改變教育行為

前言

　　《改變教育行為——素質(zhì)教育怎么辦》這本書問世了，這是“尊重教育”的一項(xiàng)重要的研究成果。它的出版體現(xiàn)了一種正確的研究方向?！　　白鹬亍弊鳛橐环N教育理念，它是中華民族傳統(tǒng)文化和當(dāng)代先進(jìn)價(jià)值觀的有機(jī)融合，是對(duì)曾經(jīng)一度居于主導(dǎo)地位的教育觀念的挑戰(zhàn)。以“和”為主線、以“仁”為核心的儒家文化，影響著我國(guó)幾千年的燦爛文明。“和”所倡導(dǎo)的“和諧”是相互尊重的過程和結(jié)果，“仁”所倡導(dǎo)的“愛人”是相互尊重的內(nèi)心基礎(chǔ)，這些都體現(xiàn)著教育的真諦。當(dāng)現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的理念提出以后，“尊重”更成為維系人類生存與發(fā)展的根本動(dòng)因。只有當(dāng)對(duì)自然、對(duì)其他人的“尊重”成為共識(shí)并見諸行動(dòng)，才有人類持續(xù)生存與發(fā)展的可能，所以，以“尊重”為核心價(jià)值的教育就承載著更為神圣的使命?；叵肫饋?lái)，我們?cè)?jīng)一度停留在教育是培養(yǎng)工具的認(rèn)識(shí)上，從而將人的發(fā)展在教育活動(dòng)中的地位邊緣化，那時(shí)談不上“尊重”?，F(xiàn)在，當(dāng)以“人”為本已經(jīng)居于教育活動(dòng)的核心地位時(shí)，“尊重”就歷史地成為教育的價(jià)值追求。因此，“尊重”教育的研究就具有重要的意義。　　基于這種認(rèn)識(shí)，一批有志之士在15年以前，開始倡導(dǎo)“尊重教育”，并進(jìn)行了從理論到實(shí)踐的有益探索?！白鹬亍弊鳛橐粋€(gè)抽象的概念，好像并不難接受。但是，通常很容易從一種禮節(jié)性的層面，對(duì)其做形而上的理解。實(shí)際上，“尊重教育”既是教育目標(biāo)也是教育途徑，是一種對(duì)已經(jīng)成為積習(xí)的教育的否定。因此，“尊重教育”的研究從一開始就堅(jiān)持了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，一方面注重建立完整的理論體系；另一方面始終把它當(dāng)做一種實(shí)踐研究看待。特別是由于一線的許多學(xué)校和教師的參與，使這種實(shí)踐研究有了深厚的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育研究出現(xiàn)殿堂化傾向的今天，這種案例研究就顯得格外重要?！　?5年來(lái)，尊重教育的研究取得了可喜的成果，也給了我們很多啟示。

內(nèi)容概要

　　本書是來(lái)自一線教師思考的結(jié)晶。書中講述了116個(gè)鮮活的小故事，向許多過去不容置疑的教育習(xí)慣進(jìn)行挑戰(zhàn)。在這些鮮活的故事中，有對(duì)自己內(nèi)心的發(fā)問。有對(duì)習(xí)慣做法的質(zhì)疑，也有進(jìn)行改變的嘗試。一個(gè)標(biāo)題一個(gè)做法。每個(gè)故事和標(biāo)題都在試圖回答：“素質(zhì)教育怎么辦！”

作者簡(jiǎn)介

　　孫云曉，中國(guó)青少年研究中心副主任、研究員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員兼兒童文學(xué)委員會(huì)委員，《少年兒童研究》雜志總主編。1999年被國(guó)務(wù)院表彰為有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家。2000年被國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)授予“全國(guó)優(yōu)秀兒童工作者標(biāo)兵”稱號(hào)。著有《孫云曉教育作品集》（8卷）等。作品曾獲中國(guó)圖書獎(jiǎng)、全國(guó)“五個(gè)一”優(yōu)秀圖書獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)?！　￠Z玉雙，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)常務(wù)理事、基礎(chǔ)道德學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長(zhǎng)。從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)17年，自1994年起在北京市東城區(qū)教科研中心從事基層教育科學(xué)研究工作，側(cè)重于研究“尊重”這一價(jià)值理念在相互關(guān)系中的地位、作用以及如何形成相互尊重的環(huán)境。主持編寫師生案例《當(dāng)代中學(xué)生的思考系列叢書》（常務(wù)副主編）、《我和學(xué)生共成長(zhǎng)》（常務(wù)副主編）、《反思教育習(xí)慣》（主編）等書，與孫云曉合著《學(xué)會(huì)尊重，成功做人》，獨(dú)著《尊重，小習(xí)慣改變大世界》。尊重教育研究先后被立項(xiàng)為北京市教育科學(xué)規(guī)劃“九五”重點(diǎn)課題，全國(guó)教育科學(xué)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”、“十一五”規(guī)劃課題。　　叢書主編簡(jiǎn)介：　　陶西平，曾任北京市教育局黨組書記、局長(zhǎng)，北京市市長(zhǎng)助理，北京市人大常委會(huì)副主任，全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員。現(xiàn)任國(guó)家總督學(xué)顧問，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，亞太地區(qū)聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)名譽(yù)主席，聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)副主席，北京市社科聯(lián)名譽(yù)主席。曾主編《教育評(píng)價(jià)辭典》、《多元智能與課程改革叢書》，著有《讓失敗率為零——教育改革的思考與實(shí)踐》、《一路走路來(lái)——陶西平教育漫筆》、《追夢(mèng)人——陶西平教育漫筆》?！　≈袊?guó)共產(chǎn)黨第十三次、第十四次全國(guó)代表大會(huì)代表，第七屆、第八屆、第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。

