普通邏輯學簡明教程

前言

隨著經(jīng)濟全球化的展開，各國綜合國力的較量最終要體現(xiàn)為科技創(chuàng)新和高端人才的較量。邏輯思維在其中的基礎(chǔ)作用顯而易見。20世紀80年代，聯(lián)合國教科文組織的一份報告指出。由50個國家的五百多位教育家列出的16項最重要的教育目標中，將邏輯思維能力列為第二位?，F(xiàn)代邏輯科學已經(jīng)是一門既有人文社會科學特色、更有自然科學屬性的綜合性科學。在國外，邏輯教育始終被作為一種面向全體受教育者的素質(zhì)教育。歐美國家從來如此；亞洲一些國家，如日本、韓國和印度等國也莫不如此。在印度，從中小學到大學，都開設(shè)有與之相適宜的邏輯學課程或者加有邏輯學知識的課程。印度培養(yǎng)了占全世界40％以上的計算機軟硬件人才，其原因是多方面的，但重視邏輯教育不能不說是一個重要因素。在我國，邏輯教育一直未得到應(yīng)有的重視。到目前為止，中小學教育內(nèi)容中沒有邏輯知識的傳授，也很少有面對學生的邏輯訓練活動。而在大學教育中，大多數(shù)專業(yè)也不開設(shè)邏輯學課程，有些學校只在漢語言、政治、哲學、法律等緊密相關(guān)的專業(yè)開設(shè)邏輯學課程，個別學校在計算機、數(shù)學等專業(yè)開設(shè)了現(xiàn)代邏輯（主要包括數(shù)理邏輯或符號邏輯）課程，但總體而言，大學教育中邏輯學未能取得應(yīng)有的地位。

內(nèi)容概要

　　本書介紹了邏輯學的對象和性質(zhì)，簡述了邏輯學的概念、判斷和推理中的不同行形式及其規(guī)則，簡述了邏輯的規(guī)律和運用邏輯的方法。全書簡明通俗，較有特點的是各章后面附有結(jié)合本章內(nèi)容的練習題，并在書的最后附有各章練習題的參考答案，這對研習者學習效果的鞏固和驗證都會有所助益?！　”緯勺鳛楦叩仍盒！哆壿媽W》課程的教科書和參考書，又可作為報考公務(wù)員、律師、MPA和MBA時，解答試卷中大量邏輯習題的重要參考書。同是本書還是較實用的《邏輯學》自學者的自修教材。

書籍目錄

第一章  導(dǎo)論  第一節(jié) 邏輯學的對象和性質(zhì)  第二節(jié) 普通邏輯學與相關(guān)學科的關(guān)系  第三節(jié) 學習邏輯學的意義和方法  思考題  練習題第二章  概念  第一節(jié) 概念的概述  第二節(jié) 概念的種類  第三節(jié) 概念外延間的關(guān)系  第四節(jié) 定義  第五節(jié) 劃分  第六節(jié) 概念的限制和概括  思考題  練習題第三章  判斷與簡單判斷  第一節(jié) 判斷的概述  第二節(jié) 直言判斷  第三節(jié) 關(guān)系判斷  第四節(jié) 模態(tài)判斷  思考題  練習題第四章  復(fù)合判斷  第一節(jié) 聯(lián)言判斷  第二節(jié) 選言判斷  第三節(jié) 假言判斷  第四節(jié) 負判斷  思考題  練習題第五章  演繹推理與簡單判斷的推理  第一節(jié) 推理及演繹推理的概述  第二節(jié) 直言直接推理  第三節(jié) 直言間接推理——三段論推理  第四節(jié) 關(guān)系推理  思考題  練習題第六章  復(fù)合判斷的推理  第一節(jié) 聯(lián)言推理  第二節(jié) 選言推理  第三節(jié) 假言推理  第四節(jié) 二難推理  思考題  練習題第七章  歸納推理  第一節(jié) 歸納推理的概述  第二節(jié) 完全歸納推理  第三節(jié) 不完全歸納推理  第四節(jié) 尋求因果聯(lián)系的邏輯方法  第五節(jié) 概率方法和統(tǒng)計推理  思考題  練習題第八章  類比推理和假說  第一節(jié) 類比推理  第二節(jié) 假說  思考題  練習題第九章  普通邏輯學的基本規(guī)律  第一節(jié) 同一律  第二節(jié) 不矛盾律  第三節(jié) 排中律  第四節(jié) 充足理由律  思考題  練習題第十章  論證  第一節(jié) 論證的概述  第二節(jié) 證明的種類和方法  第三節(jié) 反駁的種類和方法  第四節(jié) 論證的規(guī)則  思考題  練習題《普通邏輯學簡明教程》參考答案后記

章節(jié)摘錄

第三章　判斷與簡單判斷第一節(jié)　判斷的概述一、什么是判斷判斷是對事物情況的斷定。判斷是借助語句斷定事物情況的一種思維形式。對事物情況的斷定：一是肯定，二是否定。肯定或否定，都稱為對事物情況的斷定。例如，“中國是一個歷史悠久的文明古國”是一個判斷，它是關(guān)于中國情況的一個肯定，即肯定了中國是屬于文明古國之列。再例如，“中華民族不是由單一的民族形成的”也是一個判斷，它是關(guān)于中華民族情況的一個否定，即否定了中華民族具有“由單一民族形成的”這一屬性。以上例題中的兩個判斷，都是通過語句來實現(xiàn)和表達的。人們只有借助語句，才能得知它們所肯定或所否定的意思。否則，判斷就不能實現(xiàn)和表述對事物情況的斷定。判斷有兩個特征：判斷的特征之一，就是它必須要對事物的情況有所斷定。如果對事物的情況既不肯定也不否定，而只是表示疑問，那就不是判斷，而只能是問題。例如，“中國是一個文明古國嗎？”就是一個問題，而不是一個判斷。因為這句話對中國到底是不是一個文明古國，既沒有肯定，也沒有否定。所以，對事物的情況有所肯定或有所否定，就成為任何一個判斷的特征之一。

后記

《普通邏輯學簡明教程》是作者在長期教學實踐基礎(chǔ)上逐步整理成書的。隨著社會對高素質(zhì)人才的需求，隨著人們有意識地注重能力的培養(yǎng)，邏輯學作為一門基礎(chǔ)課逐漸為人們所重視。不論是在大學里，還是在社會上，研修者漸多。特別是近年來公務(wù)員的考試、律師的考試，以及MPA和MBA研究生入學考試都有大量的邏輯題型，更為邏輯學的學習增添了熱度。本書為在校大學生提供了一本較簡明的教材；同時也為社會上廣大的應(yīng)考讀者自修和補習邏輯提供了一本較為實用的教材。參與本書編寫的作者有：北京工商大學的劉韻冀、李晉明，國際關(guān)系學院的劉躍進，北京外國語大學的楊建國等。北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院的張向陽做了一些輔助性工作。最后由劉韻冀進行了全書的統(tǒng)稿工作。本書在編寫過程中，參閱了多部邏輯教材及參考資料，吸收了其中的一些研究成果。書中的大量習題也吸收了一些教材的資料，在此謹向有關(guān)作者表示衷心的感謝。鑒于編者的學識有限，本書會存在不少缺點、錯誤，祈望廣大讀者和有關(guān)專家、學者批評指正，以利于今后的不斷完善。

圖書封面

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