國(guó)際經(jīng)濟(jì)法

前言

法學(xué)院當(dāng)以法律教育為本。作為社會(huì)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科門類，法律的理論教育和職業(yè)訓(xùn)練自然應(yīng)適應(yīng)這一學(xué)科的自身特點(diǎn)。在回顧世界著名法學(xué)院的崛起發(fā)展之路時(shí)，哈佛法學(xué)院是一個(gè)被人們津津樂道的實(shí)例，人們自然也不會(huì)忘記曾任哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)的蘭德爾(Langdell)(1826－1906)教授。正是在他擔(dān)任法學(xué)院院長(zhǎng)期間將案例研究與教學(xué)引入了哈佛法學(xué)院，一改哈佛法學(xué)院死氣沉沉的舊貌，開創(chuàng)了哈佛法學(xué)院的新時(shí)代，蘭德爾因此被譽(yù)為哈佛法學(xué)院的改革者。1870年，蘭德爾在接受哈佛大學(xué)埃利奧特校長(zhǎng)的聘請(qǐng)，從一個(gè)律師轉(zhuǎn)而受命擔(dān)任哈佛法學(xué)院的教授、院長(zhǎng)，并于同年首次出版了判例教材，要求學(xué)生閱讀和討論，從中領(lǐng)悟法律的真諦。他認(rèn)為，普通法基本是法官制定法，學(xué)生要科學(xué)地學(xué)習(xí)法律，就要廣泛地、直接地研究判例，而不是閱讀對(duì)法律的評(píng)論。蘭德爾的這一做法不僅引起了西方法律教育方法的變革，更開創(chuàng)了美國(guó)法學(xué)理論通過研究案例來“發(fā)現(xiàn)”法律的風(fēng)氣之先。如果說判例制度還僅僅是判例法國(guó)家的一項(xiàng)“偉大的傳統(tǒng)”的話，那么在兩大法系從法律教育到研究方法早已開始交互吸收、相融相促的法學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)當(dāng)下，案例教學(xué)與研究已不再局限于英美法國(guó)家，而是日益滲透、運(yùn)用于大陸法系的法律教學(xué)研究當(dāng)中。就中國(guó)這樣一個(gè)以繼受大陸法系傳統(tǒng)為主的國(guó)家而言，盡管我們不承認(rèn)判決的普遍約束力，但引進(jìn)案例教學(xué)不啻為一種良性的補(bǔ)充，并早已為我國(guó)一些法學(xué)教育家所重視。近代法律學(xué)者孫曉樓就曾這樣說道：“判例的研究，一可引起學(xué)生之興趣，二可使學(xué)生明了辦案的方式，三可使學(xué)生明了分析案件的方法，四可使學(xué)生明了法官之心理，其得益較諸原理法律教本制切實(shí)得多?！闭腔谝陨现T種考慮，案例教學(xué)一直是京師法學(xué)學(xué)科建立法學(xué)兩院(法學(xué)院與刑事法律科學(xué)研究院)伊始就有所偏重的一種教學(xué)方式，通過教師與學(xué)生共同探討已決案例，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的法律職業(yè)技巧，在校園中通過模擬實(shí)戰(zhàn)演練，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的目的。

內(nèi)容概要

叢書定位于內(nèi)容充實(shí)新穎、文筆輕松流暢、可讀性較強(qiáng)且緊扣司法考試命題思路的教科書型著作。在編撰時(shí)從內(nèi)容到形式都突出強(qiáng)調(diào)以下幾方面的特色：　  其一，在體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上較為全面地吸收、反映近年來我國(guó)法學(xué)研究的新進(jìn)展和新成果。　  其二，準(zhǔn)確地反映和論述立法、立法解釋及司法解釋的內(nèi)容，適當(dāng)反映司法實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，并充分運(yùn)用以往司法考試試題中所使用的案例。　  其三，在編撰形式上，以案釋法，靈活輕松、寓教于樂，但不失學(xué)科體系的完整性。

作者簡(jiǎn)介

余勁松，北京師范大學(xué)法學(xué)院兼職教授，中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、國(guó)際法研究所所長(zhǎng)，兼任國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究法學(xué)學(xué)科規(guī)劃小組成員、教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)委員、中國(guó)國(guó)際法學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁委員會(huì)仲裁員；1991年被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)評(píng)為“做出突出貢獻(xiàn)的中國(guó)博士學(xué)位獲得者”，1994年獲寶鋼教育基金會(huì)首屆全國(guó)高校優(yōu)秀教師特等獎(jiǎng)，同年被國(guó)家人事部評(píng)為國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，1997年被列入全國(guó)“百千萬人才工程”1995/1996年度第一、二層次人選并被評(píng)為國(guó)家教委首批跨世紀(jì)優(yōu)秀人才；著有專著《跨國(guó)公司法律問題專論》、主編有教育部面向21世紀(jì)法學(xué)核心課教材及國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》等；其教學(xué)與科研成果曾先后獲全國(guó)普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、全國(guó)高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、司法部部級(jí)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)、全國(guó)普通高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)等。

