讓孩子贏在起點(diǎn)

前言

古時(shí)候有個(gè)人，有三個(gè)兒子，可他覺得這三個(gè)兒子都很笨，于是很苦惱，決定請(qǐng)位老師來教兒子。入學(xué)和現(xiàn)在上學(xué)一樣，要先考試?？碱}是老師先出上聯(lián)，讓他們對(duì)下聯(lián)。先考大兒子：東邊一棵樹。大兒子急得直冒汗，只顧重復(fù)地念叨著——東邊一棵樹，東邊一棵樹。老師說，這孩子記性好，只說一遍他就記住了。再考第二個(gè)兒子，也是“東邊一棵樹”，二兒子張口就說“西邊一棵樹”。老師卻說，此子改了方向，以西對(duì)東，對(duì)得貼切，可教也。后考第三個(gè)兒子的也是相同的“東邊一棵樹”。三兒子想了半天，也沒想出來，就紅了臉，哇哇大哭。老師說，此子有羞恥感，可教。于是三個(gè)兒子他都收下了，并把他們都教育成了有用的人才。這則故事告訴我們一條道理：每個(gè)孩子都是可塑之才。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比做一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭在塑造兒童的過程中所起的作用是最大的。

內(nèi)容概要

　　怎樣教育好下一代已經(jīng)成為眾多父母生活中的頭等大事，教育孩子沒有“靈丹妙藥”，并且家長不可能也不必成為教育家或心理學(xué)家，但是，父母必須承擔(dān)起最基本也是最重要的責(zé)任——從孩子從幼時(shí)做起，用心澆灌，每一個(gè)孩子都將是一朵鮮活美麗的花。

書籍目錄

第一章　怎樣當(dāng)好孩子的第一任老師  一、從“三歲看大”說起  二、優(yōu)秀父母是孩子的最佳模仿對(duì)象  三、五句話概括家長的榜樣行為  四、言傳身教潤物無聲  五、給孩子出點(diǎn)“難題”  六、教育也需“中庸之道”  七、好父母的20個(gè)壞榜樣  八、隔代之墻，需要推倒嗎  第二章　和諧交流快樂溝通　一、與親子溝通存在的四大問題　二、與親子交流中的禁言與妙語　三、寶寶的心事誰來猜　四、鼓勵(lì)的七種竅門　五、表揚(yáng)需要適宜　六、走進(jìn)孩子的心里　七、把嘮叨變成提問　八、早期性教育，你難以啟齒嗎第三章　尊重是給孩子的最佳禮物　一、守護(hù)孩子的秘密　二、50種好方法助孩子自尊自信　三、面對(duì)自卑孩子的三堂課　四、“心罰”會(huì)摧毀孩子的自尊　五、讓孩子做自己的主人　六、呵護(hù)孩子的夢(mèng)想　七、給孩子一個(gè)“臺(tái)階”　八、尊重，從點(diǎn)滴做起第四章　做孩子心靈世界的陽光　一、你了解孩子的情緒嗎　二、孩子最不愿意做的l6件事　三、不要忽視與孩子相處的“質(zhì)量時(shí)間”　四、50個(gè)親子互動(dòng)的小點(diǎn)子　五、孩子最想要的十件東西　六、傾聽：讓你和孩子的心靈“零距離”第五章　讓美德之花在孩子心中綻放　一、感恩：一切美好情懷的起源　二、手捧空花盆的孩子　三、百善孝為先 　四、對(duì)孩子一生都有益的15個(gè)詞　五、優(yōu)秀孩子應(yīng)具有的五種品質(zhì)……第六章　小細(xì)節(jié)培養(yǎng)大品格　第七章　與挫折握手言歡第八章　交往——邁進(jìn)社會(huì)的第一步第九章　四肢發(fā)達(dá)　頭腦不簡(jiǎn)單第十章　用愛讓孩子每天都快樂