書籍目錄

對(duì)自己發(fā)問喚醒生命中沉睡的意識(shí)，把問題指向自己，指向自身的某種認(rèn)識(shí)或狀態(tài)，其目的是為了改變自己、發(fā)展自己和完善自己。培養(yǎng)“人中人”／003超越自己就是贏／005座位不是“名次”的代名詞／007真的比正確的更可貴／009說真話。流真情／010“不”字挑戰(zhàn)學(xué)校管理／012彎下腰，撿起來(lái)／014愛管閑事也是好學(xué)生／016老師也是普通人／018小題大做，浪費(fèi)孩子感情／020控制情緒，不遷怒他人／022向習(xí)慣說“不”也許，有做法我們心經(jīng)習(xí)慣了，但是，習(xí)慣了的就合理嗎／教育是面向未來(lái)的事業(yè)，它應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)說“不!”不輕易地“肯定”與“否定”／027只言“利弊”不說“對(duì)錯(cuò)”／029回答問題不必統(tǒng)一姿勢(shì)／032不必要的發(fā)型統(tǒng)一／034“經(jīng)驗(yàn)之談”不能代替孩子們的成長(zhǎng)／036“打小報(bào)告”不可取／038不當(dāng)孩子的“裁判”／040不調(diào)動(dòng)輿論壓制個(gè)別學(xué)生／041不窺視學(xué)生／043舞臺(tái)上不應(yīng)只有“小明星”／044別把老師對(duì)性的恐懼傳染給學(xué)生／046挑戰(zhàn)權(quán)威／048重視每一個(gè)孩子生命是神圣的，又是平等的。用博大的愛接納所有的孩子，將關(guān)注的目光投向生命的每_個(gè)角落，自己的生命會(huì)更有價(jià)值!集體的榮譽(yù)不能用學(xué)生的心靈做籌碼／053不讓學(xué)生當(dāng)“義工”／055這時(shí)，老師也應(yīng)安靜／056師生相互問好／058手心向上請(qǐng)學(xué)生回答問題／060愛也會(huì)是傷害／062幫助，不露痕跡／064直呼我名。未嘗不可／065把老師的孩子當(dāng)做普通學(xué)生／067他不是別人的底線／069教育需要人情味的語(yǔ)言／070俯下身來(lái)說話聲更高／072微笑的老師更美／074對(duì)孩子多一份理解體諒孩子的情緒和想法，站在孩子的角度思考和處理問題。理解孩子，最終是在善待我們自己。不能讓公正的孩子受委屈／079我給學(xué)生傳紙條／081做好事理應(yīng)被表?yè)P(yáng)／083不當(dāng)眾指出孩子的錯(cuò)誤／085不給學(xué)生留遺憾／087用鼓勵(lì)的話語(yǔ)指出孩子的不足／089豎起你的“大拇指”／090不吝嗇鼓勵(lì)的話語(yǔ)／091記住學(xué)生的名字／092給孩子一個(gè)臺(tái)階下／094替科任老師多一份擔(dān)當(dāng)／096喚醒“醉酒”的爸爸／098善待孩子的每一次炫耀／100“老頂”／102把孩子的權(quán)利還給孩子“把孩子所擁有的權(quán)利還給孩子”，這種說法似乎并不神秘。然而，在現(xiàn)實(shí)中要頭現(xiàn)它，不僅需要智慧，而且需要勇氣。身體比成績(jī)更重要／107好心取代不了孩子的需要／109還給學(xué)生午休時(shí)間／111占課并不能占有學(xué)生／113頭腦不是容器／115“插嘴”有智慧的火花／117把玩的快樂還給孩子／119把童年還給孩子／121把說話的權(quán)利還給學(xué)生／124告訴孩子活動(dòng)安排／126別了，“唯我”課堂／128申辦示范校，學(xué)生做評(píng)審／130尊重差異一個(gè)孩子一個(gè)樣，一把鑰匙開一把鎖。如果我們能夠找到開孩子這把“鎖”的“鑰匙”。每個(gè)孩子都能獲得屬于自己的成功。不和別人比／135鼓勵(lì)孩子在自己的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步／137不給特殊的孩子設(shè)置特殊的座位／139家鄉(xiāng)話也是一種教育的資源／141分層留作業(yè)顧及學(xué)生感受／143不是所有的掌聲都能“加油!”／145允許“吃不飽”的學(xué)生課上讀《書蟲》／147“以畫代寫”促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步／149幫助每一個(gè)學(xué)生都取得屬于自己的成績(jī)／150用興趣引領(lǐng)孩子／152尋找逝去的游戲／154為適合自己的“加油!”／156注重教育過程水到才能“渠”成。把教育的關(guān)注點(diǎn)放在通向目標(biāo)的過程中，自然就會(huì)收到水到渠成的效果。會(huì)收到水到渠成的效果。讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生說明理由／161調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與／163參與比結(jié)果更重要／166變“相馬”為“賽馬”／168多聽聽孩子的自我評(píng)價(jià)／170用孩子的眼睛看孩子的世界／171了解孩子行為背后真正的原因／173珍惜孩子的“原生態(tài)”／175給孩子一個(gè)適應(yīng)的過程／177再小的孩子也不能欺騙／178……改變潛法則探討新方法后記

