心理健康教育講課指南

內(nèi)容概要

江作舟，劉平，彭云編著的這本《心理健康教育講課指南》按照“教育培訓(xùn)篇”“教育應(yīng)用篇”“教育參考篇”三個(gè)模塊，列出了涉及心理健康教育的26個(gè)方面的講課提綱，為部隊(duì)、院校開展心理健康教育提供借鑒和參考。

書籍目錄

教育培訓(xùn)篇
第一講  三尺講臺巧設(shè)計(jì)  課堂教育出效益
  一、課堂教育設(shè)計(jì)的基本定位
  二、引人入勝的課堂導(dǎo)入
  三、精彩生動(dòng)的課堂講授
  四、寓意雋永的課堂結(jié)尾
第二講  撥開迷霧識心理  甘當(dāng)官兵“貼心”人
  一、心理學(xué)——漫長的過去、短暫的歷程
  二、了解心理學(xué)問題，掌握心理學(xué)知識
  三、關(guān)注心理健康，當(dāng)好基層官兵的“貼心”人
第三講  未雨綢繆巧安排  組織嚴(yán)密疏導(dǎo)開
  一、心理疏導(dǎo)的前期準(zhǔn)備
  二、心理疏導(dǎo)的組織實(shí)施
  三、心理疏導(dǎo)的效果評估
第四講  官兵心理特點(diǎn)明  正確評估做知音
  一、基層官兵心理活動(dòng)的特點(diǎn)
  二、基層官兵心理發(fā)展變化的矛盾與沖突
  三、基層官兵心理狀態(tài)評估的主要方法
第五講  德高為師作表率  行為示范當(dāng)楷模
  一、高尚的思想品德
  二、全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
  三、優(yōu)良的心理品質(zhì)
第六講  過河需要船和橋  教育得法效果好
  一、說服勸導(dǎo)法
  二、心理暗示法
  三、合理宣泄法
  四、放松調(diào)節(jié)法
  五、環(huán)境感染法
  六、自我教育法
    教育應(yīng)用篇
第七講  軍人心理品質(zhì)堅(jiān)  光榮本色駐心間
  一、我軍的階級屬性需要官兵具有堅(jiān)定的政治信仰
  二、艱苦的軍事環(huán)境需要官兵具有過硬的意志品質(zhì)
  三、軍隊(duì)的特殊使命需要官兵具有健全的人格特征
  四、嚴(yán)密的軍事組織需要官兵具有強(qiáng)烈的集體意識
第八講  強(qiáng)基固本德為先  立身正己重養(yǎng)成
  一、革命軍人品德的構(gòu)成
  二、影響官兵思想品德的心理因素
  三、官兵品德培養(yǎng)的途徑
第九講  人非草木皆有情  健康向上怡心境
  一、情緒概述
  二、常見的負(fù)性情緒及其疏導(dǎo)
  三、健康情緒的培養(yǎng)
第十講  寶劍鋒從磨礪出  卓越品質(zhì)錘煉成
  一、意志概述
  二、常見的意志品質(zhì)缺陷
  三、良好意志品質(zhì)的磨煉
第十一講  性格萬千如人面  悉心塑造方康健
  一、性格概述
  二、常見的性格缺陷
  三、健全性格的塑造
第十二講  氣質(zhì)不同各千秋  揚(yáng)長抑短當(dāng)培養(yǎng)
  一、氣質(zhì)的內(nèi)涵
  二、基層官兵的氣質(zhì)差異
  三、氣質(zhì)有差異，對待需理性
第十三講  轉(zhuǎn)化壓力為動(dòng)力  從容應(yīng)對坦蕩蕩
  一、壓力的內(nèi)涵
  二、壓力的作用
  三、常見的壓力事件
  四、壓力應(yīng)對
第十四講  適應(yīng)問題常遇到  從容應(yīng)對調(diào)適好
  一、心理適應(yīng)概述
  二、常見的心理適應(yīng)問題
  三、適應(yīng)問題的自我調(diào)適
第十五講  自我意識當(dāng)積極  適當(dāng)調(diào)適不偏倚
  一、自我意識的特點(diǎn)及作用
  二、自我意識心理問題的具體表現(xiàn)
  三、自我意識心理問題的適當(dāng)調(diào)適
第十六講  人際交往學(xué)問高  和諧關(guān)系靠創(chuàng)造
  一、人際交往及其技巧規(guī)律
  二、人際交往中常見的心理問題
  三、構(gòu)建良好的人際關(guān)系
第十七講  網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍  趨利避害莫沉湎
  一、基層官兵網(wǎng)絡(luò)交往的心理需求
  二、基層官兵在網(wǎng)絡(luò)交往中存在的心理問題
  三、基層官兵網(wǎng)絡(luò)交往的心理調(diào)適
第十八講  成長過程煩惱多  適當(dāng)調(diào)適步步高
  一、成長進(jìn)步中心理問題的表現(xiàn)及原因
  二、成長進(jìn)步中心理問題的調(diào)適
第十九講  解開性神秘面紗  消除性心理困擾
  一、軍人性心理的一般表現(xiàn)