章節(jié)摘錄

“三歲看大，七歲看老”這句諺語是對(duì)早期教育重要性的經(jīng)典概括。從生理學(xué)角度講，人類智力的發(fā)展是隨著年齡的增長而呈遞減規(guī)律的，因此，嬰兒時(shí)期是智力發(fā)展的最快時(shí)期。人在7歲以前的6年中，可以獲得一生中60％左右的智力。因而在這個(gè)時(shí)期，給嬰兒提供相應(yīng)適宜的環(huán)境，將對(duì)他一生的事業(yè)和才能的發(fā)揮起著決定性的作用。簡(jiǎn)單地說，早期教育是在孩子大腦發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，給孩子儲(chǔ)存一生享用不盡的財(cái)富?！叭龤q看大，七歲看老”這句話并非空談，在成長的過程中，一個(gè)孩子三歲之前的生長發(fā)育會(huì)影響其一生的發(fā)展變化。科學(xué)研究顯示，一個(gè)嬰兒出生時(shí)腦重量為370克，第一年末時(shí)，嬰兒腦重接近成人腦重的60％；到第二年末時(shí)，約為出生時(shí)的3倍，占成人腦重的’75％；到3歲時(shí)，嬰兒腦重已接近成人腦重，以后發(fā)育速度就變慢了。。所以，孩子在出生后的兩三年內(nèi)，良好的育兒刺激對(duì)腦力的功能和結(jié)構(gòu)都有重要的影響。1980年，英國倫敦精神病學(xué)研究所教授卡斯比同倫敦國王學(xué)院的精神病學(xué)家們進(jìn)行了試驗(yàn)觀察。他們的研究對(duì)象是當(dāng)?shù)氐?000名3歲兒童。測(cè)試結(jié)果表明，這些孩子分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安五大類。到2003年，當(dāng)這些孩子長到26歲時(shí)，卡斯比等人再次與他們進(jìn)行了面談，并對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查，又在2005年對(duì)以上的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)。報(bào)告說，3歲幼童的言行可以預(yù)示他們成年后的性格。這一報(bào)告為“三歲看大”的說法提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，在國際育兒學(xué)術(shù)界引起了轟動(dòng)?？ㄋ贡冉淌谶€指出，在孩子的幼年成長中，父母和幼兒園老師擔(dān)當(dāng)著不可忽視的重任。他還認(rèn)為，雖然一個(gè)人的性格到成年后會(huì)隨著閱歷和各種教育方式的影響而發(fā)生改變，但這要看孩子在什么樣的環(huán)境下成長。若是父母、老師和社會(huì)各界人士給予正確的引導(dǎo)，那孩子未來的發(fā)展走向就比較樂觀，反之亦然。有專家說，孩子三歲之前所學(xué)的知識(shí)比三歲以后一生所學(xué)的知識(shí)還要重要，怎么理解這句話呢？從學(xué)習(xí)效率的角度來看，這句話有一定的道理。孩子生來無知無識(shí)，處于空白的狀態(tài)，種種思想觀念都是后天形成的。其中，0～8歲奠定了一生80％的能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)形態(tài)。從學(xué)習(xí)意識(shí)的角度來看，0～3歲的嬰兒潛意識(shí)的大門是敞開的，這時(shí)他們的眼睛像攝影機(jī)，耳朵像錄音機(jī)，能通過聽、看、觸摸等方式來感知世界。成人以為嬰兒不懂事，其實(shí)他們這會(huì)兒看山是山、看水是水，充滿了靈性。這會(huì)兒接觸的環(huán)境會(huì)沉淀在孩子的潛意識(shí)中，會(huì)與成年后遇到類似的環(huán)境不知不覺地進(jìn)行對(duì)照、比較，并且表現(xiàn)出來，左右著他的思維和意識(shí)。因此，0～3歲是開發(fā)智能、塑造人格的最佳時(shí)期。那么，如何開發(fā)呢？可以從兩方面著手：一方面要順其自然。在混沌中保護(hù)孩子的靈性，在無意識(shí)中開發(fā)孩子的智力。另一方面要播種。母語玩字法在孩子的識(shí)字方面取得了成功——在孩子0～3歲播下的種子，會(huì)在一定的時(shí)候生根發(fā)芽、開花結(jié)果。萬丈高樓平地起。幼兒時(shí)期是身心發(fā)展的重要時(shí)期，孩子的個(gè)性雖屬雛型，但它對(duì)孩子以后的心理發(fā)展卻具有深遠(yuǎn)的影響?！皹浯笞匀恢??！边@種放任自流的思想，不符合身心發(fā)展的客觀規(guī)律。幼兒的身體處于迅速發(fā)展階段，除了身高體重的增加外，各種組織和器官的機(jī)能也有所發(fā)展：由于大肌肉的發(fā)展，幼兒會(huì)不知疲倦地從事各種活動(dòng)；小肌肉開始發(fā)展，使幼兒能從事繪畫、寫字等活動(dòng)；腦的結(jié)構(gòu)到幼兒期末已經(jīng)成熟，孩子可以開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化知識(shí)。幼兒期是一生中詞匯量增長最快的時(shí)期，6歲能掌握3000～4000個(gè)詞匯，可以自由地與人交談。這個(gè)時(shí)期的孩子說話重復(fù)或猶豫不決，一般是由于情緒緊張、神經(jīng)過敏等，因此，成人在與孩子交談時(shí)，應(yīng)盡量鼓勵(lì)孩子大膽地說話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。幼兒已具有豐富的想象力，孩子的泥工、繪畫、講故事等活動(dòng)，隨著年齡的增長，目的性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性也日益增強(qiáng)。幼兒的情緒體驗(yàn)已相當(dāng)豐富，一般成年人體驗(yàn)到的情緒，大部分已為幼兒所體驗(yàn)，只是引起的動(dòng)因和表現(xiàn)方式不同罷了。幼兒的情緒表現(xiàn)完全是外顯的，缺少控制，情緒常常極度強(qiáng)烈、高漲。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)極度的恐懼，有時(shí)會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣。有的父母把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，這樣做很容易使孩子產(chǎn)生情緒壓抑，影響身心發(fā)展。幼兒時(shí)道德感已萌芽，孩子已能根據(jù)成人的教育，把別人或自己的行為與行為規(guī)則相比較，從而產(chǎn)生積極的或消極的道德體驗(yàn)。從上面的理論和分析可以看出，“三歲看大”是有科學(xué)依據(jù)的。但也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，“三歲看大”的說法也只能說明三歲前形成的性格和行為習(xí)慣對(duì)人的一生會(huì)有影響，而不能決定孩子的一生。不過三歲前的確是腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的兒童具有天才般的吸收能力，家長應(yīng)該盡早開發(fā)孩子的大腦潛能。

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