書籍目錄

緒言第一章　國(guó)際經(jīng)濟(jì)法總論　第一節(jié)　國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的概念與體系    引例    一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的概念    二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的特征    三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的體系    案例解說    思考討論題　第二節(jié)　國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的淵源    引例    一、國(guó)際法淵源    二、國(guó)內(nèi)法淵源    案例解說      思考討論題　第三節(jié)　國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本原則  　一、經(jīng)濟(jì)主權(quán)原則　  二、公平互利的原則  　三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作以謀發(fā)展原則　  思考討論題　第四節(jié)　國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)及其研究方式  　一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的產(chǎn)生及其研究狀況　  二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方式  　思考討論題第二章　國(guó)際貨物買賣法　第一節(jié)　調(diào)整國(guó)際貨物買賣的法律    引例    一、國(guó)際條約    二、國(guó)際貿(mào)易慣例    三、國(guó)際貨物買賣示范法    案例解說      思考討論題　第二節(jié)　國(guó)際貨物買賣合同    引例    一、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物買賣合同公約》的適用范圍    二、國(guó)際貨物買賣合同的訂立    三、國(guó)際貨物買賣合同雙方的義務(wù)    四、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移    五、違反合同的補(bǔ)救辦法    案例解說    思考討論題　第三節(jié)　《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》    引例    一、《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》概述    二、2000年通則的主要內(nèi)容    三、幾種主要貿(mào)易術(shù)語    案例解說    思考討論題第三章　國(guó)際貨物運(yùn)輸法　第一節(jié)　國(guó)際海上貨物運(yùn)輸法    引例    一、國(guó)際海上貨物運(yùn)輸合同的種類    二、班輪運(yùn)輸與提單    三、調(diào)整提單的國(guó)際公約    四、航次租船運(yùn)輸合同    案例解說    思考討論題　第二節(jié)　國(guó)際航空貨物運(yùn)輸法    一、國(guó)際航空貨物運(yùn)輸?shù)姆梢?guī)則　……第四章　國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法第五章　國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法第六章　國(guó)際服務(wù)貿(mào)易法第七章　國(guó)際貿(mào)易支付法第八章　國(guó)際貿(mào)易管制法第九章　國(guó)際投資法第十章　國(guó)際貨幣金融法第十一章　國(guó)際稅法第十二章　國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛解決的法制制度后記

章節(jié)摘錄

第一章 國(guó)際經(jīng)濟(jì)法總論第一節(jié) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的概念與體系引例案例一：1990年8月2日，伊拉克出動(dòng)十萬軍隊(duì)，入侵并占領(lǐng)了科威特，隨之宣布正兼并科威特。伊拉克入侵科威特的第二天，聯(lián)合國(guó)安理會(huì)通過第660號(hào)決議要尜拉克撤軍。此后，安理會(huì)又通過第661號(hào)決議，對(duì)伊拉克實(shí)行經(jīng)濟(jì)制裁和禁運(yùn)。年11月29日安理會(huì)通過了授權(quán)對(duì)伊采取“一切必要措施”的678號(hào)決議。但伊克卻拒絕接受，并稱其為非法的。于是，1991年由美、英、法、意等28個(gè)國(guó)家成的多國(guó)部隊(duì)對(duì)伊拉克采取了軍事行動(dòng)，迫使伊拉克撤軍，結(jié)束對(duì)科威特的侵略。案例二：鮑富萊蒙王子的妃子，原為比利時(shí)人，因與鮑富萊蒙結(jié)婚而取得法國(guó)國(guó)籍，后離婚與一羅馬尼亞人結(jié)婚，但當(dāng)時(shí)法國(guó)的法律不準(zhǔn)離婚（1884年以前）。她便只身；居德國(guó)并歸化為德國(guó)人，隨即在德國(guó)獲得離婚判決，然后在柏林與羅馬尼亞的比貝哥王子結(jié)婚。鮑富萊蒙遂申請(qǐng)法院宣告其妻加入德國(guó)國(guó)籍及離婚、再婚均屬無效。

后記

作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法一直都在法學(xué)這門“顯學(xué)”中占有重要的地位，有相當(dāng)部分的學(xué)子也將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法作為進(jìn)一步深造的首選專業(yè)或方向之一。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)困擾于相關(guān)知識(shí)的瑣碎性和專業(yè)性，學(xué)習(xí)效果也往往事倍功半。很多學(xué)生在本科階段雖然學(xué)習(xí)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程，但在走上社會(huì)從事實(shí)務(wù)工作之后，卻很難將所學(xué)知識(shí)用于具體實(shí)踐之中，甚至都很難記起到底學(xué)了哪些知識(shí)?；诟淖冞@種狀況的考慮，為促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)理論的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，特將本教材列為“京師法學(xué)案例講堂系列叢書”中的重要一種。與傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材不同，本教材在遵循國(guó)際經(jīng)濟(jì)法一般學(xué)科體系的基礎(chǔ)之上，采取了一種“提出問題棗基礎(chǔ)理論介紹棗解決問題”的撰寫方式，即在章節(jié)的開頭部分首先提出1－2個(gè)案例(這些案例絕大部分是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐當(dāng)中的真實(shí)案例，當(dāng)然也有部分案例是在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上編撰而成的)，同時(shí)提出一些與案例知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題供學(xué)生思考；隨后，教材并不急于給出相關(guān)問題的答案，而是著力于介紹案例所反映的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的核心基礎(chǔ)知識(shí)以及其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；最后，在章節(jié)的結(jié)尾部分，再結(jié)合所介紹的知識(shí)，針對(duì)案例中的法律問題提出解決辦法，從而促使學(xué)生帶著問題進(jìn)入基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在理解案例所涉及的法律問題的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用國(guó)際經(jīng)濟(jì)法基本原理并舉一反三。除了上述特點(diǎn)之外，本教材還力圖結(jié)合近年來國(guó)際經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域中的最新實(shí)踐(如UCP600，美國(guó)和加拿大等國(guó)的雙邊投資條約范本，世界貿(mào)易組織多哈回合談判的最新動(dòng)態(tài)等)，系統(tǒng)闡述國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論，反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在我國(guó)國(guó)內(nèi)和國(guó)際立法、實(shí)踐層面上的最新發(fā)展。

編輯推薦

《京師法學(xué)案例講堂7:國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》為京師法學(xué)案例講堂叢書之一，由中國(guó)法制出版社出版。

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