  二、軍人常見的性心理問題
  三、保持健康性心理一般方法
第二十講  幸?；閼傩南蛲? 正確指導(dǎo)不可少
  一、愛情是什么
  二、軍人婚戀的特點(diǎn)
  三、培養(yǎng)正確健康的婚戀心理
    教育參考篇
第二十一講  軍營就是兵的家群體心理功能大
  一、群體特征及其功能
  二、群體心理
  三、加強(qiáng)對官兵中非正式群體心理的引導(dǎo)
第二十二講  犯罪心理需警惕  防患未然抓預(yù)防
  一、犯罪和犯罪心理
  二、軍人犯罪的心理分析
  三、軍人犯罪心理的預(yù)防與轉(zhuǎn)化
第二十三講  軍事訓(xùn)練過得硬  健康心理是保證
  一、軍人在軍事訓(xùn)練中的主要心理特點(diǎn)
  二、軍人在軍事訓(xùn)練中常見心理問題
  三、軍事訓(xùn)練中的心理健康教育
第二十四講  作戰(zhàn)心理強(qiáng)訓(xùn)練  戰(zhàn)時(shí)才能打得贏
  一、軍人作戰(zhàn)中的心理特點(diǎn)
  二、高技術(shù)條件下戰(zhàn)爭對軍人心理的影響
  三、加強(qiáng)軍人作戰(zhàn)心理訓(xùn)練
第二十五講  制勝于無形戰(zhàn)場  “攻心戰(zhàn)”屈人之兵
  一、信息化條件下心理戰(zhàn)的特點(diǎn)
  二、信息化條件下心理戰(zhàn)對軍人心理的影響
  三、加強(qiáng)信息化條件下心理戰(zhàn)訓(xùn)練
第二十六講  “非戰(zhàn)”任務(wù)艱險(xiǎn)難  心理服務(wù)緊跟上
  一、非戰(zhàn)爭軍事行動(dòng)的特點(diǎn)
  二、非戰(zhàn)爭軍事行動(dòng)中軍人的心理問題
  三、做好非戰(zhàn)爭軍事行動(dòng)中軍人心理疏導(dǎo)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：作為基層管理干部，在平時(shí)教育訓(xùn)練中出于管理需要，習(xí)慣于“板著面孔講話”，不茍言笑。我們說，課堂教育固然是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的活動(dòng)，但同時(shí)也是干部與官兵之間雙方感情交流、傳情達(dá)意的過程。因此，在講課時(shí)我們應(yīng)學(xué)會用“心語”撥動(dòng)官兵的心弦，以平易的態(tài)度縮短與官兵之間的距離。同時(shí)，在課堂上應(yīng)對官兵多鼓勵(lì)、少貶斥，多誘導(dǎo)、少責(zé)難，把自己的情感融人課堂講授當(dāng)中，聲情并茂，這樣才能激發(fā)官兵的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)雙方產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到理想的教育效果。四、寓意雋永的課堂結(jié)尾俗話說：“編筐編簍，重在收口?！睉騽〕３０迅叱狈旁谧詈?，唱歌愛在最后一句升調(diào)，百米跑講究沖刺。就課堂教育而言，結(jié)尾是一個(gè)推進(jìn)器，它把聽者紛繁的思緒整理清楚，把分散的知識集中起來，啟發(fā)聽者深思，鼓勵(lì)官兵創(chuàng)新。課堂教育設(shè)計(jì)的最后一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是課堂結(jié)尾的設(shè)計(jì)。大凡成功的授課除了要有扣人心弦、引人人勝的開頭，環(huán)環(huán)相扣、精彩生動(dòng)的過程，還應(yīng)有寓意雋永、余味無窮的結(jié)尾，如同一篇文章的結(jié)尾，“結(jié)局當(dāng)如撞鐘，清音有余”。好的課堂結(jié)尾也自然是“余音繞耳，三日不絕。”既耐人尋味，又催人深思。而倉促或平淡的課堂結(jié)尾則使人感覺“虎頭蛇尾”和美中不足。好的課堂結(jié)尾關(guān)鍵在于有一個(gè)好的結(jié)束語。設(shè)計(jì)結(jié)束語時(shí)應(yīng)力求做到：（一）簡明扼要，高度濃縮結(jié)束語不在于多，而在于精彩。課堂結(jié)尾時(shí)間一般只有三五分鐘，這就要求結(jié)束語不能面面俱到，而要高度概括全課的精華，突出重點(diǎn)，做到提綱挈領(lǐng)，簡明扼要，可用語言、文字、表格或圖示將一堂課所講授的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理和歸納，真正起到畫龍點(diǎn)睛的功效，使官兵在接受繁雜的內(nèi)容中理出一條清晰的“主線”，留下對重要概念和重點(diǎn)知識的深刻印記。

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