輯了“尊重改變未來叢書”，已經(jīng)出版了《改變教育行為》和《讓孩子有尊嚴》?！蹲哌M學生心靈的活動設計》是“尊重改變未來叢書”的又一新作，也是尊重教育研究推出的又一項新的研究成果。    尊重教育曾被媒體報道為“打動心扉的教育”，被老師稱為“用一顆心搖動另一顆心”?！扒楦袨橄?，用情感溝通認知和行為”，是實施尊重教育的一條重要途徑。    十幾年來，尊重教育研究在主題活動方面積淀了鮮明的活動特色。例如，《熱愛生命》、《媽媽的心有多高》、《告別嫉妒》、《在選擇中成長》、《為適合自己的加油》等，這些主題活動關注生活中的細節(jié)、注重學生內在的真實表達，不事先彩排、不營造任何虛假的成分、沒有空洞的說教?；顒訒r，受感動的不僅是學生，在場的每一位家長和老師都會被深深打動。    打動心靈是教育成功的基礎，但是教育要真正進入學生心靈卻并不容易，它需要以“尊重”為支撐。對學生的尊重不僅僅是表現(xiàn)在外在的行為舉止，更重要的是表現(xiàn)在對學生價值的認可——“眼中有學生”，能夠站在學生的角度來從事教育活動。    我們通常所開展的活動往往是呈現(xiàn)式的，即老師將事先設計好的活動，通過學生的參與得以展示。學生展示的是老師的設計，而非自己的認識和思考。這種立足于老師而非學生的教育活動，即使內容再豐富、形式再翻新，也很難走進學生的心靈。在這樣的活動中，學生處于什么樣的位置呢？——他們是被設計的，他們被限制在老師設計的框架中。    沒有與學生內心共鳴的活動，雖然學生也會按照老師的意向進行表態(tài)，也會有一些立竿見影的行動，但是活動一結束，又回歸到自己的本性。所以，要想使教育活動轉化為學生的認識，并以此來指導自己的行為，必須有學生內心情感的參與。    以“禮貌用語”為例，培新小學王芊婷的設計是，請講述：    “由于某個人的一句話給你帶來傷害的事”；    “由于你的一句話給別人帶來傷害的事”；    “你不喜歡別人怎樣對你說話”；    “讓人感到舒服的話應該怎樣說”。    圍繞著“禮貌用語”，老師只是創(chuàng)設了一個學生相互交流的環(huán)境，引導學生自己在談自己感受的過程中反思自己的行為，從而受到啟發(fā)——在交往中，要多考慮對方的感受，避免說話傷人。    尊重教育突出的一個思路和特點，就是教育回歸到本質上來，是進入學生心靈世界的一個過程。而橫貫在這個過程中，需要以尊重為基礎，即教師對另一個心靈的理解。    在本書編寫過程中，編輯組的老師一直在探索能與學生心靈對話的活動形式，提出：不要根據(jù)教師的主觀愿望進行一相情愿的設計。要設計出如何調動學生的參與情緒，設計出如何引導學生進行自我感悟、自我提升的過程。    做到這點并不容易，因為我們習慣了“以教師為中心”，習慣了居高臨下地教育學生。支持我們這樣做的最有力的一句話是“我對學生負責”、“我為了孩子好”。誠然，這顆“對學生負責”、“為了孩子好”的心誰都不會質疑，但是不從學生的認識出發(fā)，認為自己是對學生負責，想當然地按照自己的想法去做，其結果很可能事與愿違?！盀槲液貌⒉坏扔谧鹬匚摇?、“為我好并不等于理解我”，學生們的這種呼聲傳遞的是對心靈溝通的需求。    教育進入學生心靈世界，不是單憑有了這樣的教育理念就可以奏效。教育理念說起來容易，但把理念變?yōu)樾袆?，需要通過教師的行為改變，來促進學生的行為改變。這是一個非常艱巨的過程。這本書將老師的行為改變落實在主題活動實施的過程中，對于如何與學生溝通，如何激發(fā)學生的參與熱情，如何引導學生自我提升提供了非常寶貴的途徑和方法。    本書收集了35篇活動設計，這些設計把研究和活動牢牢地綁在一起；這些洋溢著一線教師的鮮活氣息的設計，深化了尊重教育的理論，豐富了尊重教育的實踐活動，對活動如何走進學生心靈做了很好的詮釋。在此，我感謝為此付出不懈努力的學校的領導和老師，感謝一直關注、支持尊重教育研究的各級領導和專家。    尊重教育源于東城，已經(jīng)是東城區(qū)教育的一個品牌，我們很希望這個品牌叫得越來越響，在全國產(chǎn)生越來越大的影響。同時，我也希望借這本書的出版、發(fā)行，在更廣的范圍內，更深入地推進尊重教育研究。    2012年3月