章節(jié)摘錄

　　2002年7月，北京市第一聾人學(xué)校和東城區(qū)培智中心學(xué)校合并成立了東城區(qū)特殊教育學(xué)校。在此期間，我擔(dān)任教學(xué)副校長(zhǎng)，2003年元月被上級(jí)黨委任命主持全面工作我做校級(jí)管理人員僅有一年多的時(shí)間，有人誠(chéng)懇地告誡我：在管理教師方面要嚴(yán)、狠、罰，要給他們樹規(guī)矩，不能讓他們說“不”字，習(xí)慣了就自然了，等等。但發(fā)生在老師身上的兩件事使我重新認(rèn)識(shí)到了“人的管理”，重新反思我們的習(xí)慣和思維定式?！　「鶕?jù)學(xué)校計(jì)劃準(zhǔn)備推薦3名教師做校級(jí)研究課，我便與一名教師正式談做研究課的事，結(jié)果出乎我的意料，她說“不”，同時(shí)還講明了理由。因?yàn)橐粋€(gè)“不”字占據(jù)了我所有的大腦空間，她闡述的理由一個(gè)字我也沒有聽進(jìn)去，之后即刻閃出的是：沒有全局意識(shí)、不聽話、不服從分配、各色等。覺得自己作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)被一個(gè)老師以“不”字拒絕，有失身份和面子。之后，我馬上安排了其他教師上課?！　〗?jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的思考，我利用假期值班的時(shí)間主動(dòng)約她，以朋友的身份進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，上次駁面子的拒絕自然是一個(gè)主要的話題，她又一次說明了拒絕做研究課的理由。這一次我聽進(jìn)去了，她是由于新接班對(duì)學(xué)生不了解，又加上母親病情加重需要照顧，自己的身體也欠佳等多種原因所致，她怕上不好課，帶來(lái)不利影響，她說得很誠(chéng)懇也很實(shí)際。我們這次交談，我對(duì)自己的要求是做一個(gè)最好的聆聽者，我以這種心態(tài)走進(jìn)了她的內(nèi)心，拉近了我們之間的情感距離。之后，我們?cè)侔才潘銎渌ぷ鲿r(shí)，盡管有時(shí)她仍說“不”，但我已經(jīng)能夠從她的角度來(lái)理解她了?！　?guó)慶節(jié)期間，學(xué)校準(zhǔn)備安排一位家住得比較遠(yuǎn)的男同志值班。一位領(lǐng)導(dǎo)在找其談完話后，氣沖沖地來(lái)到我的辦公室說：“他不同意。對(duì)這樣的同志就要嚴(yán)肅批評(píng)！不服從分配，這是什么工作態(tài)度？太無(wú)視領(lǐng)導(dǎo)的安排了！”于是我們安排了一位黨員同志值班。

編輯推薦

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)文庫(kù)，“尊重教育”既是教育目標(biāo)也是教育途徑，是一種對(duì)已經(jīng)成為積習(xí)的教育的否定。

圖書封面

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