中國(guó)貧困地區(qū)的教育與發(fā)展

前言

　　我國(guó)古代第一部教育專著《學(xué)記》，開(kāi)宗明義第一句話就是：“建國(guó)君民，教學(xué)為先。”也就是說(shuō)，要建設(shè)發(fā)展一個(gè)國(guó)家，教育最為重要。教育是一個(gè)民族最重要的事業(yè)，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的基本動(dòng)力。我們要想建設(shè)一個(gè)發(fā)達(dá)的民主國(guó)家，我們就必須發(fā)展教育事業(yè)，擴(kuò)大人民受教育的機(jī)會(huì)，增進(jìn)人們對(duì)公共利益的理解和對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行有效參與的素質(zhì)準(zhǔn)備。黨的十七大報(bào)告明確提出教育是國(guó)家發(fā)展、民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，這是我們建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本要求，表明我們黨對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度?！　∥覈?guó)教育事業(yè)走過(guò)了艱苦卓絕的偉大歷程，向全世界展示了一個(gè)人口眾多的發(fā)展中國(guó)家怎樣在其薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和悠久的文明積淀上營(yíng)造現(xiàn)代教育的系統(tǒng)，持續(xù)提高國(guó)民素質(zhì)，為國(guó)家的繁榮與富強(qiáng)努力拼搏。經(jīng)過(guò)二十多年的努力，農(nóng)村適齡人口入學(xué)率、升學(xué)率提高，輟學(xué)率大幅度下降，男童、女童就學(xué)差異縮小，師資水平有較大幅度提高，農(nóng)村受教育機(jī)會(huì)不斷增加。農(nóng)村人口受教育水平的提高，一方面促進(jìn)了農(nóng)村人口向城市的轉(zhuǎn)移，使農(nóng)民收入增加，生活水平提高；另一方面，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的提高發(fā)揮了積極的作用。

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)貧困地區(qū)的教育與發(fā)展》在借鑒與吸收國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，取得一定的創(chuàng)新：第一，以往的研究多關(guān)注教育成就水平的測(cè)量，如對(duì)入學(xué)率的計(jì)算，《中國(guó)貧困地區(qū)的教育與發(fā)展》則從多個(gè)角度估計(jì)了教育成就。第二，所使用的數(shù)據(jù)使我們能構(gòu)造出比以前更直接地估計(jì)有趣變量的方法。如用從正規(guī)和非正規(guī)渠道得到的債務(wù)以及借款能力的數(shù)據(jù)，我們可以用來(lái)估計(jì)農(nóng)戶的信貸能力，并分別檢驗(yàn)財(cái)富和信貸的影響。第三，考慮到母親與父親在家庭決策中辦演著不同的角色，《中國(guó)貧困地區(qū)的教育與發(fā)展》以母親的權(quán)利引入模型，估計(jì)其對(duì)孩子入學(xué)及學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。第四，有關(guān)學(xué)校質(zhì)量數(shù)據(jù)的獲得可以估計(jì)學(xué)校質(zhì)量的影響。這些創(chuàng)新提供了全新的視角，也擴(kuò)展了關(guān)于中國(guó)農(nóng)村教育成就實(shí)證研究的范圍。

作者簡(jiǎn)介

　　金蓮，1978年生于貴州省安順市。2000年畢業(yè)于貴州人學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)上學(xué)位。2003年畢業(yè)于貴州人學(xué)經(jīng)貿(mào)系農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，獲管理學(xué)碩上學(xué)位。2006年畢業(yè)于中同農(nóng)業(yè)科學(xué)院，獲管理學(xué)博上學(xué)位?，F(xiàn)任貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院教授、碩上牛導(dǎo)師，貴州生態(tài)文明研究會(huì)理事，豐要從事農(nóng)村貧困與發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理淪與政策以及農(nóng)村社會(huì)發(fā)展等方面的教學(xué)與研究上作。參加過(guò)同內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村教育、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、貧困等方面的課題近10多個(gè)。其巾參與的《財(cái)政扶貧資金投向分析》獲中同農(nóng)業(yè)科學(xué)院科學(xué)技術(shù)成果一等獎(jiǎng)，參與完成的《不發(fā)達(dá)地區(qū)父母外出就業(yè)對(duì)子女輟學(xué)的影響》一文獲《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題》創(chuàng)刊25周年有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)三等獎(jiǎng)。在《巾同農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》、《農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)》等優(yōu)秀期刊上發(fā)表論文近20篇。