內容概要

　　這些活動凸顯了組織班級活動的普遍規(guī)律：
　　●尊重每一個孩子是貫穿于整個活動的主線，是活動的靈魂。
　　●關注生活，關注細節(jié)，讓學生感受自己身邊的故事，用他們的真實感受來提升自己。
　　●鼓勵學生說自己的話，說心里的話，說真實的話，說有創(chuàng)建性的話，保證活動的真實性。
　　●從正面引導出發(fā)，選取有助于學生提高認識、愿意效仿的示范性素材；從模糊認識出發(fā)，選取。
　　●有助于比較和鑒別、分析和判斷的思辨性素材；從錯誤現(xiàn)象出發(fā)，選取有助于明辨是非、吸取教訓的反面素材。

作者簡介

　　閆玉雙，中學高級教師，現(xiàn)任中國教育學會中小學德育研究分會常務理事、基礎道德學術委員會秘書長。從事中學語文教學17年，自1994年起在北京市東城區(qū)教科研中心從事基層教育科學研究工作，側重于研究“尊重”這一價值理念在相互關系中的作用以及如何形成相互尊重的環(huán)境。先后發(fā)表論文、散文50余篇；主持、編寫《當代中學生的思考系列叢書》（常務副主編）、《我和學生共成長》（常務副主編）、《反思教育習慣》（主編）、《改變教育行為》（主編）等書；獨著《尊重——小習慣改變大世界》，與孫云曉合著《學會尊重，成功做人》、《懂得尊重才有朋友》，與關偉等合著《讓孩子有尊嚴》。

書籍目錄

感悟親情
父母對孩子的愛不會隨歲月的流逝而退色，孩子對父母的依賴卻因自己的年齡增長而減少，此時的親情竟如此糾結。也許，互換一下位置，彼此就能走進對方的心靈。
媽媽，我愛你
體諒父母，不亂花錢
體驗艱辛，理解母愛
感恩也是在感受幸福
珍惜我們共有的生命
媽媽的心有多高
欣賞身邊的人
欣賞自己，你能獲得勇氣和自信，讓自己在他人眼中更加美麗；欣賞他人，你會體會到如海洋一般的寬廣和博大，讓自己贏得他人的尊重，成為生活的智者。
欣賞帶來和諧氛圍
懂得欣賞，發(fā)現(xiàn)身邊的美
說出真誠的贊美，感受語言的魅力
夸夸我家鄉(xiāng)
彼此接納，體驗欣賞
讓溝通更順暢
生活在群體中，我們需要表達，更需要聆聽。如果我們“以溫婉的語氣訴說真誠，以豁達的態(tài)度去傾聽，以溫柔的眼神傳遞溫暖”，那么“傾聽+訴說+真誠=溝通”。
讓傾聽成為一種習慣
讓溝通更順暢
相互理解，緩和矛盾
換位思考，和諧共處
傾聽要“用心”
學會寬容
在合作中成長
完善自己，融入團體；調整自己，凝聚力量；控制自己，促進共贏
合作體驗成長
承擔己任，彼此信任
優(yōu)勢互補，彼此支撐
認同差異，和諧集體
性別有差異，彼此要尊重
用目標指引未來
理想在遠方，吸引著我們的目光；路在腳下，期待著雙腳的丈量；背起行囊，找準自己前行的方向。
尋找身邊的快樂
理性選擇，對自己的未來負責
學會管理我們的時間
目標就在那里
微笑面對挫折
高三最后100天的諾言
我離成年只差兩歲
負責任地生活
后記

