管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理及評價體系研究

內(nèi)容概要

　　本書在遵循高等教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，本書運用先進的教育教學(xué)管理的理論、理念與方法，借鑒全面質(zhì)量管理（TQC）的思路，引入1S09000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，全面構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理體系，可以推動高校管理學(xué)科本科教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化。在研究過程中，本書首先介紹了國內(nèi)外關(guān)于管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評價的相關(guān)理論，在對相關(guān)理論進行分析的基礎(chǔ)上研究了我國現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評價體系。基于此，運用專家評判法并結(jié)合對管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評價體系的調(diào)查問卷結(jié)果，建立了管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評價體系，針對管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評價體系存在的問題，提出解決的建議。即將市場經(jīng)濟和企業(yè)質(zhì)量管理理論引入到高校內(nèi)部管理中，分別從學(xué)校、教師及學(xué)生三個層面，闡述高校如何促進管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理。筆者應(yīng)用全面教學(xué)質(zhì)量管理的理念對管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理進行了較為深入的研究，并對解決管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理過程中存在的問題提出了相應(yīng)的建議，具有重要的參考價值。

作者簡介

　　黃光陽，1965年生，福建莆田人，副教授。研究方向為：財務(wù)分析、業(yè)績評價、生產(chǎn)、經(jīng)濟系統(tǒng)運行的優(yōu)化決策?，F(xiàn)為福建省社科聯(lián)委員，曾任高校教務(wù)處長、系主任、教研室主任，是一位長期從事裝備制造業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟、財務(wù)分析、業(yè)績評價實務(wù)與教學(xué)管理研究的學(xué)者，在科學(xué)研究方面不斷嘗試，辛勤付出，產(chǎn)出了不少有質(zhì)量、有影響的成果。在《科學(xué)管理研究》等CSSCI及本科學(xué)報等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇，主持省級課題5項。參研課題10余項。

書籍目錄

1 概述
　1.1 選題背景及由來
　1.2 國內(nèi)外研究述評
　　1.2.1 教學(xué)質(zhì)量管理的理論研究成果述評
　　1.2.2 教學(xué)質(zhì)量管理的實踐研究述評
　1.3 課題研究的主要內(nèi)容
　1.4 研究的技術(shù)路線和方法
2 相關(guān)理論綜述
　2.1 概念界定
　　2.1.1 質(zhì)量
　　2.1.2 教學(xué)質(zhì)量
　　2.1.3 質(zhì)量管理
　　2.1.4 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
　　2.1.5 教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵
　2.2 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理理論
　　2.2.1 高校教學(xué)質(zhì)量管理的基本原則
　　2.2.2 教學(xué)質(zhì)量管理的特征
　　2.2.3 教學(xué)質(zhì)量的組成
　　2.2.4 教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)
　　2.2.5 ISO9000教學(xué)質(zhì)量管理
　　2.2.6 強化教學(xué)質(zhì)量管理的重要性
　　2.2.7 管理學(xué)科特點
　2.3 教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)
　　2.3.1 多維性
　　2.3.2 動態(tài)性
　2.4.管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評價方法綜述
　　2.4.1 教學(xué)質(zhì)量評價的歷史考察
　　2.4.2 教學(xué)質(zhì)量評價的主體與客體
　　2.4.3 教學(xué)質(zhì)量評價常用的方法
3 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系的國際比較研究
　3.1 國外研究概述
　　3.1.1 質(zhì)量保證和監(jiān)控的理論與模式
　　3.1.2 俄羅斯管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　　3.1.3 美國管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　　3.1.4 法國管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　　3.1.5 英國管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　　3.1.6 印度管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　3.2 國內(nèi)研究概述
　　3.2.1 我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的理論演變
　　3.2.2 我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的評估
　　3.2.3 我國現(xiàn)階段管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評價體系
4 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量影響因素分析
　4.1 外部大環(huán)境
　4.2 內(nèi)部環(huán)境
　　4.2.1 學(xué)校及學(xué)院層面
　　4.2.2 教師層面
　　4.2.3 學(xué)生層面
5 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀
　5.1 管理學(xué)科介紹
　5.2 現(xiàn)行的評價指標(biāo)體系
　　5.2.1 現(xiàn)行的評價指標(biāo)體系
　　5.2.2 現(xiàn)行的評價指標(biāo)體系存在的問題
　……
6 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建
7 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理存在的問題及分析
8 完善管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理的建議
9 福建工程學(xué)院管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理的實證研究
結(jié)論
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D
附錄E
附錄F
附錄G
附錄H
附錄I
參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。?）教學(xué)經(jīng)費。管理學(xué)科是中國改革開放后逐步發(fā)展起來的一個新型學(xué)科，學(xué)校管理學(xué)科教學(xué)經(jīng)費通過對教學(xué)軟硬件與師生員工的影響而間接影響教學(xué)質(zhì)量。它影響到教學(xué)條件的改善，包括學(xué)校現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施、實踐實習(xí)設(shè)備、現(xiàn)代教學(xué)及信息設(shè)備等，為老師的學(xué)歷教育和繼續(xù)教育提供了經(jīng)費保證，對學(xué)校激勵機制建立和健全也有一定的影響。老師的教學(xué)教研成果獎，老師成才獎的設(shè)立，學(xué)生的獎學(xué)金、助學(xué)金等等都需要一定的經(jīng)費作保證。教師在整個教學(xué)工作中起著主導(dǎo)作用，教師業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了教學(xué)和質(zhì)量高低?！　。?）基礎(chǔ)條件建設(shè)。①基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。教學(xué)基本條件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如圖書館、多媒體教室、實驗室等，都是管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基本保障條件。因此，提供合理優(yōu)化的教學(xué)資源配置，提高使用效率，使管理學(xué)科教學(xué)過程中得以實施所必備的基本條件。這有助于學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提高，帶給學(xué)生先進的科學(xué)知識與技術(shù)，開拓學(xué)生的視野、激活學(xué)生的思維，提高管理學(xué)科教學(xué)效率的教學(xué)軟硬件，為教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。修訂完善管理學(xué)院總體規(guī)劃，加大基本建設(shè)力度，校園建筑風(fēng)格體現(xiàn)著學(xué)校的文化特征，與學(xué)校地位相匹配，為教學(xué)、科研工作提供必要的硬件條件，學(xué)生住宿條件的明顯改善，實現(xiàn)校園功能完善、設(shè)施條件良好、環(huán)境優(yōu)美和諧的建設(shè)目標(biāo)都是管理學(xué)院進行有效教學(xué)管理的基本條件?！　　?/pre>








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