書(shū)籍目錄

第一章 導(dǎo)論一、研究緣起二、研究意義和目標(biāo)三、本書(shū)結(jié)構(gòu)安排及研究方法第二章 文獻(xiàn)回顧一、關(guān)于教育費(fèi)用的研究二、關(guān)于教育成就的研究三、關(guān)于教育與性別差異的研究第三章 學(xué)費(fèi)的變化及其決定因素一、介紹二、理論框架和假設(shè)三、數(shù)據(jù)、方法及變量四、學(xué)費(fèi)的變化五、學(xué)費(fèi)的決定因素六、結(jié)論及政策含義第四章 農(nóng)村家庭教育支出狀況及因素分析一、介紹二、理論框架及模型三、數(shù)據(jù)、方法及變量四、家庭教育支出狀況五、家庭教育支出的決定因素六、結(jié)論及政策含義第五章 教育費(fèi)用與孩子入學(xué)決策一、介紹二、理論框架與模型三、數(shù)據(jù)、方法及變量四、孩子入學(xué)狀況五、孩子入學(xué)決策六、結(jié)論及政策含義第六章 孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素分析一、介紹二、模型、數(shù)據(jù)及變量三、孩子學(xué)習(xí)情況四、孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素五、結(jié)論及政策含義第七章 農(nóng)村義務(wù)教育政策對(duì)農(nóng)村貧困的影響評(píng)估一、研究背景二、貧困地區(qū)義務(wù)教育體制和政策改革的歷程三、貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育政策評(píng)價(jià)四、結(jié)論及政策建議第八章 結(jié)論一、學(xué)費(fèi)的變化及影響因素二、家庭教育支出現(xiàn)狀及影響因素三、教育費(fèi)用與入學(xué)政策四、孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素五、農(nóng)村義務(wù)教育政策對(duì)農(nóng)村貧困的影響評(píng)估六、幾點(diǎn)建議參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　?。ㄈ┳兞俊　”菊略诜治黾彝ソ逃С鰶Q定因素時(shí)使用了一個(gè)被解釋變量和六個(gè)解釋變量，此外還分別將縣和村的虛擬變量放人回歸模型中?！　?.被解釋變量　　在我們的回歸模型中僅僅使用了一個(gè)因變量——人均家庭教育支出對(duì)數(shù)，它是按家庭人口平均的樣本家庭中所有上學(xué)孩子的教育支出。2000年人均家庭教育支出為225元，2004年上升到427元，增加了202元。如果僅僅使用樣本孩子的人均教育支出不能準(zhǔn)確反映樣本整個(gè)家庭的情況，畢竟一個(gè)孩子不能完全代表一個(gè)家庭，在理論上可能會(huì)出現(xiàn)偏差。　　2.解釋變量　　模型中涉及人均家庭財(cái)富、人均信貸能力、人均耕地面積、父親受教育年數(shù)、母親受教育年數(shù)及家庭孩子數(shù)六個(gè)變量?！　∪司彝ヘ?cái)富是反映家庭經(jīng)濟(jì)特征的變量。事實(shí)上，收入是決定家庭教育支出水平的最直接因素，但是以收入作為自變量會(huì)產(chǎn)生內(nèi)生性問(wèn)題，因此我們用家庭財(cái)富來(lái)代替家庭收入?！　≡谪?cái)富一定的情況下，如果有信貸能力，家庭可能增加孩子的教育支出；反之，如果沒(méi)有信貸能力，家庭可能減少孩子的教育支出。因此，本章將信貸能力作為一個(gè)自變量分析其對(duì)家庭教育支出的影響。從2000—2004年，人均家庭信貸能力增加了1436元?！　「赣H受教育年數(shù)、母親受教育年數(shù)、家庭孩子數(shù)和和人均耕地面積這四個(gè)變量是反映孩子家庭特征的變量。從2000年到2004年，人均家庭財(cái)富增加了1905元，人均耕地減少了0.03畝。父母的受教育程度會(huì)對(duì)家庭為孩子的教育投資產(chǎn)生影響。一般來(lái)說(shuō)，父母教育程度越高，對(duì)孩子的教育支出就會(huì)越多。

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