班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程主題方案

內(nèi)容概要

第一套中國(guó)大陸本土化、專門化的班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程專著，經(jīng)過(guò)基層實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證、實(shí)用有效，集“發(fā)展、預(yù)防、教育”于一體的學(xué)校心理健康教育用書。
1、理念先進(jìn)：重點(diǎn)課題研究成果，以提高全體學(xué)生的綜合心理素質(zhì)為主旨，注重實(shí)用。注重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟、探索與發(fā)現(xiàn)、交流與分享、拓展與生成。反映了國(guó)家新課程改革的先進(jìn)理念，代表了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展方向。
2、切合實(shí)際：以整班學(xué)生為輔導(dǎo)對(duì)象，便于組織實(shí)施；便于實(shí)現(xiàn)與其它教育方式的有機(jī)結(jié)合。相對(duì)于“矯正性、治療性”團(tuán)體輔導(dǎo)而言，對(duì)教師的專業(yè)理論要求不很高，經(jīng)過(guò)一系列培訓(xùn)即可掌握，便于大面積推廣。
3、注重實(shí)用：沒(méi)有枯燥艱澀的專業(yè)理論敘述，來(lái)自一線專業(yè)心理教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)際操作的指導(dǎo)，穿插很多實(shí)例，并有完整輔導(dǎo)方案例樣，重點(diǎn)介紹輔導(dǎo)方案的實(shí)施過(guò)程和操作實(shí)務(wù)。
4、全面系統(tǒng)：從課程建設(shè)的角度來(lái)闡釋班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、理念、功能、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等進(jìn)行了全面論述，對(duì)課程的實(shí)施過(guò)程、策略、活動(dòng)形式、輔導(dǎo)技術(shù)等進(jìn)行了系統(tǒng)指導(dǎo)。
創(chuàng)新班級(jí)育人模式，提高學(xué)生心理素質(zhì)。創(chuàng)新、實(shí)用、權(quán)威，是各級(jí)各類學(xué)校教育和心理輔導(dǎo)工作者的良師益友，尤其是班主任、輔導(dǎo)員、德育工作者等群體的必備教材，還可作為各級(jí)心理教師和班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)的指導(dǎo)用書。

作者簡(jiǎn)介

司家棟，中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)民辦中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)，中國(guó)民辦教育創(chuàng)新和發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者。中國(guó)西部教育顧問(wèn)，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)中小學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，山東省心理健康教育研究會(huì)理事，山東省高級(jí)中學(xué)協(xié)會(huì)理事。研究專長(zhǎng)：校本課程開發(fā)、員工培訓(xùn)、學(xué)校心理健康教育。主持國(guó)家級(jí)課題兩項(xiàng)、省級(jí)課題兩項(xiàng)，發(fā)表論文多篇，出版專著三部。 張付山，中學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，常年從事學(xué)校心理健康教育。國(guó)家人才網(wǎng)注冊(cè)高級(jí)專業(yè)人才，班級(jí)體驗(yàn)式心理課程創(chuàng)始人，中國(guó)名校共同體課改指導(dǎo)專家，中國(guó)EAP學(xué)院專家，爸媽在線催眠學(xué)院專家，山東省心理健康教育先進(jìn)個(gè)人。發(fā)表論文多篇，出版專著三部。為企事業(yè)單位開展上百場(chǎng)培訓(xùn)并多次在各級(jí)心理會(huì)議上進(jìn)行演講。

書籍目錄

主題方案使用說(shuō)明
方案一：調(diào)控自我自律自強(qiáng)
方案二：尊重差異接納你我
方案三：敞開心扉勇于表達(dá)
方案四：珍惜生命熱愛生活
方案五：調(diào)節(jié)情緒快樂(lè)成長(zhǎng)
方案六：控制憤怒寬以待人
方案七：懂得感恩回報(bào)真情
方案八：適應(yīng)環(huán)境融入集體
方案九：學(xué)會(huì)溝通共享和諧
方案十：真誠(chéng)交往師生情深
方案十一：體驗(yàn)合作凝練團(tuán)隊(duì)
方案十二：管理壓力微笑面對(duì)
方案十三：戰(zhàn)勝挫折走向成熟
方案十四：積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)
方案十五：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)喜歡學(xué)習(xí)
方案十六：走過(guò)花季走過(guò)雨季
方案十七：突破定勢(shì)嘗試創(chuàng)新
方案十八：激勵(lì)自我開發(fā)潛能
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   活動(dòng)二：由故事“軟糖實(shí)驗(yàn)”得到的啟示 1.教師講述“軟糖實(shí)驗(yàn)”的故事：1960年，著名心理學(xué)家瓦爾特·米歇爾進(jìn)行了這一實(shí)驗(yàn)。在斯坦福大學(xué)附屬幼兒園里選擇了一群4歲的孩子，這些孩子多數(shù)為斯坦福大學(xué)教職員工及研究生的子女。讓這些孩子走進(jìn)一個(gè)大廳，在每一個(gè)孩子面前放著一塊軟糖。測(cè)試?yán)蠋煂?duì)孩子們說(shuō)：老師出去一會(huì)兒，如果你能堅(jiān)持到老師回來(lái)還沒(méi)有把自己面前的軟糖吃掉，老師就再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。如果你沒(méi)等到老師回來(lái)就把軟糖吃掉了，你就只能得到你面前的這一塊。在十幾分鐘的等待中，有些孩子缺乏控制能力，經(jīng)不住糖的甜蜜誘惑，把糖吃掉了。而有些孩子領(lǐng)會(huì)了老師的要求，盡量使自己堅(jiān)持下來(lái)，以得到兩塊糖。他們用各自的方式使自己堅(jiān)持下來(lái)。有的把頭放在手臂上，閉上眼睛，不去看那誘人的軟糖；有的自言自語(yǔ)、唱歌、玩弄自己的手腳；有的努力讓自己睡著。最后，這些有控制自己能力的小孩如愿以償，得到了兩塊軟糖。 研究者對(duì)接受這次實(shí)驗(yàn)的孩子進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查。中學(xué)畢業(yè)時(shí)的評(píng)估結(jié)果是，4歲時(shí)能夠耐心等待的人在校表現(xiàn)優(yōu)異，入學(xué)考試成績(jī)普遍較好。而那些控制不住自己，提前吃掉軟糖的人，則表現(xiàn)相對(duì)較差。而進(jìn)入社會(huì)后，那些只得到一塊軟糖的孩子普遍不如得到兩塊軟糖的孩子取得的成就大。 2.組織學(xué)生交流分享：這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是什么。先分小組討論，然后在全班交流分享，鼓勵(lì)學(xué)生面向全班同學(xué)說(shuō)出自己的感悟。助教為各小組加分。

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《班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程主題方案》就學(xué)校心理健康教育的自我意識(shí)、情緒情感、生活適應(yīng)、人際交往、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)心理、青春期心理、潛能開發(fā)等八方面提供了十八個(gè)主題輔導(dǎo)方案，《班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程主題方案》重點(diǎn)詳細(xì)介紹了每個(gè)單元的輔導(dǎo)過(guò)程，并提出實(shí)施建議與說(shuō)明。

圖書封面

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