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   第四階段：欣賞同伴（20分鐘） 1.卡片寄語。 首先，請學生拿出準備好的紅色卡片，在左上角寫下自己的名字；其次，前、后、左、右4人組成一個小組，小組內的同學相互交換卡片；再次，分別在相應的名字下方左側寫下你對這位同學的欣賞之處，每張卡片上記錄著本組另一位同學的留言，寫完后老師收其中的一些卡片，讀出上面所寫的特點，請大家猜猜他是誰？最后，請這位同學談談他自己聽到這些評價后的感受。 學生1：我平時在班里總是很沉默的，我覺得自己就是普通一員，可能沒什么人關注我，沒想到大家告訴我自己有這么多優(yōu)點，我覺得很溫暖，我也愿意和更多的同學交流。 學生2：我平時話挺多的，剛才還擔心大家批判我呢！現(xiàn)在聽到這么多贊美之詞，我覺得自己真的挺棒的，就拿幫同學修椅子這事說吧，其實就是舉手之勞，以后有需要我?guī)兔Φ拇蠹译S便說，我會服務到底的！ 2.猜出每一張卡片上的同學名字。 老師在每個小組內各隨機抽取一張卡片，讀出卡片上所寫的這位同學的優(yōu)點，請全班同學來猜一猜“他”是誰？ 此環(huán)節(jié)設計意圖：小組同學是每天在一起生活的最親密的伙伴，學生彼此之間的欣賞很少以言語表達，所以我在這里設計這個環(huán)節(jié)以書信卡片的形式讓同學之間的欣賞自然地流露，當老師讀到一個學生的特點時他一定在心里美滋滋的。并且第二個環(huán)節(jié)的設計也讓更多的同學感受被人欣賞的快樂，這樣才能將這種欣賞更廣泛地傳播下去，成為人際交往的習慣。 3.師生共享欣賞之樂。 班主任老師也與同學一起分享自己以前的照片，自我評價一番，拿出自己珍藏多年的畢業(yè)留言冊，讀讀曾經(jīng)的同學對自己的評價，特別提到同學對自己真誠的祝福和建議。 此環(huán)節(jié)設計意圖：班主任是一個班級的主導者，時刻讓學生感受班主任就是他們身邊的一個伙伴，增進師生感情是日積月累的事情，在今天這個讓很多人感動的時刻分享老師的一點點小秘密何嘗不是最佳的時機呢？而且老師作為一個曾經(jīng)的學生也經(jīng)歷了精彩的學生時代，把自己的經(jīng)歷和感受講給學生聽，這對學生的觸動會更大。 4.卡片寄語“希望”。 首先，學生繼續(xù)上面的游戲，互相交換卡片，各小組組長負責將本組卡片發(fā)回本人手中；其次，四人小組繼續(xù)交換卡片（卡片倒扣在桌上隨機抽取，如果抽中自己的卡片則與其他同學交換），每個人在卡片右側寫下你對這位同學的一條希望，最終每張卡片上就記錄下了三位同學對自己的三條希望；再次，給大家兩分鐘時間閱讀自己的那張卡片；最后，請同學們談談此時的感受，例如，你是否同意大家的意見，你自己以前是否注意到自身的問題，你希望和同學們怎樣共同完成對自身的轉變等。 此環(huán)節(jié)設計意圖：學生在看待他人時經(jīng)常關注不足之處，怎樣能適當?shù)亟涣鬟@些意見呢？今天的卡片寄語正是最好的機會，在我們以欣賞之情評價過我們身邊的同學后，再給同學提出希望，希望一人一條，因為每個人都有需要改進的地方，希望提多了也無濟于事，提一條希望便于明確努力方向，學生更容易接受。 第五階段：共植“欣賞”之樹（3分鐘） 大家把自己手中的紅色卡片貼到教室的綠樹模型上，象征讓友誼之樹常青，欣賞始終陪伴我們左右。當我們自己迷茫時讓綠樹上的祝福激勵我們勇往直前。 此環(huán)節(jié)設計意圖：把“欣賞”當作一種習慣，把“欣賞”之樹根植于我們這個集體和集體每一位成員的心中，讓“欣賞”之樹在學生的心中開花，把“欣賞”的香氣傳播得更久更廣。

編輯推薦

《中國教育學會中小學德育研究分會文庫?尊重改變未來叢書:走進學生心靈的活動設計(精華版)》將老師的行為改變落實在主題活動實施的過程中，對于如何與學生溝通，如何激發(fā)學生的參與熱情，如何引導學生自我提升提供了非常寶貴的途徑和方法。

圖書封面

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